Ο δάσκαλος συνέκρινε τους σοβιετικούς μαθητές με τους σύγχρονους

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Εγώ, ο Igor Nikolaevich Gusev, υπηρέτησα στο γυμνάσιο αρ. 17 της Ρίγας από το 1986 έως το 1994. Δίδαξε ιστορία, καθώς και κοινωνικές σπουδές, ψυχολογία και λογική (εκείνα τα χρόνια ασκούνταν και πειραματικά τέτοιοι κλάδοι). Ήταν δάσκαλος της τάξης. Έφυγα από το σχολείο με τους αποφοίτους μου, οπότε η συνείδησή μου είναι καθαρή μπροστά τους. Πέρασε ένα τέταρτο του αιώνα και πέρυσι μου ζήτησαν να αντικαταστήσω προσωρινά έναν άρρωστο ιστορικό σε ένα από τα σχολεία. Έτσι, απροσδόκητα για τον εαυτό μου, βύθισα για άλλη μια φορά σε αυτήν την υπέροχη, εξαιρετική, τερατώδες άτυχη σχολική ζωή, με όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά της.

Είχα μια αξιοζήλευτη ευκαιρία να συγκρίνω τους μαθητές μου - αυτούς του παρελθόντος και του παρόντος, τους σύγχρονους. Αυτό ήταν ιδιαίτερα περίεργο, ειδικά από τη στιγμή που οι απόγονοι των πρώην μαθητών μου βρέθηκαν ανάμεσα στους νέους φοιτητές. Η σύγκριση πατέρων και παιδιών υποσχέθηκε να είναι ενδιαφέρουσα!

Πιστεύεται ότι ένας καλός δάσκαλος δεν έχει αγαπημένα. Όλα τα παιδιά του είναι εξίσου αηδιαστικά. Είμαι κακός δάσκαλος… Αγαπώ πολύ τα παιδιά και τον εαυτό μου, όντας σύγχρονος μπαμπάς, προσπαθώ ειλικρινά να καταλάβω τη νέα γενιά, νέα και άγνωστη. Τα ίδια τα παιδιά είναι όμορφα! Υπάρχουν απλά έξυπνα κορίτσια και αγαπημένες, με πολλές, μου φαίνεται, έχουμε κάνει ειλικρινά φίλους. Τους άγγιξαν μέχρι τα βάθη της καρδιάς τους τα δάκρυα στα μάτια, όταν μετά από έξι μήνες κοινής μας δουλειάς ήρθε η ώρα να φύγω από αυτή τη φιλόξενη σχολική κοινότητα. Ευχαριστώ, αγαπητοί μου, σας θυμάμαι και σας αγαπώ… Υπάρχει λοιπόν διαφορά μεταξύ των μαθητών των περασμένων ετών και της σημερινής γενιάς των ένδοξων ηλιθίων;

Πρώτα

Αυτό που τραβάει τα βλέμματα στο σύγχρονο σχολείο είναι ότι υπάρχουν πολλά παχύσαρκα παιδιά, ειδικά κορίτσια. Ο λόγος για αυτό, πιστεύω, δεν είναι μόνο η ανθυγιεινή διατροφή, αλλά και τα άγχη στα οποία βυθίζονται τα παιδιά από τη στιγμή της γέννησής τους. Συχνά, ένα παχύ άτομο αποκτά υπερβολικό βάρος ακριβώς υπό την επίδραση της συνεχούς νευρικής έντασης. Αυτό είναι ένα είδος προστατευτικής αντίδρασης του σώματος. Τα παιδιά, σε σύγκριση με τις προηγούμενες γενιές, είναι γενικά πολύ κακώς αναπτυγμένα σωματικά. Έλλειψη υπαίθριων παιχνιδιών.

Δεν έχω ξαναδεί στα διαλείμματα τα κορίτσια να παίζουν τα αιωνόβια κοριτσίστικα «σχοινιά», «λαστιχάκια» τους και τα αγόρια να κυνηγούν την μπάλα. Όχι «κοζάκο-ληστές» και «σαλότσκι»! Στην καλύτερη περίπτωση, είναι παράλογη φασαρία και φασαρία.

Τις περισσότερες φορές όμως, η Αυτού Μεγαλειότητα το ΚΙΝΗΤΟ! Ξεχνώντας τα πάντα στον κόσμο, μη βλέποντας κανέναν και τίποτα, τα παιδιά χώνουν τα δάχτυλά τους στην οθόνη. «Παίζουν» με τα κινητά τους στο δρόμο για το σχολείο, στο διάλειμμα, παίζουν στην τάξη, στην τουαλέτα, παίζουν στο δρόμο για το σπίτι. Η αρχή του μαθήματος είναι πάντα ένα μαρτύριο για τα παιδιά - άλλωστε ο κακόβουλος δάσκαλος απαιτεί να κρύψει το κινητό με το ημιτελές παιχνίδι! Τα παιδιά είναι θυμωμένα, ενοχλούνται και σκέφτονται ελάχιστα το μάθημα…

Δεύτερος

Τα σύγχρονα παιδιά κουράζονται πολύ γρήγορα, χάνουν την προσοχή και τη συγκέντρωση. Θυμάμαι ακόμα τα μαθήματα των 45 λεπτών. Σήμερα όμως διαρκούν 40, και ακόμα και αυτό είναι πολύ! Ο σύγχρονος μαθητής είναι πρακτικά ανενεργός μετά από 20 λεπτά, δεν μπορεί πλέον να παρακολουθήσει την ομιλία του δασκάλου. Η υπερκινητικότητα χωρίς κίνητρα εκδηλώνεται: ο ίδιος γυρίζει, ταράζεται, τα χέρια τρέχουν γύρω από το γραφείο, το παιδί μετατοπίζει χωρίς νόημα μολύβια, χάρακες, από μέρος σε μέρος. Ξαφνικά, στη μέση του μαθήματος, παίρνει την τσάντα και αρχίζει να σκάβει μέσα της θορυβωδώς και μετά την ξαναβάζει στη θέση της. Με ενδιαφέρει: "Σάσα, τι έψαχνες;" Χαμογελάει ντροπαλά, κοκκινίζει, σηκώνει τους ώμους… Δεν ξέρει τον εαυτό του. Τέτοιο "Sash" - μισή τάξη.

Τρίτος

Τα σύγχρονα παιδιά από τη γέννησή τους αφομοιώνουν πολλές πληροφορίες, αλλά όλες αυτές οι πληροφορίες, κατά κανόνα, έχουν ελάχιστη σχέση με την καθημερινότητα και σίγουρα δεν έχουν καμία σχέση με την ιστορία. Μιλάω στο μάθημα για την εργασία των αγροτών, για τη γεωργία που κόβει και καίει. Εδώ καταλαβαίνω ότι τα παιδιά δεν καθοδηγούνται καθόλου, τι είναι το άροτρο, γιατί χρειάζεται σβάρνα, πώς σπέρνουν και καλλιεργούν ψωμί! Ανοιγοκλείνουν σαστισμένοι.

Τα παλιά χρόνια, τα σοβιετικά παιδιά λάμβαναν πολλές πληροφορίες από κινούμενα σχέδια. Θυμάμαι? Οι γάτες και οι σκύλοι έψηναν ψωμί, η αποβάθρα Fock of all trades σφυρήλατα πέταλα στο σιδηρουργείο, χαρακτήρες από λαϊκές ιστορίες από σοβιετικά κινούμενα σχέδια δούλεψαν σκληρά και σκληρά. Στα σύγχρονα καρτούν, διάφοροι υπερήρωες δεν λειτουργούν καθόλου. Δεν έχουν χρόνο να δουλέψουν - «σώζουν τον κόσμο»!

Τέταρτος

Τα παιδιά δεν διαβάζουν, δηλ. απολύτως! Γενικά!!! Η επιτυχημένη διδασκαλία της ιστορίας βασίζεται απαραίτητα σε εκείνα τα ιστορικά μυθιστορήματα περιπέτειας που ένας έφηβος «κατάπιε» από το λύκειο. Θυμηθείτε, στον Βισότσκι: «Διαβάζεις λοιπόν τα απαραίτητα βιβλία ως παιδί!». Τώρα δεν διαβάζουν κανένα βιβλίο… Και εδώ στέκομαι μπροστά στην τάξη, τόσο όμορφος και αλαζονικός, μιλώντας για την ιστορία της Γαλλίας τον 17ο αιώνα και ρωτώντας αφελώς: «Θυμάστε πώς έρχεται ο Ντ' Αρτανιάν; στο Παρίσι? Και βλέπω τα τεράστια σαστισμένα μάτια των παιδιών!

Αποδεικνύεται ότι από τις τέσσερις μεσαίες τάξεις, μόνο ΤΡΕΙΣ άνθρωποι έχουν διαβάσει το μυθιστόρημα "Οι Τρεις Σωματοφύλακες" !!! Είμαι όμως τόσο μεγάλος που ακόμα θυμάμαι πόσο κυριολεκτικά διάβασαν ΟΛΟΙ αυτό το έργο, γιατί η μη διάβασή του θεωρήθηκε επαίσχυντη και απρεπής! Είναι ήδη ένας γενικός κανόνας του σύγχρονου σχολείου: αν ένας μαθητής ανταποκρίνεται καλά και έξυπνα, αν σπουδάζει επιτυχώς, τότε είναι παιδί που διαβάζει. Αλίμονο, αλλά τέτοιες μοναδικές είναι δυστυχώς λίγες…

Πέμπτος

Τα παιδιά είναι καταθλιπτικά πραγματιστικά, χωρίς σχεδόν καθόλου ρομαντικές παρορμήσεις. Δεν τους ενδιαφέρει τίποτα άλλο από αυτό που σχετίζεται με την «προσωπική τους κατανάλωση». Έχω μια μικρή συλλογή αντικειμένων που έφεραν πίσω από αρχαιολογικές αποστολές. Τα παλιά χρόνια, ενώ έδειχνα στα μαθήματα ιστορίας τα θραύσματα των αρχαίων ελληνικών αμφορέων, τα εργαλεία της εργασίας του πρωτόγονου ανθρώπου, την αγγειοπλαστική χιλιάδων ετών με τα δακτυλικά αποτυπώματα ενός μακροχρόνιου φθαρμένου αγγειοπλάστη, παρακολουθούσα με ευχαρίστηση τα φλεγόμενα μάτια των παιδιών που κοίταζαν με πάθος σε όλα αυτά τα αρχαιολογικά θαύματα, τους τράβηξα από τα χέρια, με βομβάρδισαν με ερωτήσεις …

Τώρα, η προσπάθεια να δείξω τη συλλογή μου στους μαθητές, τους κέντρισε το ευγενικό ενδιαφέρον (κάποιοι!). Πριν από 25 χρόνια προκάλεσε απόλαυση … Σήμερα ΔΕΝ τους ΕΝΔΙΑΦΕΡΕΙ! Το χακάρισμα της πέτρινης εποχής που πέρασα από τις τάξεις, πολλές χωρίς καν να το σκεφτώ πέρασαν.

Γενικά, είχα συνηθίσει στην ιδιαίτερη προσοχή των μαθητών μου, είχα συνηθίσει το γεγονός ότι μετά από ένα μάθημα ένα κοπάδι περίεργων εκκεντρικών μαζεύεται πάντα κοντά στο τραπέζι του δασκάλου, βομβαρδίζοντάς με με ερωτήσεις, αποδεικνύοντας την ιδιαίτερη γνώμη τους. Αυτό δεν είναι δυνατό σήμερα. Αμέσως μετά την κλήση, όλοι μαζί άρπαξαν τα κινητά τους και παίζοντας εν κινήσει πέταξαν έξω στο διάδρομο.

Εκτος

Πάντα υπήρχαν αντιφρονούντες σε κάθε τάξη. Αυτά είναι κατά κανόνα παιδιά-προσωπικότητες, είναι ξεχωριστά, εξαιρετικά. Μπορούσαν να χαλάσουν τα νεύρα του δασκάλου, μπορούσαν να διαφωνήσουν και να διαφωνήσουν, υπερασπιζόμενοι τη γνώμη τους. Τέτοιοι μαθητές επιπλήττονταν πάντα, "προσπάθησαν να τους βάλουν στη θέση τους", οι γονείς τους συχνά καλούνταν στον διευθυντή. Αλλά έξυπνοι δάσκαλοι, αγαπούσαν τέτοιους τύπους στην καρδιά τους. Αυτοί ήταν ΠΡΟΣΩΠΑ με τις δικές τους απόψεις.

Στο σύγχρονο σχολείο υπάρχει και τέτοιος αντιφρονούντος τύπος. Η μόνη διαφορά είναι ότι ο σημερινός «αντιφρονών» σου χαλάει τα νεύρα και γίνεται έξυπνος όχι επειδή «παλεύει για δικαιοσύνη». Σαρκάζει ΑΠΛΑ «ON THE FUN»! Δεν έχει δική του ιδιαίτερη γνώμη. Αυτό είναι αρχικά ένα έξυπνο, εξαιρετικό παιδί, αλίμονο … με εξαιρετικά πενιχρές γνώσεις, αλλά με μεγάλες φιλοδοξίες. Θέλει να μαλώσει, μόνο που δεν υπάρχει τίποτα για να διαφωνήσει, δεν υπάρχει αρκετή γνώση. Επομένως, απλώς τολμά.

Εβδομος

Τα σύγχρονα παιδιά έχουν εξαιρετικά χαμηλά κίνητρα για επιτυχημένες σπουδές. ΔΕΝ ΚΑΤΑΛΑΒΟΥΝ γιατί πρέπει να μελετούν καθόλου καλά; Ακούγεται τρελό, αλλά είναι τόσο… Μπροστά σε αυτό το εκπληκτικό φαινόμενο, έφτιαξα ένα πείραμα: έβαλα σχολικά βιβλία στα θρανία, έκανα μερικές ερωτήσεις και είπα στους μαθητές να ΒΡΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΝ έτοιμες απαντήσεις από το σχολικά βιβλία! Τα προηγούμενα χρόνια, δεν θα ονειρευόμουν μια τέτοια βεβήλωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε έναν εφιάλτη …

Το πείραμα έδωσε εκπληκτικά αποτελέσματα. Πολλοί μαθητές ΔΕΝ ΒΡΗΚΑΝ τις απαντήσεις στην παράγραφο που ανέφερα. Αποδείχτηκε ότι ήταν ένα συντριπτικό έργο για αυτούς να διαβάσουν το κείμενο και να γράψουν τις έτοιμες απαντήσεις! Πολλοί δεν προσπάθησαν καν να το κάνουν αυτό. Δεν δελεάστηκαν καν από έναν καλό βαθμό. Δέκα λεπτά πριν το τέλος του μαθήματος, μου έδωσαν φύλλα χαρτιού με πολλές τυχαία επιλεγμένες φράσεις, ενώ οι ιδιοκτήτες τους, περιμένοντας μια κλήση, απλώς κάθονταν κρυφά κάτω από τα θρανία τους και έπαιζαν στα κινητά τους τηλέφωνα.

Προσπάθησα να ερευνήσω αυτό το φαινόμενο. Έχει κανείς την εντύπωση ότι πολλά παιδιά έχουν σταθερά ριζωμένα στερεότυπα ότι τα πάντα στη ζωή κατά κάποιο τρόπο θα τους έρθουν και θα εξελιχθούν από μόνα τους. Θα μπορούσε να είναι αυτά τα στερεότυπα της συνείδησης;

Βλέποντας προσεκτικά τα κινούμενα σχέδια και τις ταινίες που βλέπουν τα παιδιά μας, που πάνε σήμερα στους κινηματογράφους, θα παρατηρήσετε ότι πολλά από αυτά έχουν ένα συγκεκριμένο κοινό περίγραμμα. Ένα συγκεκριμένο αγόρι (κορίτσι) ζει - ένας εντελώς χαμένος και ένας χαμένος. Αυτός (αυτή) δεν έχει ιδιαίτερες ικανότητες, δεν έχει ιδιαίτερα ταλέντα. Είναι φτωχός, άσχημος και μοναχικός. Και ξαφνικά αποδεικνύεται ότι αυτός (αυτή) είναι ο Εκλεκτός! Ήρθε σε αυτή την ενσάρκωση για να ΣΩΣΕΙ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ! Με έναν απίστευτο μαγικό τρόπο, ο χθεσινός μας χαμένος αποκτά ξαφνικά ιδιαίτερα ταλέντα, ικανότητες και γίνεται ΣΟΥΠΕΡ ΗΡΩΑΣ! Κερδίζει τα πάντα - δόξα, τιμή, αγάπη, φιλία και επιτυχία!

Σημειώστε ότι στον παλιό «σοβιετικό κινηματογράφο», ο ήρωας για να βρει τον εαυτό του έπρεπε να δουλέψει σκληρά, να σπουδάσει, να ξεπεράσει τις δυσκολίες και τη δική του τεμπελιά. Στο σοβιετικό καρτούν, κανείς δεν έπαιρνε τίποτα για το τίποτα. Μόνο μέσω της ΕΡΓΑΣΙΑΣ και ξεπερνώντας την τεμπελιά, τη δειλία, τον εγωισμό, ένας συνηθισμένος χαρακτήρας έγινε Ήρωας. Δεν έγινε θαύμα, έκανε μόνος του! Στα σύγχρονα κινούμενα σχέδια, ο ήρωας συνήθως αποκτά τις ικανότητές του ακριβώς έτσι, δια μαγείας ή, στη χειρότερη, τρώγοντας ένα ειδικό χάπι (τότε αυτό δεν είναι πλέον φαντασία, αλλά επιστημονική φαντασία). Μήπως αυτό το στερεότυπο, που επιβάλλει ο σύγχρονος κινηματογράφος, κρύβει το γεγονός ότι πολλά παιδιά απλώς περιμένουν ένα δώρο από τη μοίρα, μη θέλοντας να καταβάλουν καμία προσπάθεια σε αυτό;

Ογδοο

Τα σύγχρονα παιδιά αγαπούν πολύ τα «κατεβάσματα δικαιωμάτων», γιατί από την πρώτη δημοτικού εισάγονται προσεκτικά στα «δικαιώματα του παιδιού». Αν θυμούνταν καλά τα καθήκοντά τους…

Ενατος

Σοκαρίστηκα από τη σχεδόν παντελή έλλειψη αηδίας στους σημερινούς μαθητές μου. Κάθονται ήσυχα και ξαπλώνουν ακριβώς στο πάτωμα στο διάδρομο και στις σκάλες. Χωρίς ειδική τσάντα, βάζουν τα βρώμικα αθλητικά παπούτσια τους από το μάθημα του γυμναστηρίου κατευθείαν στην τσάντα, διάσπαρτα με σχολικά βιβλία και σημειωματάρια. Ρίχνουν τα μπισκότα στο πάτωμα και μετά τα μαζεύουν και τα τρώνε ήρεμα…

Ωστόσο, ίσως αυτές είναι γενικές ευρωπαϊκές τάσεις, και είμαι ένας παλιός βρύων συντηρητικός. Στην Ευρώπη, είδα αρκετά κορίτσια με αξιοπρεπή εμφάνιση να ξεκουράζονται ειρηνικά στο πάτωμα μιας δημόσιας τουαλέτας (unisex τουαλέτα), πάνω σε χαρούμενους Γάλλους που άπλωναν ήρεμα μια φρεσκοαγορασμένη μπαγκέτα σε ένα κάθισμα αυτοκινήτου ή σε ένα δημόσιο παγκάκι. Είδα έναν ξεφτιλισμένο Γερμανό που έριξε το τσιγάρο του στο πεζοδρόμιο, που το σήκωσε και το άναψε ήρεμα… Ίσως έτσι έπρεπε. Λοιπόν αυτή, αυτή η αηδία…

Δέκατος

Πάντα προσπαθούσα να ξυπνήσω στους μαθητές μου την προσπάθεια για ένα Υψηλό πνευματικό ιδανικό, να καλλιεργήσω τον σεβασμό για τις πνευματικές αξίες του ατελούς κόσμου μας. Μου φαίνεται ότι κάθε φυσιολογικός άνθρωπος πρέπει να έχει ένα Υψηλό Όνειρο στη ζωή του. Κατά την πρόσφατη σχολική μου πρακτική, τα παιδιά μοιράστηκαν τις σκέψεις τους. Ήταν διαφορετικοί, αλλά με συγκίνησαν πικρά τα λόγια ενός αγοριού από την 6η τάξη, που με λύπη είπε: «Ονειρεύομαι να σπουδάσω στη μητρική μου γλώσσα…» Αυτό είναι το Υψηλό Όνειρο.

Κλείνοντας, θέλω να σημειώσω ότι δεν κατακρίνω καθόλου τα παιδιά ΜΑΣ. Δεν φταίνε αυτοί, αλλά η ατυχία τους είναι ότι αναγκάζονται να μπουν στη ζωή σε αυτή τη δύσκολη, αγενή στιγμή. Και ο ιδιαίτερος ρόλος και το ειδικό καθήκον των γονιών είναι να τους βοηθούν με όλες τους τις δυνάμεις. Ακόμα και τώρα, δώστε μου ένα κανονικό εγχειρίδιο, ένα κανονικό καλά μελετημένο πρόγραμμα σπουδών και μην ανακατεύεστε στη δουλειά μου, είμαι σίγουρος ότι με αυτά τα παιδιά μπορούν να γίνουν θαύματα! Ναι, μόνο, ποιος θα δώσει…