Τι πραγματικά μετρούν τα τεστ IQ - πηλίκο νοημοσύνης;

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-01-16 18:42

Οι υπάλληλοι των γραφείων πρόσληψης συχνά αντιμετωπίζουν ένα αίτημα όπως: "Επιλέξτε με όχι απλώς έναν εξειδικευμένο ειδικό, αλλά έναν έξυπνο και καλό άνθρωπο." Με τα προσόντα όλα είναι ξεκάθαρα, αλλά τι γίνεται με το μυαλό; Σε τέτοιες περιπτώσεις, χρησιμοποιούν ένα παλιό αποδεδειγμένο εργαλείο - μέτρηση του πηλίκου νοημοσύνης, IQ …

Για αυτό, προσφέρεται στον υποψήφιο να λύσει έναν ορισμένο αριθμό προβλημάτων σε αυστηρά καθορισμένο, σχετικά σύντομο χρόνο. Για παράδειγμα, στη δοκιμή του Eysenck, σαράντα προβλήματα πρέπει να λυθούν σε τριάντα λεπτά. το σύντομο τεστ επιλογής (CTT) αποτελείται από πενήντα προβλήματα και χρειάζονται μόνο δεκαπέντε λεπτά για να το λυθεί, υπάρχουν επίσης επιλογές για μιάμιση ώρα.

Το άτομο που διεξάγει τη δοκιμή δεν έχει μόνο μια λίστα με σωστές απαντήσεις, αλλά και κανόνες, δηλαδή πίνακες που δείχνουν πόσα προβλήματα πρέπει να λύσει ένα άτομο μιας συγκεκριμένης ηλικίας για να πάρει έναν συγκεκριμένο βαθμό. Ένα σκορ 100 (ή κοντά σε αυτό) θεωρείται φυσιολογικό.

Σημαίνει ότι αυτό το άτομο έχει λύσει ακριβώς τον ίδιο αριθμό προβλημάτων (100%) με την πλειοψηφία των ανθρώπων της ηλικίας του (τουλάχιστον 75%)

Συνήθως προτιμούν να προσλαμβάνουν άτομα με IQ> 115 για θέσεις εργασίας υψηλής εξειδίκευσης ή σε «ελίτ» σχολεία, τα άτομα με IQ150 θεωρούνται σε ορισμένες χώρες σχεδόν εθνικός θησαυρός, δημιουργούνται ειδικά σχολεία για αυτούς (πριν από λίγα χρόνια εμφανίστηκε ένα τέτοιο σχολείο στο Ρωσία), διοργανώνονται τακτικά διεθνή επιστημονικά συνέδρια για την έρευνα και την επίλυση των ψυχολογικών προβλημάτων τέτοιων ανθρώπων.

Σε πολλές χώρες υπάρχουν ειδικά κλαμπ στα οποία συγκεντρώνονται ενήλικες με IQ> 145. Ωστόσο, τα περισσότερα από τα μέλη τέτοιων συλλόγων είναι αρκετά συνηθισμένα στη ζωή, αν και τους αρέσει να έχουν έξυπνες συζητήσεις. Μόνο λίγοι κάνουν μια επιτυχημένη επιστημονική ή επιχειρηματική σταδιοδρομία.

Τι είναι λοιπόν το IQ, είναι πραγματικά τόσο σημαντικό ή είναι απλώς φούσκωμα στα μάγουλα, ένα εργαλείο που χρησιμοποιούν οι ψυχολόγοι για να ξεγελάσουν τους πελάτες και να κερδίσουν τα προς το ζην;

Για να απαντήσουμε σε αυτό το ερώτημα, θα πρέπει πρώτα να εξετάσουμε δύο άλλα:

1. Τι είναι η νοημοσύνη - το ίδιο με το μυαλό, ή κάτι άλλο;

2. Σε τι χρησιμεύει το IQ - τι θέλουμε να μετρήσουμε με αυτό, τι θα προβλέψουμε με βάση το αποτέλεσμα;

Η νοημοσύνη μπορεί να οριστεί ως εξής:

· «Λόγος, ικανότητα σκέψης, ενόραση, το σύνολο εκείνων των νοητικών λειτουργιών (σύγκριση, αφαίρεση, σχηματισμός έννοιας, κρίση, συμπέρασμα, κ.λπ.) που μετατρέπουν τις αντιλήψεις σε γνώση ή εξετάζουν κριτικά και αναλύουν την υπάρχουσα γνώση».

· Ή έτσι: "ένα σύνολο μηχανισμών που επιτρέπουν σε ένα άτομο να επιλύει διάφορες εργασίες της ζωής (καθημερινές, εκπαιδευτικές, επαγγελματικές)".

· Ή μπορεί επίσης να είναι έτσι: «η εκδήλωση του ορθολογισμού συνίσταται στην ικανότητα αναστολής παρορμητικών παρορμήσεων, αναστολής της εφαρμογής τους μέχρι να κατανοηθεί πλήρως η κατάσταση και να βρεθεί ο καλύτερος τρόπος συμπεριφοράς».

Μέθοδος Amthauer

Σύμφωνα με τη μέθοδο του Amthauer, έχουν δημιουργηθεί πολύ δημοφιλή τεστ νοημοσύνης. Ακολουθούν ορισμένες εργασίες:

Στην επόμενη ομάδα, σας δίνονται έξι λέξεις. Από αυτά, πρέπει να επιλέξετε δύο, τα οποία ενώνονται με μια γενικότερη έννοια, για παράδειγμα: Μαχαίρι, βούτυρο, εφημερίδα, ψωμί, πούρο, βραχιόλι.

«Ψωμί» και «βούτυρο» είναι η σωστή απόφαση, αφού ενώνονται με την κοινή ονομασία φαγητό. Ίσως μπορείτε να βρείτε μια άλλη επιλογή, αλλά όποιος σταματήσει σε αυτό το σημείο θα καταλάβει πολύ εύκολα τα τυπικά εγχειρίδια και τις οδηγίες.

Ακολουθούν μερικές ακόμη εργασίες - ήδη χωρίς απαντήσεις. Δοκιμάστε το μόνοι σας.

1. Σας προσφέρονται τρεις λέξεις. Υπάρχει σαφής σχέση μεταξύ της πρώτης και της δεύτερης λέξης. Υπάρχει παρόμοια σχέση μεταξύ της τρίτης και μιας από τις πέντε παρακάτω λέξεις.

Θα πρέπει να βρείτε αυτή τη λέξη.

Η «εμπιστοσύνη» και ο «ειδικός» σχετίζονται με τον ίδιο τρόπο όπως η «αβεβαιότητα» και η … εμπειρία, λάθος, αρχάριος, ερασιτέχνης, ρουτίνα.

2. Κάτω από τους αριθμούς 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 υπάρχουν αριθμοί σπασμένοι σε μέρη. Θα πρέπει να συνδέσετε νοερά αυτά τα μέρη και να καθορίσετε ποια από τα σχήματα - με αριθμό 1, 2, 3, 4 ή 5 - θα λειτουργήσουν.

Οι παραπάνω ορισμοί προέρχονται από διαφορετικά λεξικά και η λίστα θα μπορούσε να συνεχιστεί. Σε κάθε περίπτωση, η ευφυΐα συνδέεται με την επίλυση ορισμένων προβλημάτων. Φυσικά, υπάρχει η επιθυμία να μετρηθεί αυτή η ικανότητα ενός ατόμου και, με βάση τη λύση ενός ατόμου για τυπικά προβλήματα, να προβλέψουμε πώς θα λύσει άλλα προβλήματα αργότερα. Αν και αυτό το θέμα έχει από καιρό ενδιαφέρον για τους επιστήμονες, μια σοβαρή ώθηση στην ανάπτυξη της έρευνας δόθηκε από μια πρακτική ανάγκη που προέκυψε μόλις στις αρχές του 19ου και του 20ού αιώνα.

Στη Γαλλία, καθιερώθηκε η καθολική υποχρεωτική πρωτοβάθμια εκπαίδευση - και αμέσως έγινε σαφές ότι οι μαθησιακές ικανότητες των παιδιών είναι διαφορετικές. Οι δάσκαλοι, των οποίων τα προσόντα δεν ήταν πάντα υψηλά, απαιτούσαν μια απλή και γρήγορη μεθοδολογία που θα επέτρεπε να χωριστούν οι μαθητές σε «ισχυρούς», «αδύναμους» και καθόλου «μη διδάσκοντες».

Ο Γάλλος ψυχολόγος Alfred Binet και οι ακόλουθοί του δημιούργησαν μια σειρά προβλημάτων, για τη λύση των οποίων, κατά τη γνώμη τους, τα παιδιά έπρεπε να επιδείξουν τις ίδιες ψυχολογικές ιδιότητες όπως και στη σχολική εκπαίδευση: ικανότητα κρίσης, μνήμη, φαντασία, ικανότητα συνδυασμού και να συνθέσετε από τις λέξεις μιας πρότασης, να εκτελέσετε τις απλούστερες ποσοτικές πράξεις με αντικείμενα κ.λπ. Αυτές οι εργασίες επιλύθηκαν από πολλά παιδιά διαφορετικών ηλικιών και αποκαλύφθηκε στατιστικά ποιες εργασίες είναι διαθέσιμες σε παιδιά μιας συγκεκριμένης ηλικίας.

Εισήχθη η έννοια της «νοητικής ηλικίας» - η ηλικία στην οποία αντιστοιχούσαν οι εργασίες που επιλύθηκαν από το παιδί. Η ίδια η έννοια του «πηλίκου νοημοσύνης» (IQ) εισήχθη από τον William [Wilhelm] Stern το 1912 ως η αναλογία της «νοητικής ηλικίας» προς τη χρονολογική ηλικία ενός παιδιού, εκφρασμένη ως ποσοστό. Αν η νοητική και η χρονολογική ηλικία συμπίπτουν, θεωρούν ότι IQ = 100. Με άλλα λόγια, η ισότητα IQ = 100 σήμαινε ότι ο αριθμός των εργασιών που έλυνε το παιδί αντιστοιχούσε ακριβώς στη στατιστική νόρμα για την ηλικία του.

Ένα παρόμοιο πρόβλημα, αλλά ήδη για ενήλικες, αντιμετωπίστηκε στις Ηνωμένες Πολιτείες στην αρχή του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου. Αυτό που χρειαζόταν ήταν ένας γρήγορος και εύκολος τρόπος από το πλήθος των νεοσύλλεκτων του στρατού (πρόσφατοι μετανάστες που δεν μιλούσαν αγγλικά) για να ξεφορτωθούν οι διανοητικά καθυστερημένοι. Για αυτό, δημιουργήθηκαν εργασίες που απαιτούν την εκτέλεση απλών λογικών και αριθμητικών πράξεων, αλλά εκφρασμένων όχι σε λεκτική, αλλά σε οπτική μορφή.

Για να απαντήσετε, δεν χρειαζόταν να γράψετε τίποτα - αρκούσε να σημειώσετε τη σωστή απάντηση από πολλές επιλογές. Οποιοσδήποτε δεκανέας θα μπορούσε να διεξάγει το τεστ - θα υπήρχαν κενά και ένα «κλειδί» με τις σωστές απαντήσεις. Υπήρχαν επίσης νόρμες, επίσης στατιστικές, - πόσες ακριβώς εργασίες έπρεπε να λύσει ένας νεοσύλλεκτος για να θεωρηθεί φυσιολογικός. Αν αποφάσιζε λιγότερο, θεωρούνταν διανοητικά καθυστερημένος.

Τα σύγχρονα συστήματα μέτρησης IQ είναι πολύ πιο περίπλοκα και ποικίλα από τα τεστ Binet, αλλά το κύριο καθήκον τους είναι το ίδιο με την πρόβλεψη της ικανότητας ενός ατόμου (κυρίως νεαρής ηλικίας) να μάθει. Εφαρμόζεται με επιτυχία; Όχι πραγματικά. Εκτεταμένα στατιστικά στοιχεία που συγκεντρώθηκαν κατά τη διάρκεια των ετών της πρακτικής IQ δείχνουν ότι η αναλογία IQ προς σχολική απόδοση μοιάζει κάπως έτσι (βλ. παρακάτω γράφημα).

Έτσι, τα άτομα με χαμηλό IQ έχουν χαμηλές ακαδημαϊκές επιδόσεις, αλλά όσοι έχουν μέσο ή και υψηλό δείκτη νοημοσύνης μπορούν να μάθουν όπως θέλουν. Η σχέση μεταξύ IQ και δημιουργικότητας είναι περίπου η ίδια (αν και δεν υπάρχει συναίνεση σε αυτό). Όσοι έχουν πολύ χαμηλό δείκτη νοημοσύνης είναι σπάνια δημιουργικοί άνθρωποι και είναι ακόμη λιγότερο πιθανό να είναι επιτυχημένοι σε έναν τομέα όπου η δημιουργικότητα είναι πολύ σημαντική (αν και υπάρχουν αξιοσημείωτες εξαιρέσεις - για παράδειγμα, ο Thomas Edison είχε νοητικά καθυστερημένο IQ ως παιδί).

Τα άτομα με μέσο ή υψηλό IQ μπορεί να είναι δημιουργικά προικισμένα ή όχι. Ωστόσο, αν είναι δημιουργικοί, τότε με υψηλό IQ, είναι πιο πιθανό να πετύχουν. Κι όμως, γιατί η μέτρηση IQ, αν και δεν είναι τόσο δημοφιλής όσο παλιά, είναι αρκετά διαδεδομένη;

Ας θυμηθούμε ποια ψυχολογικά χαρακτηριστικά χρειάζονται για την επιτυχή αντιμετώπιση των εργασιών των τεστ IQ: ικανότητα εστίασης της προσοχής, επισήμανσης του κύριου πράγματος και απόσπασης της προσοχής από το δευτερεύον. μνήμη, λεξιλόγιο και πρακτική γνώση της μητρικής γλώσσας· φαντασία και ικανότητα διανοητικής χειραγώγησης αντικειμένων στο διάστημα. δεξιοτεχνία λογικών πράξεων με αριθμούς και λεκτικά εκφραζόμενες έννοιες, επιμονή, τέλος.

Εάν συγκρίνετε αυτήν τη λίστα με τους ορισμούς της νοημοσύνης που δόθηκαν παραπάνω, θα παρατηρήσετε ότι δεν συμπίπτουν αρκετά. Αυτό που μετρούν λοιπόν τα τεστ νοημοσύνης δεν είναι στην πραγματικότητα νοημοσύνη! Επινόησαν μάλιστα έναν ειδικό όρο «ψυχομετρική νοημοσύνη» - αυτό που μετρούν τα τεστ νοημοσύνης.

Αλλά οι δοκιμές μετρούν ακριβώς εκείνες τις ιδιότητες που κάνουν τον μαθητή άνετο για τους δασκάλους. Υποθέτω ότι όλοι μπορούν να θυμούνται ότι οι μαθητές που έλαβαν άριστα δεν ήταν πάντα οι πιο έξυπνοι. Αντίθετα, εκείνοι που θεωρούνταν οι πιο έξυπνοι από τους γύρω τους συχνά δεν ήταν οι καλύτεροι μαθητές και μελετούσαν πολύ άνισα. Και οι εργοδότες συχνά προτιμούν όχι τους πιο έξυπνους (σε αντίθεση με τις δικές τους δηλώσεις), αλλά τους πιο επιμελείς, προσεκτικούς, επιμελείς και ακριβείς. Αυτό είναι αρκετό για να διατηρήσει ένα έντονο ενδιαφέρον για την πρακτική εφαρμογή του IQ.

(Μπορείτε να σχεδιάσετε μια αναλογία με ένα θερμόμετρο, στην κλίμακα του οποίου θα υπάρχουν όχι μόνο αριθμοί, αλλά και εξηγήσεις: "Κανονικό για τον κύριο Χ", "Πολύ ζεστό για τον κύριο Χ" κ.λπ. Στη συνέχεια οι λέξεις "… για τον κύριο Χ" σβήστηκαν. Το μόνο που μένει είναι "κανονικό, ζεστό, κρύο" … Ένα τέτοιο θερμόμετρο θα προκαλέσει σύγχυση και αγανάκτηση σε όλους, εκτός από αυτούς που ξέρουν τι είναι το θέμα και που πρέπει να ασχολούνται συνεχώς με τον κ. Χ. Ένα τέτοιο θερμόμετρο τους βολεύει πολύ.)

Πίνακες Ravenna

Οι πίνακες Ravenna είναι επίσης ένα τεστ ευφυΐας, αλλά καθαρά οπτικό, χωρίς ούτε μια λέξη και χωρίς συσχετισμούς αντικειμένων. Αυτό επιτρέπει τη χρήση του από ανθρώπους διαφορετικών πολιτισμών. Το κύριο μέρος του τεστ αποτελείται από εξήντα εικόνες (μήτρες). Σε καθένα από αυτά, πρέπει να προσδιορίσετε ποιο από τα θραύσματα του κάτω μέρους μπορεί να ολοκληρώσει το επάνω μέρος.

Για να γίνει αυτό, πρέπει να δημιουργήσετε ένα μοτίβο που συνδέει τα στοιχεία της μήτρας και προς όλες τις κατευθύνσεις: τόσο κατά σειρές όσο και κατά στήλες. Σε αντίθεση με άλλα τεστ, πρέπει να λύσετε πίνακες με δεδομένη σειρά. Αυτό δημιουργεί ένα επιπλέον πρόβλημα - είναι συχνά δύσκολο να συνειδητοποιήσουμε ότι η αρχή της σύνδεσης στοιχείων έχει αλλάξει. Συγκεκριμένα, το ίδιο το πρόβλημα Ε12 είναι πολύ απλό, αλλά είναι το μοναδικό στο είδος του και η εμπειρία επίλυσης των προηγούμενων 59 πινάκων μας εμποδίζει να παρεκκλίνουμε από το καθιερωμένο στερεότυπο.

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στη δομή των σύγχρονων τεστ IQ.

Όπως αναφέρθηκε ήδη, κάθε δοκιμή αποτελείται από έναν αρκετά μεγάλο αριθμό διαφορετικών προβλημάτων και για να λάβετε βαθμολογία 100–120 δεν χρειάζεται να τα λύσετε όλα, συνήθως περίπου τα μισά είναι αρκετά.

Στη συνήθη μέτρηση της «γενικής» νοημοσύνης, δεν έχει σημασία ποια προβλήματα και με ποια σειρά επιλύονται. Επομένως, είναι σημαντικό για το άτομο που εξετάζεται να καθορίσει αμέσως, με την πρώτη ανάγνωση, ποιο πρόβλημα να λύσει και ποιο να παραλείψει. Μπορείτε να επιστρέψετε στις εργασίες που χάσατε εάν απομένει χρόνος. Όποιος είναι σε θέση να επιλέξει τα «δικά του» καθήκοντα, αποκτά ένα μεγάλο πλεονέκτημα έναντι αυτών που προσπαθούν να λύσουν σχολαστικά προβλήματα στη σειρά.

Το τεστ IQ του Hans Eysenck ανήκει σε τέτοια τεστ, τα καθήκοντα των οποίων αναλύονται στο άρθρο του από τον Viktor Vasiliev. Σημειώστε ότι αυτό είναι ένα αρκετά παλιό τεστ και το αγαπούν κυρίως οι εκδότες δημοφιλών βιβλίων (πιθανώς επειδή δεν υπάρχουν προβλήματα πνευματικών δικαιωμάτων· οι επαγγελματίες προτιμούν άλλες δοκιμές).

Ο Βασίλιεφ βρήκε μεγάλα, αν και όχι προφανή λάθη σε μια σειρά από προβλήματα και αναρωτιέται γιατί κανείς δεν έγραψε για αυτό πριν. Αλλά είναι πιθανό κανείς να μην έχει λύσει ποτέ αυτά τα προβλήματα μέχρι το τέλος (εκτός από τον συγγραφέα των δοκιμών, αλλά περισσότερα για αυτό παρακάτω). Μετά από όλα, ο Viktor Vasiliev σημειώνει ότι μπορείτε να πάρετε 106 πόντους χωρίς αυτές τις εργασίες.

Είναι πιθανό, ωστόσο, η κατάσταση να είναι κάπως πιο περίπλοκη: ο συγγραφέας του τεστ είναι πολύ λιγότερο εξελιγμένος στη λογική από τον Βίκτορ Βασίλιεφ, ωστόσο, η συντριπτική πλειοψηφία των ελεγμένων, καθώς και οι πελάτες, δεν είναι επίσης μαθηματικοί. Ο Βασίλιεφ γράφει με προφανή ειρωνεία: «Αυτό που μετράει σε αυτή την αξιολόγηση δεν είναι η σωστή απόφαση, αλλά αυτή που συμπίπτει με την…

Είναι αδύνατο να το μαντέψουμε αυτό με τη βοήθεια της κοινής λογικής, πιθανώς, με μια τέτοια εικασία θα πρέπει να εμφανιστούν οι ειδικές ιδιότητες της ψυχολογικής διορατικότητας που διακρίνουν τους "διοικητικούς και διευθυντικούς εργαζόμενους" "(που πρέπει να έχουν υψηλές τιμές IQ). Έχει απόλυτο δίκιο - το τεστ δεν μετρά την «κοινή λογική», αλλά την ψυχομετρική νοημοσύνη.

Η διαφορά μεταξύ της μέτρησης της ψυχομετρικής νοημοσύνης και της μελέτης της σκέψης είναι ιδιαίτερα ορατή στο παράδειγμα των εργασιών "Εξαίρεση περιττών", στις οποίες από τέσσερις ή πέντε λέξεις πρέπει να υποδείξετε μία που διαφέρει κατά κάποιο τρόπο από τρεις ή τέσσερις οι υπολοιποι. Το τεστ προϋποθέτει μόνο μία σωστή απάντηση χωρίς καμία εξήγηση.

Κατά τη μελέτη της σκέψης του ατόμου που ελέγχεται, πάντα καλείται να εξηγήσει την επιλογή του, και αυτή η εξήγηση είναι που ενδιαφέρει τον ψυχολόγο, αφού αποκαλύπτει τον τρόπο σκέψης. Για παράδειγμα, δίνεται: "Πριόνι, σφυρί, πένσα, κούτσουρο". Στο τεστ, η σωστή απάντηση είναι "log". Αυτή είναι η απάντηση στο άτομο που χρησιμοποιεί τη γενική έννοια των «εργαλείων». Αυτή είναι η τυπική προσέγγιση που ακολουθείται στη σχολική εκπαίδευση. Ένα άτομο που βασίζεται σε μια δυνατή οπτική φαντασία μπορεί να επιλέξει ένα «πριονο», αφού μόνο αυτό είναι επίπεδο. Μπορείτε να βρείτε επιχειρήματα για άλλα κριτήρια επιλογής. Αλλά το άτομο που θα δώσει τη «σωστή» απάντηση θα εμφανίσει υψηλότερη ψυχομετρική νοημοσύνη.

Μάλλον θα είναι πιο εύκολο για αυτόν να ενταχθεί στο εκπαιδευτικό σύστημα και να επικοινωνήσει με ανθρώπους, οι περισσότεροι από τους οποίους σκέφτονται όπως αυτός.

Ο Βασίλιεφ γράφει: «Ιδιαίτερα δυσάρεστες είναι οι εργασίες της συνέχισης μιας σειράς αριθμών ή γραμμάτων… καθώς και η επισήμανση μιας λέξης, για κάποιο λόγο που έπεσε έξω από τη σειρά που αναφέρονται… Όσο πιο έξυπνος είστε, τόσο πιο πιθανό είναι αυτό Η λύση σας δεν συμπίπτει με αυτή του συγγραφέα». Η αντίφαση ανάμεσα στην ψυχομετρική νοημοσύνη και το μυαλό είναι ξεκάθαρη.

Τι σημαίνει όμως να είσαι έξυπνος; Στο τέλος του άρθρου, ο ακαδημαϊκός Vasiliev δίνει συμβουλές: «Εάν θέλετε πραγματικά να αναπτύξετε … την ικανότητα να επιλύετε σωστά προβλήματα και να διακρίνετε τη σωστή λογική από τη λανθασμένη, τότε μάθετε μαθηματικά και φυσική, η εσωτερική λογική και επαληθευσιμότητα των οποίων θα σου δείχνει το σωστό δρόμο και δεν θα σου επιτρέψει να χαθείς πολύ». Φοβάμαι ότι δεν είναι όλα τόσο απλά και ότι ο «σωστός δρόμος» απέχει πολύ από το να είναι ο μοναδικός. Δεν υπάρχει πραγματικά ούτε ένας έξυπνος άνθρωπος ανάμεσα σε αυτούς που δεν γνωρίζουν φυσική και μαθηματικά;

Ποιος μπορεί να θεωρηθεί πιο έξυπνος: ένας σοβαρός μαθηματικός που δυσκολεύεται να επικοινωνήσει με οποιονδήποτε άλλο εκτός από συναδέλφους ή ένας επιδέξιος διευθυντής που μπορεί να οργανώσει οποιονδήποτε και οτιδήποτε; Πώς να αξιολογήσετε το μυαλό ενός λαμπρού δασκάλου, του οποίου τα επιστημονικά επιτεύγματα δεν είναι πολύ μεγάλα; Τι γίνεται όμως με έναν τεχνίτη, του οποίου η εκπαίδευση περιορίζεται στην επαγγελματική σχολή, αλλά τα «χρυσά χέρια» ξέρουν να κάνουν υπέροχα πράγματα;

Για να τα διευθετήσουν με κάποιο τρόπο όλα αυτά, οι ψυχολόγοι έχουν εντοπίσει διάφορους τύπους νοημοσύνης: θεωρητική, πρακτική, κοινωνική και άλλα. Κανένα από αυτά δεν είναι ψυχομετρικό. Υπάρχουν μέθοδοι για την έρευνα και τη μέτρησή τους, αλλά διαφέρουν από το IQ και δεν είναι ευρέως δημοφιλείς στο κοινό.

Ωστόσο, εκτός από την επιστημονική προσέγγιση, υπάρχει και η καθημερινή έννοια του «έξυπνου ανθρώπου». Είναι η ασυμφωνία του με την ψυχομετρική νοημοσύνη που προκαλεί σύγχυση και αγανάκτηση πολλών ανθρώπων, συμπεριλαμβανομένου του Βίκτορ Βασίλιεφ. Αλλά η άποψη από τη σκοπιά της κοινής λογικής δεν είναι τόσο απλή και ξεκάθαρη. Πρώτα απ 'όλα, εξαρτάται από την κουλτούρα στην οποία το άτομο ανατρέφεται.

Ήδη πριν από είκοσι χρόνια, πραγματοποιήθηκε μια μεγάλη διεθνής μελέτη, στην οποία, χρησιμοποιώντας μια ειδικά οργανωμένη έρευνα, ανακάλυψαν ποιες ιδιότητες θεωρούνται εγγενείς στους έξυπνους ανθρώπους σε διάφορες χώρες. Αποδείχθηκε ότι παρά όλες τις διαφορές, οι καθημερινές ιδέες για τη νοημοσύνη περιλαμβάνουν δύο μέρη: «τεχνολογικό» και «κοινωνικό», και η αναλογία αυτών των μερών εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά της εθνικής κουλτούρας και του φύλου.

Στην Αφρική, μεταξύ των εκπροσώπων των παραδοσιακών πολιτισμών, η νοημοσύνη είναι μια καθαρά κοινωνική έννοια. Έξυπνος είναι κάποιος που φροντίζει καλά την οικογένεια, δεν έρχεται σε σύγκρουση με τους γείτονες κλπ. Είναι σαφές ότι είναι σχεδόν άσκοπο να υποβάλλεις τέτοιους ανθρώπους σε τεστ IQ.

Πίνακες Ravenna

Στους πολιτισμούς της Δυτικής Ευρώπης και της Βόρειας Αμερικής, κατά την αξιολόγηση του μυαλού ενός ατόμου, σημαντικό ρόλο παίζει το «τεχνολογικό» στοιχείο της νοημοσύνης: προσοχή, παρατήρηση, ταχύτητα μάθησης, σχολική επίδοση και άλλες γνωστικές ικανότητες που μας επιτρέπουν να αξιολογούμε την πραγματικότητα, τον έλεγχο. το περιβάλλον και πάρτε τη σωστή απόφαση σε μια δύσκολη κατάσταση. Ωστόσο, υπάρχει και μια κοινωνική συνιστώσα, αν και είναι λιγότερο σημαντική: ειλικρίνεια, υπευθυνότητα, επικοινωνιακές δεξιότητες, ειλικρίνεια κ.λπ.

Στη Βόρεια Ευρώπη, ειδικά στους άνδρες, η ιδέα του νου πρακτικά περιορίστηκε στην εκπαίδευση και στην ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, δηλαδή ήταν πολύ κοντά στην ψυχομετρική νοημοσύνη. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι οι βαθμολογίες των τεστ IQ είναι γενικά υψηλές σε αυτές τις χώρες.

Στους Ιάπωνες, με τη συνήθη έννοια της νοημοσύνης, κυριαρχεί η κοινωνική συνιστώσα, ιδιαίτερα η κοινωνική ικανότητα. Η έννοια του «έξυπνου ανθρώπου» περιλαμβάνει κυρίως τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: «καλός ομιλητής», «μιλάει με χιούμορ», «γράφει καλά», «γράφει συχνά γράμματα στο σπίτι», «διαβάζει πολύ».

Επιπλέον, επισημάνθηκαν οι παράγοντες αποτελεσματικότητας και πρωτοτυπίας της δραστηριότητας: "δουλεύει επιδέξια", "δεν χάνει χρόνο", "σκέφτεται γρήγορα", "σχεδιάζει εκ των προτέρων". «πρωτότυπο», «ακριβές». Τα τεστ IQ, όπως το τεστ του Eysenck, δεν είναι κατάλληλα για τέτοιους ανθρώπους, αλλά υπάρχουν και άλλα τεστ νοημοσύνης στα οποία τα αποτελέσματα Ιαπώνων και Ευρωπαίων είναι κοντά.

Στη Ρωσία, τα αποτελέσματα της έρευνας κατέστησαν δυνατό να ξεχωρίσουμε πέντε παράγοντες νοημοσύνης:

1. Κοινωνικο-ηθικός (σεμνός, αξιοπρεπής, καλοπροαίρετος, ευγενικός, έντιμος, βοηθά τους άλλους). Αυτός ο παράγοντας είναι χαρακτηριστικός μόνο για τη Ρωσία, μόνο που εδώ για να θεωρηθείς έξυπνος πρέπει να είσαι ευγενικός, κακό σημαίνει ηλίθιος!

2. Κουλτούρα σκέψης (σοφός, μορφωμένος, διαβάζει πολύ, ευέλικτο μυαλό, δημιουργικός).

3. Αυτοοργάνωση (δεν εξαρτάται από τα συναισθήματα, πρακτικός, δεν επαναλαμβάνει τα δικά του λάθη, δρα καλά σε μια δύσκολη κατάσταση, προσπαθεί για τον στόχο που έχει τεθεί, λογικό).

4. Κοινωνική ικανότητα (ξέρει να ευχαριστεί, μιλάει καλά, δραστήριος, κοινωνικός, με χιούμορ, ενδιαφέρον συνομιλητής).

5. Εμπειρία (γνωρίζει πολλά, θαρραλέος, εργατικός, σοφός, κριτικός).

Στη Ρωσία, οι κοινωνικοί παράγοντες καταλαμβάνουν σχετικά μεγαλύτερη θέση, γεγονός που φέρνει τα αποτελέσματα πιο κοντά σε αυτά της Ιαπωνίας, δηλαδή το ρωσικό στερεότυπο μιας πνευματικής προσωπικότητας είναι πιο κοντά στην Ανατολή παρά στη Δύση. Ωστόσο, στη Ρωσία η έννοια του «νου» είναι πολύ ευρύτερη από την τυπική έννοια της νοημοσύνης και είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το άτομο ως σύνολο. (Επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω ότι μιλάμε για τα μέσα αποτελέσματα μιας έρευνας σε περισσότερα από 1.500 άτομα· η γνώμη ενός μεμονωμένου ατόμου μπορεί να είναι εντελώς διαφορετική.)

Σε όλες τις περιπτώσεις, όταν δόθηκε προσοχή στις διαφορές των φύλων στη νοημοσύνη, διαπιστώθηκε ότι οι άνδρες είχαν σχετικά περισσότερα γνωστικά, τεχνολογικά στοιχεία και οι γυναίκες - κοινωνικά. Μια έξυπνη γυναίκα είναι πιο ευγενική, αναγνωρίζει την αξία των άλλων περισσότερο, είναι πιο σοφή και πιο επικριτική από έναν έξυπνο άντρα. Ένας έξυπνος άντρας είναι πιο επιτυχημένος από μια έξυπνη γυναίκα σε μια δύσκολη κατάσταση. (Στη Ρωσία, αυτές οι διαφορές τονίστηκαν λιγότερο από ό,τι σε άλλες χώρες.)

Το πρωτότυπο ενός ευφυούς ανθρώπου είναι γενικά αρρενωπό. Οι γυναίκες, για να είστε έξυπνες, προσαρμόστε σε αυτό. Ως εκ τούτου, είναι πολύ φυσικό οι γυναίκες, κατά μέσο όρο, να έχουν χειρότερες επιδόσεις σε τεστ IQ που δημιουργήθηκαν με βάση μια ανδρική, τεχνολογική αντίληψη νοημοσύνης. Αυτό σημαίνει ότι το μυαλό των γυναικών (όχι η ψυχομετρική νοημοσύνη!) δεν είναι χαμηλότερο, αλλά πιο σύνθετο από αυτό των ανδρών.

Όμως οι δημοσκοπήσεις έδειξαν ότι για να θεωρείται πολύ έξυπνος ένας άντρας δεν αρκεί να μπορεί να λύνει προβλήματα και να ενεργεί αποτελεσματικά· χρειάζεται επίσης να έχει διάκριση και να μπορεί να επικοινωνεί. Δηλαδή, στην καθημερινή συνείδηση, ένα ιδιαίτερα ευφυές άτομο συνδέεται με έναν άντρα που έχει τα χαρακτηριστικά τόσο του αρσενικού τεχνολογικού μυαλού όσο και του γυναικείου κοινωνικού μυαλού.

Έτσι, η προσπάθεια να καταλάβουμε τι είναι «μυαλό», «ευφυΐα» και τι μετρούν τα τεστ IQ, αποδείχθηκε δύσκολη υπόθεση και πολύ μακριά από τη μαθηματική λογική. Έπρεπε να στραφούμε στην ιστορία, την παιδαγωγική, την κοινωνική ψυχολογία. Και αυτό απέχει πολύ από όλα - εξάλλου, δεν έχουμε καν αγγίξει το πιο σημαντικό ζήτημα της βιολογικής φύσης της νοημοσύνης.

Ας ελπίσουμε ότι οι αναγνώστες θα καταλάβουν ότι η μέτρηση της νοημοσύνης είναι μια διφορούμενη εργασία. Ας το αφήσουμε στους επαγγελματίες για ειδικές περιστάσεις. Για να αποκτήσετε μια ιδέα του ανθρώπινου μυαλού, είναι ασφαλέστερο να χρησιμοποιήσετε την κοινή λογική και όχι δημοφιλή φυλλάδια, στα οποία ο καθηγητής Vasiliev και εγώ είμαστε αρκετά αλληλέγγυοι.

ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ. Απαντήσεις στους πίνακες Ravenna: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2