Το γυμνάσιο είναι εντελώς προσανατολισμένο στα κορίτσια

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Σε παιδαγωγικά βιβλία και άρθρα γράφουν πολλά για το ότι τα παιδιά διαφέρουν ως προς την ιδιοσυγκρασία, τον τρόπο αφομοίωσης της ύλης και άλλα χαρακτηριστικά. Όλα αυτά είναι καλά, μόνο μερικές φορές το κύριο πράγμα ξεχνιέται - ότι διαφέρουν ως προς το φύλο. Οι άνδρες και οι γυναίκες είναι σωματικά διατεταγμένοι διαφορετικά, και δεν είναι μόνο αυτά τα όργανα.

«Ποτέ δεν επέτρεψα τη σχολική μου εργασία να παρεμποδίσει την εκπαίδευσή μου». - Μαρκ Τουαίην

Η σκέψη (όπως και άλλες νοητικές λειτουργίες) ανδρών και γυναικών (επίσης αγοριών και κοριτσιών) λειτουργεί με εντελώς διαφορετικούς τρόπους. Ως εκ τούτου, υπάρχει μια παρεξήγηση των συζύγων («Του είπα, αλλά δεν καταλαβαίνει!»), και ως εκ τούτου υπάρχουν προβλήματα στις σπουδές τους.

Σύμφωνα με τις αναμνήσεις σας - ποιος είναι συχνά κακός στην τάξη, αγόρι ή κορίτσι; Κατά κανόνα, σχεδόν κάθε τάξη έχει τον δικό της «φτωχό μαθητή» και αυτό είναι αγόρι. Η σύγχρονη σχολική εκπαίδευση (εννοώ τα κοσμικά μικτά σχολεία) είναι εντελώς και εντελώς «γυναικεία». Αρχικά, ο άνδρας δάσκαλος έχει γίνει εδώ και πολύ καιρό σπάνιο φαινόμενο. Ίσως ένας καθηγητής φυσικής αγωγής και εργασίας για αγόρια, αλλά εκεί οι διαδικασίες σκέψης δεν εμπλέκονται ιδιαίτερα. Δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, καθηγητής μαθηματικών, καθηγητής φυσικής …

Όλοι οι βασικοί κλάδοι, όπου ο επικεφαλής πρέπει να δουλεύει περισσότερο, δεν είναι μόνο στα «γυναικεία χέρια», αλλά ποιος κάνει το πρόγραμμα; Έχετε δει ποτέ το Serpentarium Methodology Cabinet; Υπάρχει αποκλειστικά γυναικεία σύνθεση. (Είμαι Μεθοδιστής, γνωρίζω). Το πρόγραμμα σπουδών του γυμνασίου είναι εξ ολοκλήρου εστιασμένο στη νοοτροπία των «κοριτσιών», γι' αυτό είναι τόσο συχνά τα αγόρια που δεν τα καταφέρνουν καλά.

Το πρόγραμμα είναι χτισμένο με βάση την αρχή του «copy-paste», δηλαδή, διαβάστε μια παράγραφο και πείτε την, διαβάστε τον κανόνα και κάντε ασκήσεις σύμφωνα με αυτόν, δείτε το δείγμα και ακολουθήστε το. Αυτή είναι μια τυπικά γυναικεία σκέψη που επαναλαμβάνεται. Η ανδρική σκέψη γεννά ιδέες και δημιουργεί νέους κανόνες και νέα πρότυπα.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι τόσο εύκολο για τα κορίτσια να αντεπεξέλθουν στις ασκήσεις για έναν δεδομένο κανόνα και τα αγόρια δεν βλέπουν το νόημα σε αυτό - έχουν κατακτήσει την ιδέα, γιατί πρέπει να το αλέθουν τώρα;

Τα κορίτσια συνήθως ανταποκρίνονται πολύ καλύτερα στον μαυροπίνακα - τα λεκτικά τους κέντρα είναι καλύτερα διαμορφωμένα. Επομένως, είναι εντελώς λάθος όταν η μητέρα μου λέει: «Το αγόρι μας δεν μιλάει στα δύο χρόνια, ενώ το κορίτσι των γειτόνων βγάζει ήδη τόσα λόγια το χρόνο!». - αυτό είναι φυσιολογικό! Τα κορίτσια, κατά μέσο όρο, αρχίζουν να μιλούν νωρίτερα και είναι πιο εύκολο να διατυπώσουν τις σκέψεις τους από τα αγόρια. Είναι σημαντικό για τα αγόρια να εκφράσουν την ουσία, δεν χρειάζεται να «απλώσουν τις σκέψεις τους στο δέντρο», σε αντίθεση με αυτά τα κορίτσια μπορούν να στολίσουν τις ιστορίες τους με διάφορες ασήμαντες λεπτομέρειες, οι οποίες, φυσικά, ευχαριστούν τους δασκάλους και φαίνονται «πιο επιτυχημένα» εναντίον τους. το φόντο των αποσπασματικών ανταποκρινόμενων αγοριών.

Όταν μια Ρωσίδα δασκάλα ελέγχει τα δοκίμιά της, ποιο είναι το πρώτο πράγμα που θα προσέξει; Ενταση ΗΧΟΥ! Και αν αντί για το καθορισμένο ελάχιστο "περίπου μιάμιση σελίδα" δει πέντε γραμμές, δεν θα διαβάσει καν, αλλά θα διαγράψει τα πάντα με έντονη κόκκινη πάστα και θα βάλει ένα "δύο".

Τα αγόρια διδάσκονται χρόνο με το χρόνο καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους ότι μια ιδέα δεν είναι σημαντική, μια σκέψη δεν έχει αξία, μόνο το σχέδιο και το "copy-paste" της είναι σημαντικά (Θυμάστε την πτώση των βαθμών για λεκέδες; το εργαστήριο ξυλουργικής, πώς τα πάντα στο Όταν τα αγόρια προσπαθούν να δημιουργήσουν κάτι νέο, δεν έχουν καθόλου χρόνο να «βάλουν τα πάντα στα ράφια», αυτό είναι πολύ χαμηλό για τις υψηλές ιδέες τους. Και στο σχολείο οδηγούνται στο ότι η κηλίδα είναι υψηλότερη από τη σκέψη που προσπαθούσαν να εκφράσουν).

Φυσικά, το κορίτσι πρέπει επίσης να διδαχθεί τη δημιουργική σκέψη, αλλά είναι τα αγόρια που υποφέρουν περισσότερο από αυτόν τον προσανατολισμό μάθησης, όταν χρειάζονται μόνο να αφομοιώσουν πληροφορίες, και όχι να τις πάρουν και να μην δημιουργήσουν κάτι νέο.

Μπορεί να φαίνεται ότι έχω μια αντίφαση - έγραψα τόσα πολλά για το γεγονός ότι σε ένα συγκεκριμένο στάδιο τα παιδιά έχουν οπτικο-εικονική σκέψη, μετά λεκτική-λογική σκέψη; Όλα αυτά είναι αλήθεια. Αλλά στο ίδιο στάδιο για αγόρια και κορίτσια, λειτουργεί ελαφρώς διαφορετικά στο ίδιο πλαίσιο. Τόσο αυτά όσο και άλλα λειτουργούν με εικόνες στο στάδιο της παραστατικής σκέψης, αλλά οι τρόποι λειτουργίας διαφέρουν. Για παράδειγμα, σε ένα παιχνίδι, τα κορίτσια μπορούν να κανονίσουν ένα σπίτι για κούκλες για δύο ώρες, να εφεύρουν έπιπλα και να αλλάξουν ρούχα χωρίς να ξεκινήσουν την πλοκή. Τα αγόρια, από την άλλη πλευρά, προχωρούν αμέσως σε ενέργειες - για παράδειγμα, άρχισαν να παίζουν αυτοκίνητα, να οργανώνουν αμέσως αγώνες κ.λπ.

Όποιος έχει την ευκαιρία να δει πώς ζωγραφίζουν κορίτσια και αγόρια με σχόλια, θα παρατηρήσει κάτι σαν το εξής:

Το κορίτσι θα πει λεπτομερώς για κάθε λογής ομορφιές: "Και αυτό είναι το παλάτι της πριγκίπισσας. Είναι σαν να έχει κήπο. Υπάρχουν τέτοια λουλούδια (μακριές λίστες με την επιλογή των χρωμάτων). Και ο σκύλος της μένει εδώ. Το όνομα του σκύλου είναι …". Στο φύλλο θα υπάρχει σαφής διαχωρισμός ουρανού-γης με «ζυγές σειρές» όλων των συμμετεχόντων και των αντικειμένων.

Το αγόρι θα εκφραστεί περισσότερο με ονοματοποιητικές λέξεις και επιφωνήματα, είναι σημαντικό να "στρίβει την πλοκή", και όχι να σχεδιάζει κάθε αντικείμενο: "και είναι έτσι - μπαμ! - και είναι βζζζζζζζζζζ, και το αυτοκίνητο πήγε εκεί, αυτό το μπουμ-μπουμ, και έτρεξε έτσι…». θα υπάρχει μια μη ανιχνεύσιμη επίστρωση στο φύλλο, που έχει «οδηγηθεί από αυτοκίνητο» μπρος-πίσω πολλές φορές.

Και έτσι ένα αγόρι στην πρώτη δημοτικού φέρνει μια τέτοια ζωγραφιά σε μια δασκάλα τέχνης (με σκέψη "κορίτσια") και λέει: "Petrov! Γιατί το αυτοκίνητό σου κρέμεται στον αέρα; Γιατί ο άντρας σου είναι ανάποδα; Έχεις είδα έναν άντρα στο δρόμο προς τα πάνω κάπου;" πόδια; Γιατί σκαρφάλωσες πίσω από το περίγραμμα; Τι, μικρέ, δεν έμαθε να ζωγραφίζει; " (Η τάξη γελάει). Έτσι, το αγόρι όχι μόνο δέχτηκε ποδοπάτημα στην υψηλή του ιδέα και τη δυναμική του πλοκή, αλλά εκτέθηκε και «μπροστά στον σχηματισμό». Σκεφτείτε, θα έχει πολλή επιθυμία να δημιουργήσει;

Όπως είπαμε ήδη, η σκέψη των ανδρών απαιτεί καινοτομία, θεμελιωδώς διαφορετικές λύσεις, οι άντρες πρέπει να "αναποδογυρίσουν τον κόσμο", στην πραγματικότητα έρχονται στην προπόνηση για να πάρουν αυτά τα ίδια δύο δαχτυλίδια.

Απλώς στο δημοτικό, όταν διαμορφώνεται λεκτική-λογική σκέψη σε ένα παιδί, δεν χρειάζεται η ανδρική λογική. Μπορείτε να αστειευτείτε ότι τα κορίτσια σε αυτή την ηλικία έχουν "λεκτική" σκέψη (είναι αυτά που επαναλαμβάνουν τις επιθυμητές σωστές απαντήσεις) και τα αγόρια "λογικά" - αναζητούν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ των αντικειμένων, χωρίς να μπορούν πάντα να διατυπώστε το. Εδώ δίνονται έτοιμα πρότυπα και οι πληροφορίες δίνονται έτοιμες.

Αυτό το συνεχές «κάνω σύμφωνα με το μοντέλο» καταστρέφει την επιθυμία για αυτομόρφωση και την περιέργεια στην αρχική περίοδο σπουδών (δεν χρειάζεται να πιστεύετε ότι αυτές οι εξαιρετικές ιδιότητες διαμορφώνονται από την αρχή στο τέλος του σχολείου και το δημοτικό είναι απλώς ένα συνταγή, αυτό είναι ακριβώς ο σχηματισμός ενός μοντέλου εκπαιδευτικής δραστηριότητας, είναι επιθυμητό για τη ζωή).

Εκτός από το γεγονός ότι η μάθηση δεν έχει κίνητρο να δείξει πρωτοβουλία, να αναζητήσει πληροφορίες και να αναζητήσει τη δική της λύση στο προαναφερθέν πρόβλημα, η μάθηση βασίζεται ακριβώς στη λεκτική ροή, στην επεξεργασία της οποίας τα αγόρια αυτής της ηλικίας δεν είναι πολύ δυνατά. (έχουμε ήδη πει ότι αποσπώνται συχνότερα από τα κορίτσια όταν ακούν, διατυπώνουν χειρότερα τις δηλώσεις τους κ.λπ.).

Σε αυτή την ηλικία, τα αγόρια πρέπει να «πειραματιστούν» όσο το δυνατόν περισσότερο, βρίσκουν πιο εύκολα μια λύση «με δοκιμή και λάθος». Φυσικά, κάθε τέτοια δραστηριότητα αποκλείεται στο δημοτικό σχολείο - πώς να πειραματιστείτε; Μπαστούνια μέτρησης; Τα αγόρια βρίσκονται στην περίοδο της κυριαρχίας του κιναισθητικού καναλιού αντίληψης περισσότερο από τα κορίτσια - πρέπει να αποσυναρμολογήσουν και να συναρμολογήσουν ένα αντικείμενο για να μάθουν πώς λειτουργεί και γιατί λειτουργεί με αυτόν τον τρόπο.

Αλλά ακόμη και οι πνευματικές δυσκολίες δεν έχουν τόσο αρνητικό αποτέλεσμα όσο οι ψυχολογικές. Το πιο σημαντικό είναι ο ανταγωνισμός. Ακόμα κι αν δεν το ζεστάνει ο δάσκαλος, σύμφωνα με τους νόμους της ομαδικής ανάπτυξης σε οποιαδήποτε τάξη, ακόμα και στην πιο φιλική, υπάρχει ανταγωνισμός και θέσεις «πρώτου» και «τελευταίου» στην τάξη. Αντίστοιχα, τα κορίτσια σε αυτή την ηλικία είναι πάντα και παντού «γρηγορότερα-ψηλότερα-δυνατότερα» και υπό τις συνθήκες της σύγχρονης επιτάχυνσης, ακόμη και στη φυσική αγωγή, τα αγόρια δεν καταφέρνουν πάντα να κερδίζουν (σχεδόν σε όλες τις πρώτες τάξεις που ξέρω, οι πιο ψηλοί είναι κορίτσια, όχι αγόρια).

Γενικά, το γεγονός ότι αγόρια και κορίτσια έχουν την ίδια ηλικία στην τάξη είναι ήδη λάθος, γιατί τα κορίτσια είναι πολύ πιο μπροστά από τα αγόρια στη νοητική ανάπτυξη και σε άλλους τομείς. (Αν διαβάσετε υλικό για τις διαφορές των φύλων, θα βρείτε ένα ενδιαφέρον γεγονός - τα νεογέννητα κορίτσια διαφέρουν από τα αγόρια κατά περίπου 2-3 εβδομάδες στην ανάπτυξη - και δεν έχουν ανατραφεί με κανέναν τρόπο "με προσανατολισμό στο φύλο"! Τα κορίτσια εγκαθιστούν γρήγορα οπτική επαφή, αναγνωρίζουν τα πρόσωπα των αγαπημένων προσώπων κ.λπ.)

Φυσικά, μέχρι την όγδοη τάξη η κατάσταση θα είναι διαφορετική - στο γυμνάσιο, τα αγόρια προλαβαίνουν γρήγορα και προσπερνούν τα κορίτσια στο σχολείο. Αλλά το υποσυνείδητο μυαλό δεν θα περιμένει οκτώ χρόνια!

Στο νηπιαγωγείο και το δημοτικό θα διαμορφωθούν ήδη εντελώς «μη αντρικές» ηττοπαθείς και εξαρτημένες θέσεις. Μια τέτοια κατάσταση, όταν μια κοπέλα αποδεικνύει δημόσια την ανωτερότητά της, σπάει τον ανδρισμό της. Και αυτό συμβαίνει συνέχεια: το αγόρι δεν μπορούσε να λύσει το πρόβλημα στον πίνακα, κάλεσαν το κορίτσι να τελειώσει το γράψιμο. Τα κορίτσια λύνουν τα τεστ γρηγορότερα και παραδίδουν τα τετράδια ασκήσεων και τα αγόρια θα χρειαστούν πολύ χρόνο για να μαλακώσουν. Η τακτοποιημένη δουλειά των κοριτσιών εμφανίζεται πιο συχνά σε εκθέσεις, πίνακες τιμών κ.λπ. Τα αγόρια συχνά επιπλήττονται για συμπεριφορά και απροσεξία και λαμβάνονται ως παραδείγματα κοριτσιών. Εξάλλου, τα αγόρια που δεν έχουν επιδόσεις απατούν μαθήματα από εξαιρετικά κορίτσια.

Στην αρχή του θέματος, μιλήσαμε για το γεγονός ότι είναι ζωτικής σημασίας για έναν άνδρα να επιδεικνύει τα επιτεύγματά του και να λαμβάνει γυναικείο θαυμασμό. Και στην ηλικία που διαμορφώνονται οι ρόλοι των φύλων και τα πρότυπα συμπεριφοράς στα αγόρια, λαμβάνουν συνεχώς λεκτικά και μη λεκτικά αρνητικά χαρακτηριστικά! Αυτό που είναι ιδιαίτερα σημαντικό - στην πιο μειονεκτική σύγκριση με πιο επιτυχημένα και κοινωνικά αποδεκτά κορίτσια.

Ένας άντρας πρέπει να επιδεικνύει επιτεύγματα και να λαμβάνει γυναικείο θαυμασμό, αλλά αποδεικνύεται το αντίθετο - τα αγόρια διδάσκονται ότι είναι άχρηστες οντότητες με φόντο τα κύρια και ανώτερα κορίτσια σε όλα. Εκτός από το γεγονός ότι προκαλεί επιθετικότητα (πραγματικά, θέλω πολύ να νικήσω αυτά τα κορίτσια στη γωνία κατά τη διάρκεια του διαλείμματος), δημιουργεί επίσης λανθασμένες αντιλήψεις για τον εαυτό του και ανεπαρκή αυτοεκτίμηση.

Το αγόρι δεν έχει οπτική υποστήριξη για τα δικά του επιτεύγματα. Το αγόρι στερείται την ιδέα του πόσο δημιουργικός μπορεί να πετύχει. Τι σημαίνει αυτό? Τι θα ψάξει το αγόρι λίγο αργότερα, πώς να δείξει την αρρενωπότητά του; Όπως καταλαβαίνεις, ο πιο εύκολος και σύντομος δρόμος δεν είναι πάντα πολύ καλός: αν δεν καπνίζεις, δεν είσαι άντρας κ.λπ.

Μαρίνα Οζέροβα

Δείτε ακόμη: Σε τι οδηγεί η γυναικεία ανατροφή των αγοριών

Για την παράλληλη εκπαίδευση κοριτσιών και αγοριών

Μέχρι σήμερα, στην εγχώρια και παγκόσμια επιστήμη και εκπαιδευτική πρακτική, έχουν συσσωρευτεί αρκετά αιτιολογημένα δεδομένα, που δείχνουν τον εξαιρετικά αρνητικό αντίκτυπο της μικτής μάθησης για αγόρια και κορίτσια στην πνευματική και σωματική ανάπτυξη και υγεία τους.

Οι έγκυροι τίτλοι των ΜΜΕ:

Μελέτη στο Ηνωμένο Βασίλειο καταδεικνύει τη σκοπιμότητα της διαχωρισμένης εκπαίδευσης

Τα αγόρια και τα κορίτσια στα σχολεία πρέπει να εκπαιδεύονται χωριστά. Αυτά είναι τα αποτελέσματα ενός κυβερνητικού ερευνητικού προγράμματος που τρέχει εδώ και τέσσερα χρόνια. Η μελέτη έδειξε ότι η απουσία κοριτσιών στην τάξη συμβάλλει στο γεγονός ότι τα αγόρια έχουν καλύτερες επιδόσεις στις εξετάσεις. Αυτό οφείλεται, σύμφωνα με τους επιστήμονες, στο γεγονός ότι η απουσία εκπροσώπων του αντίθετου φύλου επιτρέπει στα αγόρια να είναι πιο απελευθερωμένα… Μια μελέτη που έγινε σε 50 σχολεία, όπου αγόρια και κορίτσια σπουδάζουν χωριστά, έδειξε ότι με ένα τέτοιο σύστημα εκπαίδευση, τα αγόρια δείχνουν πολύ πιο εντυπωσιακά αποτελέσματα». (εφημερίδα Independent).

• Οι «New York Times» (2004-04-03) ανακοινώνουν τους προτεινόμενους νέους κανόνες που θα ανοίξουν την ευκαιρία στη διοίκηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να δημιουργήσει τάξεις και σχολεία με χωριστή εκπαίδευση».
• «The Philadelphia Inquier»: Οι ψυχολόγοι αναφέρουν ότι όταν τα παιδιά διδάσκονται χωριστά, γίνονται πιο πειθαρχημένα, φιλικά και οι ακαδημαϊκές τους επιδόσεις βελτιώνονται σημαντικά.
• «Η διδασκαλία με αγόρια αρρωσταίνει το 94% των κοριτσιών. Αυτό είναι το συμπέρασμα που κατέληξαν οι ειδικοί του Ινστιτούτου Υγιεινής Παιδιών και Εφήβων, οι οποίοι παρακολουθούν την υγεία των μαθητών πολλών σχολείων της Μόσχας εδώ και 40 χρόνια "(" Μονομαχία Αρ. "Νο. 3 (300)
• «Η Κίνα φοβάται γενιές θηλυκών ανδρών και στρατολογεί άνδρες δασκάλους» (RT, 9 Φεβρουαρίου 2016)

Πίσω στη δεκαετία του '80 του εικοστού αιώνα, η Ρωσία έδωσε ένα παράδειγμα στον κόσμο ούτε μεικτής «ασεξουαλικής» ούτε χωριστής «απομόνωσης» εκπαίδευσης. Προτάθηκε ένα μοντέλο παράλληλης εκπαίδευσης αγοριών και κοριτσιών σε παράλληλες τάξεις (συγγραφείς V. F. Bazarny και Dubrovskaya E. N.)

Χρόνια έρευνας που πραγματοποιήθηκε υπό την καθοδήγηση του καθ. Ο V. F. Bazarny καθόρισε τα ακόλουθα:

Η μικτή μάθηση είναι η βάση για την υποβάθμιση των έμφυτων κλίσεων της ανδρικής και γυναικείας προσωπικότητας, συμπεριλαμβανομένου του λειτουργικού και πνευματικού τους δυναμικού, της βρεφικής ηλικίας και της εξαφάνισης των ανδρικών ιδιοτήτων στους νέους άνδρες, της μείωσης του εργατικού και αμυντικού δυναμικού τους, της μείωσης της γονιμότητας δυναμικό σε νεαρές γυναίκες, αύξηση της συγγενούς παθολογίας στα νεογέννητα, στην αμοιβαία αποξένωση των φύλων, την υποβάθμιση των θεμελίων της οικογένειας, την ανάπτυξη κοινωνικών κακών Επί του παρόντος, στις χώρες της ΚΑΚ, περίπου 1000 σχολεία χρησιμοποιούν μια μαθητοκεντρική προσέγγιση για διδασκαλία αγοριών και κοριτσιών σε παράλληλες τάξεις. Χρησιμοποιείται βάσει ιδιωτικών πρωτοβουλιών εκτός δημόσιας πολιτικής και διυπηρεσιακής διαχείρισης (εκπαίδευση και υγεία). Τα αποτελέσματα συνοψίζονται και επισημαίνονται στο υλικό του 1ου Πανρωσικού επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου "Experience and prospects of sex-personal (gender) Education in Russia" (Zheleznogorsk. 22-23 Σεπτεμβρίου 2009)