Πίνακας περιεχομένων:

Η παιδική ηλικία χωρίς παιχνίδια προάγει την ενεργοποίηση της παιδικής φαντασίας
Η παιδική ηλικία χωρίς παιχνίδια προάγει την ενεργοποίηση της παιδικής φαντασίας

Βίντεο: Η παιδική ηλικία χωρίς παιχνίδια προάγει την ενεργοποίηση της παιδικής φαντασίας

Βίντεο: Η παιδική ηλικία χωρίς παιχνίδια προάγει την ενεργοποίηση της παιδικής φαντασίας
Βίντεο: Ρωμαίοι VS Ελλήνων: Η ολοκληρωτική κατάκτηση της Ελλάδος από τη Ρώμη (Β' μέρος) 2024, Μάρτιος
Anonim

Εχω δύο παιδιά. Και ήμουν πάντα, όπως λένε, δραστήρια μητέρα, δηλαδή προσπαθούσα να δίνω στα παιδιά μου το καλύτερο. Από ότι μου φάνηκε καλό. Ο μεγαλύτερος γιος μου γεννήθηκε ακριβώς στην αρχή της άνθησης των «εκπαιδευτικών παιχνιδιών» και των βιβλίων όπως το Growing a Genius. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια έγιναν γρήγορα της μόδας και άρεσαν σε πολλούς γονείς. Ακόμα θα! Όχι μόνο παιχνίδια, αλλά ένα χρήσιμο πράγμα, αγόρασα περισσότερα από αυτά τα παιχνίδια, τα έδωσα στο παιδί "on, baby, develop" - και είσαι καλός γονιός!

Απλώς μην νομίζετε ότι γράφω για άλλους γονείς. Όχι, είμαι αποκλειστικά για μένα.

Κι εμένα με συνεπήρε η ιδέα των εκπαιδευτικών παιχνιδιών. Πήγαινα σε εκθέσεις, ανέβηκα σε ειδικές τοποθεσίες, μίλησα με όλους όσοι μου φάνηκαν πιο έμπειροι και προχωρημένοι γονιοί/εκπαιδευτές από εμένα. Ενώ μάθαινα εκπαιδευτικά παιχνίδια με τον γιο μου, έπρεπε απλώς να «επιστρέψω στην παιδική ηλικία» και να παίξω μαζί τους ο ίδιος. Γιατί; Επειδή κατά κάποιο τρόπο δεν προσπάθησε να τα παίξει …

Και έτσι «παίξαμε» μαζί του: πετάξαμε γεωμετρικές φιγούρες στη διαλογή και τις ονομάσαμε (τρίγωνο, οβάλ, κύκλος κ.λπ.), βάλαμε σχήματα σε πλαίσια (πάλι γεωμετρικά ή -που είναι λίγο πιο διασκεδαστικά- φιγούρες ζώων).

Και γρήγορα κατάλαβα ότι προσωπικά δεν μου αρέσουν καθόλου αυτά τα παιχνίδια. Και δεν θέλω να τους παίξω. Μαζί τους είναι αδύνατο να καταλήξουμε σε μια μοναδική φανταστική ιστορία, ούτε ένα ζωντανό παιχνίδι. Δεν μπορούν να αγαπηθούν, να πιεστούν στον εαυτό τους

Αφού παρατήρησα τον γιο μου, είδα ότι επίσης δεν ήθελε να «αναπτύξει» στην επιστήμη, αλλά εξακολουθεί να προσπαθεί να χτίσει ένα σπίτι, να καβαλήσει μια γραφομηχανή, να πιτσιλίσει σε μια λακκούβα, να σφυρίσει ένα καρφί με τον μπαμπά του ή να ψήσει πίτες με τη μητέρα του ή πλύνετε το πάτωμα … παιχνίδια που αγόρασα, ο γιος μου έπαιζε μόνο με ένα σετ κατασκευής και ένα αυτοκίνητο (ξέρετε, ένα που μπορείτε να καβαλήσετε, σπρώχνοντας από το πάτωμα με τα πόδια σας).

Από αδράνεια, συνέχισα να σέβομαι τα αναπτυξιακά παιχνίδια. Και θεωρούσε τον εαυτό της μια τεμπέλα μητέρα, την οποία δεν θα «έφτανε» ποτέ ή που απλώς προσπαθούσε ελάχιστα … Και πάντα λαχταρούσα όταν ερχόταν η ώρα να παίξω με τον γιο μου - και δεν ήθελα να παίξω, αλλά έπρεπε να, και σκέφτηκες άσχημα τον εαυτό σου ….

Αλλά μια φορά, όταν ο φίλος μου άρχισε να μου παραπονιέται: «Μπορείς να φανταστείς, αγόρασα ένα κέντρο ανάπτυξης για τον γιο μου για τρελά χρήματα, αλλά δεν τον πλησίασε καν, αλλά ήταν χαρούμενος με μια φουσκωτή μπάλα σεντς όλη μέρα. !», σκέφτηκα ξαφνικά (ειδικά αφού το κέντρο ανάπτυξης ήταν μπροστά στα μάτια μου) ότι το αγόρι είχε δίκιο. Πώς μπορεί να παιχτεί!

Εικόνα
Εικόνα

Θυμήθηκα τα παιδικά μου χρόνια, τα παιχνίδια και τα παιχνίδια μου… Τίποτα το ιδιαίτερο - κούκλες, κόρες και μητέρες, ένα μαγαζί, χτίζοντας «σπιτάκια», παίζοντας με νερό, σούπες και κουάκερ από άμμο και κομπόστα από τριφύλλι, περιτυλίγματα καραμελών … Όμως τα παιχνίδια πάντα μου έδιναν ευχαρίστηση. Βλέπετε, ήταν ωραίο να ρίχνεις άμμο σε μια κατσαρόλα, να ρίχνεις νερό, να φτιάχνεις κυρίες και κύριους από σπίρτα και κεφαλές λουλουδιών και να τακτοποιείς μπάλες, να τυλίγεις πέτρες σε ένα κομμάτι χαρτί και να μετράς νομίσματα παίζοντας στο μαγαζί… Και το όλο νόημα του παιχνιδιού ήταν μόνο ότι έφερε χαρά.

Δεν θυμάμαι ότι ΑΓΑΠΟΥΜΕ. Και ο μεγάλος μου γιος σαφώς βαριόταν. Και ο φίλος του επίσης. Είχαν μια θάλασσα από παιχνίδια - σε σύγκριση με την παιδική μου ηλικία, αλλά δεν υπήρχε παιχνίδι και ζωηρό ενδιαφέρον.

Και έχω ήδη σκεφτεί τι είδους παιχνίδια χρειάζονται τα παιδιά; Τα χρειάζονται καθόλου; Και γιατί αυτά τα σωστά εκπαιδευτικά παιχνίδια δεν κάνουν τα παιδιά χαρούμενα, αλλά τα βαριούνται;

Και πραγματικά ήθελα να ρωτήσω τους άλλους γονείς:

1) Τι παιχνίδια και τι παιχνίδια παίζουν τα παιδιά σας;

2) Βαριούνται ή δεν περιβάλλονται από παιχνίδια;

3) Για τι είναι πραγματικά χαρούμενα τα παιδιά σας;

4) Δεν έχετε παρατηρήσει ποτέ ότι τα παιδιά παίζουν ακόμη και χωρίς παιχνίδια - με βοηθούς, όπως λένε, μέσα - γλάστρες, καλάθια, κουρέλια, χωνάκια, δηλ. με κανένα αντικείμενο; Σας έχει τύχει ποτέ να σκεφτείτε ότι τα παιχνίδια που αγοράζουμε απερίσκεπτα (και ξοδεύουμε πολλά χρήματα σε αυτά) δεν χρειάζονται πραγματικά στα παιδιά ή ακόμη και δεν χρειάζονται καθόλου;

5) Δεν νομίζετε ότι αν διδάξετε σε ένα παιδί ότι δεν μπορεί / δεν θέλει στην ηλικία του σημαίνει να προσπαθήσετε να το κάνετε κάποιον που δεν είναι, δηλ. απλά μην τον αποδεχτείς για αυτό που είναι. Ίσως αποκτήσει κάποιες δεξιότητες, αλλά θα τις χρησιμοποιήσει; και θα τον κάνει ευτυχισμένο;

Και θέλεις πολύ να είσαι ευτυχισμένος. Έχετε παρατηρήσει ότι τόσο τα παιδιά όσο και οι μεγάλοι χαίρονται και χαίρονται, κοιτάζοντας το μπαλόνι που πετά στον ουρανό;

Εικόνα
Εικόνα

Ψυχολόγοι και εκπαιδευτικοί στη Γερμανία για τη ζωή χωρίς παιχνίδια

Η ζωή χωρίς παιχνίδια ακούγεται αρκετά λυπηρή, αλλά στην πραγματικότητα αποδεικνύεται ακριβώς το αντίθετο. Αυτή η ιδέα έχει δοκιμαστεί στην πράξη σε πολλά νηπιαγωγεία στη Γερμανία. Το αποτέλεσμα αυτής της φαινομενικά αμφίβολης εμπειρίας αποδείχθηκε πολύ θετικό: τα παιδιά συγκρούονται μεταξύ τους λιγότερο και -προς έκπληξη των σκεπτικιστών- τους λείπει πολύ λιγότερο.

Σε ορισμένους γονείς άρεσε το αποτέλεσμα τόσο πολύ που χρησιμοποίησαν την ιδέα και άρχισαν να οργανώνουν ένα «σαββατοκύριακο για παιχνίδια» και στο σπίτι.

Εικόνα
Εικόνα

Βρίσκοντας τον εαυτό τους χωρίς παιχνίδια, τα παιδιά γίνονται - αντίθετα με τις προσδοκίες των ενηλίκων - πολύ δραστήρια, αρχίζουν να βρίσκουν νέες ιδέες για παιχνίδια. «Ανοίγουν» τη φαντασία και μετατρέπουν τα πιο συνηθισμένα είδη σπιτιού σε παιχνίδια. Ένα τραπέζι, καρέκλες, σκαμπό, μαξιλάρια, τραπεζομάντιλα ή σεντόνια γίνονται πολύτιμα αντικείμενα για παιχνίδι. Αλλά -και αυτό είναι το πιο σημαντικό πράγμα- η σημασία των συνεργατών στο παιχνίδι μεγαλώνει απίστευτα, τα παιδιά γίνονται πολύ σημαντικά μεταξύ τους

Η ιδέα του "τα παιχνίδια πήγαν διακοπές" ξεκίνησε στα μέσα της δεκαετίας του '90 στη Βαυαρία σε καθολικούς παιδικούς σταθμούς. Οι γονείς αντιμετώπισαν αυτήν την ιδέα με μεγάλο σκεπτικισμό. Δοκιμάστηκε σε πολλές ομάδες, οι «διακοπές των παιχνιδιών» έφτασαν μέχρι και 3 μήνες το χρόνο.

Εικόνα
Εικόνα

Οι νηπιαγωγοί στους οποίους διεξήχθη το πείραμα διαπίστωσαν ότι κατά τη διάρκεια των «παιχνιδιάρικων διακοπών» τα παιδιά επικοινωνούν μεταξύ τους πιο ενδιαφέροντα, Η σχέση τους γίνεται πιο δυνατή, έτσι τα παιδιά νιώθουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στην ομάδα. Τέτοιες διακοπές έχουν πολύ θετική επίδραση στην ανάπτυξη του λόγου.

Η πρόοδος σε αυτόν τον τομέα έχει εντυπωσιάσει περισσότερο τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς. Μετά το πείραμα, τα παιδιά ρωτήθηκαν τι τους έλειπε και κάλεσαν, κατά κανόνα, τουβλάκια, κατασκευαστές Lego και κούκλες. Εκείνοι. εκείνα τα παιχνίδια που απαιτούν δραστηριότητα από το παιδί. Ούτε ένα παιδί δεν παραπονέθηκε για ανία!

Εικόνα
Εικόνα

Οι παρατηρήσεις των παιδαγωγών από τα βαυαρικά νηπιαγωγεία συμπληρώνονται από την εμπειρία των νηπιαγωγείων Waldorf και των δασικών νηπιαγωγείων (ανάλογα των δασικών σχολείων μας), όπου τα παιδιά ουσιαστικά δεν έχουν έτοιμα παιχνίδια. Τα παιδιά παίζουν στη φύση με ξύλα, πέτρες, κάστανα, μαντήλια και άλλα παρόμοια «απλά» πράγματα - και δεν παραπονιούνται για τη ζωή.

Η ιδέα των «διακοπών για παιχνίδια» είναι μια αφορμή για εμάς τους ενήλικες να ξανασκεφτούμε και να θυμηθούμε (βρίσκουμε πολλά παραδείγματα στη δική μας ιστορία και στον πολιτισμό άλλων εθνών): Για να παίξουν τα παιδιά δεν χρειάζονται ειδικά αντικείμενα, όλα όσα χρειάζονται για να παίξουν είναι μέσα τους.

Εικόνα
Εικόνα

Οι ηθολόγοι για το νόημα του παιχνιδιού ή του παιχνιδιού είναι μια σοβαρή υπόθεση

Οι ηθολόγοι βλέπουν τα παιχνίδια ως εκπαίδευση, τον έλεγχο της εκπλήρωσης των εγγενών προγραμμάτων συμπεριφοράς. Τα νεαρά ζώα παίζουν πολύ - μεταξύ τους, με τους γονείς τους, με μικρά από άλλα είδη, με αντικείμενα. Τα παιχνίδια δεν είναι μόνο μια ευχάριστη ενασχόληση, είναι απαραίτητα για την πλήρη σωματική και πνευματική ανάπτυξη. Στερούνται παιχνίδια, τα μικρά μεγαλώνουν επιθετικά, δειλά. Οι αντιδράσεις τους σε καταστάσεις, ειδικά όταν έρχονται σε επαφή με άλλα άτομα, είναι συχνά λανθασμένες. Αν, ας πούμε, τα λιονταράκια δεν παίξουν, δεν θα μπορούν να κυνηγήσουν όταν μεγαλώσουν.

Εικόνα
Εικόνα

Παιχνίδια catch-up, κρυφτό, μπαμπάδες και μαμάδες, ταΐζοντας κούκλες, τη φροντίδα τους, μάχες, συλλογική πάλη (πόλεμος) - όλα τα γνωστά θέματα των παιδικών παιχνιδιών από κοινού με τα ζώα. Επομένως, τα παιδιά βρίσκουν τόσο εύκολα μια κοινή γλώσσα και παίζουν με κουτάβια, γατάκια, παιδιά. Πάθος για την κατασκευή πρωτόγονων καταστρωμάτων, καλύβες, λαχτάρα για σπηλιές, κοιλότητες ("παιχνίδια σπιτιού") - αυτό είναι ένα καθαρά ανθρώπινο έμφυτο πρόγραμμα. Στα παιδιά αρέσουν πολύ λιγότερο οι κατασκευές που προετοιμάζονται από ενήλικες από εκείνες που είναι ακατάλληλες από την άποψη ενός ενήλικα, τα αντικείμενα που βρίσκουν τα παιδιά στη φύση ή στο περιβάλλον τους.

Παιχνίδια και παιχνίδια για ευγενή παιδιά

… Είχαμε τα πιο απλά παιχνίδια: μικρές λείες μπάλες ή κομμάτια ξύλου, που λέγαμε τσοκ. Έφτιαχνα κάποιο είδος κελιών από αυτά, και η αδερφή μου άρεσε να τα καταστρέφει, κουνώντας το χέρι της.

Παιχνίδια και παιχνίδια για παιδιά αγροτών

Τα κορίτσια οποιαδήποτε εποχή του χρόνου, από πολύ μικρά, λάτρευαν να παίζουν με τους αστραγάλους. Διατήρησαν αυτά τα κόκαλα των αρθρώσεων, που είχαν απομείνει από το ζελέ αρνιού, τα αποθήκευσαν σε ειδικά γουδοχέρια από φλοιό σημύδας, και τα έβαφαν ακόμη και περιστασιακά. Το παιχνίδι δεν ήταν τζόγος, αν και ήταν πολύ μεγάλο …, αναπτύσσοντας επιδεξιότητα και γρήγορη σκέψη. Οι πιο ευκίνητοι κρατούσαν τρεις-τέσσερις αστραγάλους στον αέρα κάθε φορά, έριχναν καινούργιους και κατάφερναν να τους πιάσουν.

Την άνοιξη… παιδάκια στήνουν «κλουβιά» κάπου με τον καύσωνα, που δεν πετούσε ο βοριάς. Δύο ή τρεις σανίδες στρωμένες σε πέτρες μετατράπηκαν αμέσως σε σπίτι, θραύσματα και θραύσματα που ξεπαγώθηκαν στον κήπο μεταμορφώθηκαν σε ακριβά πιάτα. Μιμούμενοι ενήλικες, κορίτσια 5-6 ετών περπατούσαν από κλουβί σε κλουβί, έμεναν κ.λπ.

Για τα αγόρια, οι πατέρες ή οι παππούδες έφτιαχναν απαραίτητα «άμαξες» - αληθινά καρότσια στους τέσσερις τροχούς. Οι ρόδες αλείφονταν ακόμη και με πίσσα για να μην τρίζουν. Σε «άμαξες» τα παιδιά κουβαλούσαν «σανό», «καυσόξυλα», «πήγαν στο γάμο», απλώς κυλούσαν το ένα το άλλο, μετατρέποντας τη σειρά σε άλογα.

Σχόλια για το άρθρο

Elena Abdulaeva (κορυφαία ειδικός του Κέντρου Παιχνιδιών και Παιχνιδιών του Κρατικού Ψυχολογικού και Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, παιδοψυχολόγος, δάσκαλος Waldorf):

Πράγματι, υπάρχουν παιχνίδια που είναι τόσο «πρωτόγονα» από τη σκοπιά της σύγχρονης καθημερινής συνείδησης που δεν υπάρχει τίποτα να κοιτάξεις. Και παρ' όλα αυτά, ζουν - πραγματικά ΖΟΥΝ και διαφορετικά πλάσματα μπορούν να δράσουν. Αυτές μπορεί να είναι εικόνες παιδιού, ζώου, γέρου ή μωρού - με τις δικές τους διαθέσεις, επιθυμίες, λέξεις και χειρονομίες. Όλα αυτά τα διαπνέει η παιδική φαντασίωση. Εκεί, σε αυτά τα απλά παιχνίδια και υλικά, ΥΠΑΡΧΕΙ θέση για αυτή τη φαντασίωση. Κανείς καλύτερος από το ίδιο το παιδί δεν θα πει για την κούκλα αυτό που θέλει να πει, κανείς καλύτερος από τον εαυτό του δεν θα καταλάβει τι θέλει το κουτάβι-παιχνίδι του.

Διαδραστικά εικονιστικά παιχνίδια - σκύλοι, γάτες και διάφορα πλάσματα άγνωστα στην επιστήμη θα πουν τα πάντα - ακόμα και «Σ' αγαπώ. Χάιδεψέ με και τώρα αγκάλιασέ με». Αλλά η ζεστασιά και η εγκαρδιότητα των σχέσεων δεν ζουν εκεί. Μαζί τους το παιδί μουδιάζει. Και / ή μετατρέπεται στο πρόθεμά τους. Την ίδια στιγμή, η δική του φαντασίωση, οι ιδέες μαραίνονται, πεθαίνουν χωρίς να γεννηθούν.

Τα λεγόμενα αναπτυξιακά κέντρα είναι ένας καταρράκτης διαφόρων αισθήσεων για την αντίληψη ενός βρέφους, αλλά δεν υπάρχει χώρος για σιωπή και ευκαιρία να συγκεντρωθείτε, να ακούσετε, να επαναλάβετε τη δράση και να ακούσετε ήρεμα την αίσθηση σας από αυτόν. Θρόισμα - τραγούδι - τρίξιμο πολυάριθμων τεχνητών υλικών ρίχνουν έναν καταρράκτη αισθήσεων στο μωρό. Μόλις ανάμεσά τους, το παιδί αναγκάζεται να βιαστεί από τη μια εντύπωση στην άλλη, χωρίς να εμβαθύνει σε αυτήν. Στην αρχή αυτό συναρπάζει, μετά ενθουσιάζει και - κουράζει το μωρό, αλλά δεν οδηγεί στην ανάπτυξη της ικανότητας αντίληψης και προσοχής.

Εικόνα
Εικόνα

Είναι πραγματικά ζωτικής σημασίας για τα παιδιά να αισθάνονται τις δυνατότητές τους, το άμεσο περιβάλλον, τη ζωή των μεγαλύτερων γύρω τους - ακριβώς σε αυτά τα αντικείμενα και τις πράξεις που έχουν. Ως εκ τούτου, τα μικρά παιδιά συχνά αγνοούν τα παιχνίδια και προτιμούν τα αληθινά πράγματα, τα εργαλεία και τα υλικά των γονιών τους από τα πιο περίεργα κέντρα και μοντέλα. Αυτός είναι ένας τρόπος να κυριαρχήσετε στον κόσμο των ενηλίκων - μέσω πραγματικών αντικειμένων και μίμησης κατανοητών, καθημερινών επαναλαμβανόμενων ενεργειών μαζί τους.

Εικόνα
Εικόνα

Το παιχνίδι και ο χειρισμός με αδιαμόρφωτο φυσικό υλικό φέρει ένα κολοσσιαίο γνωστικό και αναπτυξιακό δυναμικό. Αφού σηκώσετε ένα κομμάτι φλοιού, ένα ραβδί κ.λπ. το παιδί αντιλαμβάνεται αμέσως μια τεράστια ποικιλία από τις ιδιότητές του, οι οποίες δεν είναι δυνατές, ακόμη και περιττές για ένα φυσιολογικά αναπτυσσόμενο παιδί να σπάσει σε μέρη. Αντιλαμβάνεται το σχήμα, το βάρος, το μέγεθος, την ποιότητα και τα χαρακτηριστικά της επιφάνειας, το χρώμα και τη σχέση του με το φως. στις πρώτες κιόλας ενέργειες μαθαίνει σταθερότητα, ελαστικότητα, αν είναι τυχερός, άνωση, ξεφούσκωμα, αναλογία σχήματος και μεγέθους με το χέρι, με άλλα αντικείμενα. εξερευνά σε τι είναι καλό το πράγμα - να κυλά, να σκάβει, να καλύπτει, να κολλάει, να κοιτάζει, να μετατρέπεται σε κάποιον ή κάτι κ.λπ.

Όλα αυτά σε μια τέτοια ποικιλία όπως η φύση δεν παρέχει κανένα ειδικό, τεχνητά δημιουργημένο αντικείμενο. Γι' αυτό ένα κυρτό ραβδί, μια φανταχτερή πέτρα, ένα πτερύγιο από υφάσματα φέρουν πολύ περισσότερες διαφορετικές πληροφορίες από τα ειδικά κατασκευασμένα πρότυπα.

Σε κάθε ηλικία, αυτή η ποικιλία ιδιοτήτων και μεταμορφώσεων του ίδιου μικροσχηματισμένου πράγματος αποκτά το δικό της νόημα. Τα μικρά παιδιά εξερευνούν με ενθουσιασμό τις ιδιότητες - για κάποιο λόγο, το αντικείμενο μπαίνει σε αυτήν την κατσαρόλα, αλλά αυτή όχι. Ακούγεται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, ζαρώνει εύκολα ή δεν αλλάζει καθόλου σχήμα, είτε διατηρείται διπλωμένο είτε ξεδιπλωμένο, μπορεί να στοιβάζεται ή όχι κ.λπ.

Έπειτα έρχεται η στιγμή που το παιδί αναγνωρίζει μια εικόνα στο αδιαμόρφωτο υλικό. Ένας σωλήνας μέσα από τον οποίο ρέει νερό, ένα φωνενδοσκόπιο που εφαρμόζει ένας γιατρός στο στήθος του, ένας καμπουριασμένος γέρος, ένα ελάφι με κλαδιά κέρατα κ.λπ. Ένα απλό πράγμα ξυπνά μέσα του όλο και περισσότερους νέους συνειρμούς, δημιουργούνται νέες συνδέσεις, οι οποίες μετακινηθείτε όλο και πιο μακριά από το αρχικό δεδομένο … Αυτή είναι η πρακτική της διανόησης. Αυτή η αυξανόμενη σειρά πολλαπλών σταδίων, που εξελίσσεται σε ένα εικονιστικό παιχνίδι, σημαίνει μια πολύ πιο ποικίλη, διπλωμένη και πολυδιάστατη ανάπτυξη από την επιλογή κάτι «σωστού» από τους ήδη μελετημένους συνδυασμούς ενηλίκων.

Το ίδιο το παιδί ρωτά και ζητά επιβεβαίωση του «σωστού» ΤΟΥ σύμφωνα με εκείνες τις παραμέτρους που για εκείνο τη δεδομένη στιγμή ήρθαν στο προσκήνιο. Οι ενήλικες συχνά αδυνατούν να συλλάβουν και να εκτιμήσουν αυτή την πολύπλευρη μεταβλητότητα της φαντασίας των παιδιών, επειδή το παιχνίδι δεν εκτιμάται ως μέσο κατάκτησης και αφομοίωσης της ζωής. Το παιχνίδι αντικαθίσταται από την αφομοίωση προτύπων, εργασίες που εφευρέθηκαν από κάποιον, απαντήσεις σε ερωτήσεις που δεν έχουν ακόμη προκύψει για το ίδιο το παιδί.

Εικόνα
Εικόνα

Εν τω μεταξύ, μελέτες δείχνουν ότι μέχρι την ηλικία των 6 ετών, ένα παιδί που παίζει με ενθουσιασμό, έχει υψηλότερο επίπεδο νοητικής ανάπτυξης από τον «μορφωμένο» «πρώιμα αναπτυγμένο» συνομήλικό του που δεν παίζει. Η ανεξαρτησία, η δημιουργικότητα, η εμπιστοσύνη σε ένα παιδί που παίζει με ενθουσιασμό υπερισχύει αυτών των ιδιοτήτων των πρώτων μαθητών. Έλεγχος της προσοχής σας και εστίαση των πράξεών σας, επίσης. Και το πιο σημαντικό, επικοινωνία υψηλού επιπέδου με συνομηλίκους και ανθρώπινες πολύτιμες ιδιότητες όπως η συνενοχή και η συμπάθεια.

Το παιχνίδι, φυσικά, θα πρέπει να είναι ελκυστικό. Όχι όμως απλώς να προσελκύει με φωτεινότητα, ασυνήθιστη, να διασκεδάζει με απορία, αλλά να δίνει μια μακροπρόθεσμη ΧΑΡΑ ΔΡΑΣΗΣ με αυτό, την επιθυμία και τη δυνατότητα ανεξάρτητης δράσης, την αναζήτηση της ποικιλίας της χρήσης του. Πρέπει ακόμα να ψάξετε για τέτοια ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ παιχνίδια… Αλλά είναι αυτά που αποτελούν ένα ανεκτίμητο οπλοστάσιο ανάπτυξης στο παιχνίδι.

Εικόνα
Εικόνα

Alena Lebedeva (οικοδεσπότης του μαθήματος "Pottyagushenki" για νέες μητέρες με παιδιά από 0 έως 1 έτους. Οικογενειακό κέντρο "Χριστούγεννα", μητέρα 6 παιδιών, μαία):

Έχουμε καταλάβει από καιρό ότι ένα παιδί μαθαίνει παίζοντας, αλλά το ότι μαθαίνοντας, δεν παίζει, έχει φύγει από την προσοχή μας. Αγοράζοντας διάφορα εκπαιδευτικά εργαλεία για τα παιδιά, όχι μόνο τα αποσπάμε από το πραγματικό παιχνίδι, αλλά απλοποιούμε την αντίληψή τους για τον κόσμο, οδηγώντας τα στις έννοιες «οβάλ», «τετράγωνο», «τρίγωνο». Μόνο στο παιχνίδι το παιδί αρχίζει να φτιάχνει από τη δική του εμπειρία αυτό που έχει παρατηρήσει στον ελεύθερο χρόνο του στη ζωή. Άλλωστε, αν δεν μιλήσει αυτή την κατάσταση, δεν χάσει σε διαφορετικές εκδοχές, αυτή η εμπειρία θα τον αφήσει, θα ξεχαστεί. Πράγματι, κομμάτια ύλης, κλαδιά, κομμάτια ξύλου θα δώσουν στο παιδί την ευκαιρία να σκεφτεί και να φανταστεί, να επαναλάβει και να αντιγράψει, εκφράζοντας τη στάση του σε αυτό. Αλλά ο μετασχηματιστής θα λειτουργεί μόνο σύμφωνα με το δεδομένο σχήμα. Το αποτέλεσμα είναι πολύ οριστικό για να περιορίσει τη φαντασία του η ιδιοφυΐα, που είναι κάθε παιδί από τη γέννησή του έως τα 5 του χρόνια.

Συνιστάται: