Ένα μοναδικό σχολείο χωρίς πρόγραμμα σπουδών, τάξεις και δασκάλους

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Όποιος περάσει το κατώφλι αυτού του μοναδικού σχολείου θα αλλάξει για πάντα τη στάση του απέναντι στις σπουδές, τους δασκάλους και τους συμμαθητές, γιατί αντί για τα συνηθισμένα μαθήματα με θρανία και μαυροπίνακα, υπάρχουν αίθουσες παιχνιδιών και θεματικά πάρκα και αντί για καθηγητές, υπάρχουν προπονητές που συμμετέχουν παιδικά παιχνίδια, συζητώντας μόνο εκείνα τα θέματα που τους ενδιαφέρουν.

Όμως, παρά αυτή την ασυνήθιστη προσέγγιση, οι μαθητές έχουν επιτύχει υψηλά αποτελέσματα σε πολλά γνωστικά πεδία, από τη συγγραφή ποίησης έως την έρευνα στην πυρηνική φυσική ή τη δημιουργία προγραμμάτων πληροφορικής.

Όταν μιλάμε για σχολείο, οι περισσότεροι από εμάς φανταζόμαστε θορυβώδεις διαδρόμους, αίθουσες διδασκαλίας με σειρές θρανίων και δασκάλους με έναν δείκτη στον πίνακα, αλλά μέχρι να κοιτάξετε στο μοναδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Agora College, το οποίο βρίσκεται στο Roermond (Ολλανδία). Έχοντας περάσει το κατώφλι μιας συμβατικής τάξης, οι μαθητές βρίσκονται σε μια τεράστια αίθουσα με διαφορετικές θεματικές ζώνες, όπου με χαοτικό τρόπο μπορείτε να δείτε τραπέζια γεμάτα με βιβλία, μπογιές, φορητούς υπολογιστές και κάθε λογής μικροπράγματα, ένα σωρό πολυθρόνες, καρέκλες και ακατανόητα κουτιά και μια μεγάλη τηλεόραση για παρουσιάσεις. Αυτό το είδος δημιουργικού εργασιακού περιβάλλοντος συναντάται συνήθως σε αρχιτεκτονικά γραφεία ή διαφημιστικά γραφεία, αλλά σε καμία περίπτωση δεν συνδέεται με τη σχολική διαδικασία.

Ενδιαφέρων: Όταν μια ομάδα ενθουσιωδών εξασφάλισε την άδεια το 2007 να ανοίξει ένα πειραματικό σχολείο, το Agora College, το οποίο είχε σκοπό να ενισχύσει τη δημιουργικότητα των μαθητών αντί να διδάξει, δόθηκε η ευκαιρία στα παιδιά να σχεδιάσουν τα ίδια τις αίθουσες διδασκαλίας. Αυτή η απόφαση δικαιολογήθηκε από το γεγονός ότι όταν ζητήθηκε από τους δασκάλους να το κάνουν αυτό, πρόσφεραν ένα τυπικό βαρετό εσωτερικό και οι ιδρυτές προσπάθησαν να εξασφαλίσουν ότι ήταν τα παιδιά που απολάμβαναν τις σπουδές τους και ανέπτυξαν.

Δεν είναι λιγότερο εκπληκτικό το ξεκίνημα της σχολικής ημέρας, όταν παιδιά από διαφορετικές ηλικιακές κατηγορίες (από 12-16 ετών), ενωμένα σε μια ομάδα, έρχονται με … εγώ ο ίδιος μάθημα για αυτήν την ημέρα ή πολλές, ανάλογα με το πόσο βαθιά θέλουν να μελετήσουν το θέμα που τους αρέσει. Μετά από 10 λεπτά, ο προπονητής, σε καμία περίπτωση δάσκαλος, δίνει σε κάθε παιδί την ευκαιρία να παρουσιάσει το σχέδιό του για σήμερα σε όλη την τάξη για να δείξει ότι δεν θα αδρανήσει, αλλά θα ασχοληθεί πραγματικά με την έρευνα προς τη μία ή την άλλη κατεύθυνση. ενδιαφέρον για αυτόν.

Ο προπονητής, με τη βοήθεια ερωτήσεων, προσπαθεί να κατευθύνει την αναζήτηση του παιδιού προς τη σωστή κατεύθυνση, εμπλέκοντας συμμαθητές που δίνουν συμβουλές για το πώς να το κάνει πιο εύκολα και καλύτερα. Και αυτό δεν είναι απλώς έρευνα για χάρη ενός τσιμπουριού ή ενός σημάδι. Κάθε μαθητής έχει το δικό του ημερολόγιο, στο οποίο σημειώνει όχι μόνο την κατεύθυνση, αλλά και πώς εξελίσσεται το θέμα, και όταν το θέμα εξαντληθεί και το παιδί διαπιστώσει ότι έχει ήδη επαρκώς έμπειρο σε αυτό το θέμα, βάζει ειδική σφραγίδα ότι η εργασία έχει ολοκληρωθεί.

Μετά από μια συλλογική συζήτηση, τα παιδιά πηγαίνουν σε εκείνο το μέρος της αίθουσας στο οποίο είναι πιο βολικό για αυτά: ποιος πηγαίνει στην αίθουσα μουσικής, ποιος πηγαίνει στο εργαστήριο ή στο ατελιέ, ποιος κάθεται στο φορητό υπολογιστή και ποιος βγαίνει ακόμη και στο ο διάδρομος όπου είναι εγκατεστημένος ο τοίχος αναρρίχησης. Όλη αυτή η δράση παρακολουθείται από προπονητές που δεν παρεμβαίνουν στη διαδικασία, αλλά μπορούν μόνο να κατευθύνουν το παιδί προς τη σωστή κατεύθυνση με κορυφαίες ερωτήσεις, χωρίς να επιβάλλουν την άποψή τους ή γενικά αποδεκτές έννοιες.

Ένας από τους μέντορες αυτού του ασυνήθιστου σχολείου, ο Rob Houben, είπε ότι το μότο του εκπαιδευτικού τους ιδρύματος είναι τα λόγια του Albert Einstein - «Η φαντασία είναι πολύ πιο σημαντική από τη γνώση». Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ολόκληρο το διδακτικό προσωπικό προσπαθεί να απομακρυνθεί από μια αυταρχική στάση απέναντι στους μαθητές, σε καμία περίπτωση δεν καταφεύγει στο γενικά αποδεκτό σύστημα της απομνημόνευσης κατά λέξη, γιατί είναι αυτά τα δύο συστατικά που σκοτώνουν για πάντα την επιθυμία για μάθηση και δημιουργική σκέψη στα παιδιά..

Βλέποντας ένα τέτοιο σύστημα εκπαίδευσης και απόλυτης ελευθερίας δράσης, προκύπτει ένα εύλογο ερώτημα: «Τι γίνεται όμως με το υπουργικό πρόγραμμα σπουδών, προγραμματισμένο ανά ώρα και το οπλοστάσιο γνώσεων που πρέπει να λαμβάνουν τα παιδιά σε κάθε μάθημα;». Όπως έγινε γνωστό στους συντάκτες του Novate. Ru, σε αυτήν την ευρωπαϊκή χώρα το Υπουργείο Παιδείας δεν «κατεβάζει τα εγκεκριμένα πρότυπα από τα πάνω», από τα οποία οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν δικαίωμα να αποκλίνουν ούτε προς τα δεξιά ούτε προς τα αριστερά, αλλά μόνο … ρωτάει να φέρει τους μαθητές ή τους φοιτητές στο επιθυμητό επίπεδο γνώσεων μέσα σε ένα ορισμένο χρονικό διάστημα.

Χάρη σε μια τέτοια πιστή στάση των κρατικών υπηρεσιών, αποδείχθηκε ότι όχι μόνο άνοιξε ένα σχολείο που προωθεί ενεργά την ελευθερία της εκπαίδευσης για περισσότερα από 10 χρόνια, αλλά τελικά απελευθέρωσε από τα τείχη του μια δημιουργική γενιά που έχει υψηλές επικοινωνιακές δεξιότητες, ομαδική εργασία δεξιότητες, ευέλικτη σκέψη και ικανότητα γρήγορης και αποτελεσματικής επίλυσης οποιωνδήποτε διεπιστημονικών εργασιών. Και αυτές είναι ακριβώς οι ιδιότητες που εκτιμώνται περισσότερο από τους εργοδότες και σίγουρα θα σας φανούν χρήσιμες στη ζωή.

Η εμπειρία του Agora College είναι να εγκαταλείπει ουσιαστικά όλο τον έλεγχο που έχει συνήθως ο προπονητής (δάσκαλος) στις δραστηριότητες των μαθητών, εμπιστεύοντάς τους τη δική τους εκπαίδευση, ενώ βοηθάει διακριτικά.

Υπάρχουν φορές που ένας μαθητής παρασύρεται πολύ από κάποια συγκεκριμένη έρευνα και η γνώση των επιμελητών ή οι πληροφορίες που βρίσκονται στο Διαδίκτυο δεν αρκούν, τότε επιτρέπεται να επικοινωνήσει με ειδικούς σε αυτόν τον κλάδο, παρέχοντας δωρεάν πρόσβαση έξω από το σχολείο κατά τη διάρκεια τάξεις. Αυτοί οι μαθητές μπορούν επίσης να δημιουργήσουν ομάδες συμφερόντων, και όχι απαραίτητα συμμαθητές. Διεξάγοντας την έρευνά τους, έχουν το δικαίωμα να καλέσουν τους απαραίτητους συμβούλους για το θέμα αυτό, καθώς και ενθουσιώδεις συνομηλίκους από άλλα σχολεία οργανώνοντας στρογγυλά τραπέζια.

Και μια άλλη σημαντική πτυχή, ακόμα κι αν το παιδί δεν του αρέσουν απολύτως τα μαθηματικά, η φυσική ή η γεωμετρία και είναι απαραίτητο να αποκτήσει το απαραίτητο επίπεδο γνώσεων σε όλα τα μαθήματα για να περάσει την εθνική τελική εξέταση, η οποία είναι υποχρεωτική για όλες τις εκπαιδευτικές συνεδρίες του τη χώρα, τότε βρήκαν διέξοδο από την κατάσταση. Έχοντας πλήρη ελευθερία να κάνει αυτό που του αρέσει, ο μαθητής περνά τα πρώτα δύο σχολικά χρόνια, αλλά στο τρίτο έτος αρχίζει να μαθαίνει ό,τι είναι απαραίτητο για να περάσει αυτή την εξέταση όσο πιο βολικά γίνεται.

Έτσι, για παράδειγμα, όλοι οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν το Πυθαγόρειο θεώρημα και μερικούς ακόμη υποχρεωτικούς κανόνες και νόμους, αλλά πολλοί δεν ενδιαφέρονται για τα μαθηματικά ή τη φυσική, τότε οι προπονητές βρίσκουν άλλους κλάδους γνώσης που είναι κοντά σε ένα συγκεκριμένο παιδί και όπου το αναγκαίο θεώρημα ή νόμος εφαρμόζεται με την πιο πρακτική και ενδιαφέρουσα άποψη. Έτσι τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν γιατί είναι απαραίτητο να το γνωρίζουν αυτό, και όχι απλώς να απομνημονεύουν μηχανικά, γιατί είναι απαραίτητο.

Όταν ρωτούν τους δασκάλους ενός μη τυπικού σχολείου ποιοι είναι οι βασικοί κανόνες μάθησης, η απάντηση είναι πάντα η ίδια: «Δίνουμε στα παιδιά την ευκαιρία να παίξουν, γιατί όταν τα παιδιά παίζουν με κάτι, ενδιαφέρονται. Και τότε δεν χρειάζεται να τους διδάξετε και δεν χρειάζεται να τους ελέγχετε». Το ότι ένα τέτοιο σύστημα εκπαίδευσης γίνεται όλο και πιο δημοφιλές επιβεβαιώνεται από το γεγονός ότι για τα επόμενα τρία χρόνια έχουν ολοκληρωθεί όλες οι ομάδες και δεν γίνονται πλέον προσλήψεις.