Ενήλικες για τα παιδιά. Μέρος 2ο

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Μέρος 1

«Η εκπαίδευση των ανθρώπων θα πρέπει να διεξάγεται από την αρχική εκπαίδευση των παιδιών από την μικρότερη δυνατή ηλικία. Οσο νωρίτερα τόσο το καλύτερο . Κοινότητα. 102.

«Το πιο επείγον, το πιο επείγον έργο είναι η ανατροφή των παιδιών και των νέων. Σε όλες τις χώρες, σε αυτό το θέμα, στο οποίο βασίζεται όλη η ευημερία και η δύναμη του λαού και της χώρας, δίνεται πλέον ελάχιστη και, επιπλέον, εξαιρετικά άθλια προσοχή. Συνήθως συνηθίζεται να συγχέουμε την εκπαίδευση με την ανατροφή, αλλά είναι καιρός να καταλάβουμε ότι η σχολική εκπαίδευση, όπως συμβαίνει στις περισσότερες περιπτώσεις, όχι μόνο δεν συμβάλλει στην ηθική ανατροφή των νέων, αλλά και το αντίστροφο… Υπερβολικό πάθος για Ο αθλητισμός οδηγεί σε τράχυνση των ηθών, σε ψυχικό εκφυλισμό και σε νέες ασθένειες. Φυσικά, η κατάσταση στο σπίτι δεν είναι καλύτερη στις συνθήκες των σύγχρονων οικογενειών. Ως εκ τούτου, είναι καιρός να δοθεί η πιο σοβαρή προσοχή στη δύσκολη και άστεγη κατάσταση των παιδιών και των νέων με την έννοια της ηθικής ανάπτυξης. Πολλές υψηλές έννοιες έχουν ξεφύγει τελείως από τη χρήση και έχουν αντικατασταθεί από καθημερινές φόρμουλες για την εύκολη επίτευξη της πιο χυδαία ευημερίας και της ίδιας φήμης. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Πρώτη συμβουλή: Η μέθοδος του Βούδα "Κάνε όπως κάνω"

Ήρθε η ώρα ο μικρός μου εγγονός να αλλάξει από κατσαρόλα σε τουαλέτα, αλλά ακόμα και οι μικροί άνθρωποι αναπτύσσουν γρήγορα συνήθειες και, συχνά, ανεπιθύμητα στερεότυπα - τη μερίδα του λέοντος, φυσικά, με τις λάθος ενέργειες των γονιών τους. Σε γενικές γραμμές, ο εγγονός δεν ήθελε να πάει να κατουρήσει στην τουαλέτα, για να μην πω μια πιο «δύσκολη» ανάγκη, έκλαιγε και ζήτησε μια κατσαρόλα, και αν δεν δοθεί (γονείς), έγραφε στο παντελόνι του.

Όταν τα παιδιά ήρθαν ξανά για επίσκεψη, ο γιος μου μοιράστηκε αυτό το πρόβλημα μαζί μου. Επιλύθηκε απλά χρησιμοποιώντας τη μέθοδο "Κάνε όπως κάνω".

Όταν ο εγγονός μου ζήτησε να γράψει, είπα: «Θέλω κι εγώ. Έλα μαζί μου, θα σου δείξω κάτι…». Πήγαμε στην τουαλέτα και έδειξα πώς το κάνουν οι άντρες και τα αγόρια. Ο εγγονός κοίταξε με ενδιαφέρον και μετά, από μια καθαρά παιδική συνήθεια της μίμησης, έκανε εύκολα το ίδιο. Όλοι ήταν ευχαριστημένοι, ειδικά οι γονείς.

Σχεδόν επίσης αργότερα μάθαμε στο γατάκι Manus να περπατάει στο νεροχύτη ή στην μπανιέρα (η τουαλέτα μας δεν ήταν ρηχή). Πιο συγκεκριμένα, δεν χρειάστηκε να διδάξω πολλά (εκτός από τακτική ενθάρρυνση), επειδή το γατάκι ήταν πολύ περίεργο και έξυπνο, και όλη την ώρα έβλεπε τι κάναμε εκεί στο μπάνιο και στην τουαλέτα (τα έχουμε συνδυάσει). Ήταν άμεσα αντιληπτό ότι παρακολουθούσε. Παρατήρησε, παρατήρησε και έβγαλε συμπεράσματα. Και όχι το ένστικτο έχει ήδη λειτουργήσει, αλλά ο λόγος σε κάποιο βαθμό. Από τότε, ξεχάσαμε τα fillers και τη μυρωδιά γάτας.

Περίληψη: Τόσο τα ζώα όσο και οι άνθρωποι, που δεν έχουν καν αναπτυχθεί, μπορούν εύκολα να διδαχθούν με τη μέθοδο εμφάνισης «Κάνε όπως κάνω εγώ».

Ο απλούστερος αλγόριθμος για τη διδασκαλία των ανθρώπων κάτι λέει:

1. Πες μου τι να κάνω και πώς να το κάνω.

2. Δείξε μου πώς να το κάνω.

3. Αφήστε αυτόν που διδάσκετε να προσπαθήσει να το κάνει μόνος σας.

4. Παρατηρήστε τις ενέργειες του μαθητή.

5. Επαινέστε τον για την εφαρμογή του και δώστε ανατροφοδότηση - κάντε μια ανάλυση των ενεργειών για την εδραίωση του κατανοητού. Ταυτόχρονα, δείξτε λάθη, αλλά εστιάστε περισσότερο στις σωστές ενέργειες, και όχι σε λάθος, για να εμπεδώσετε ένα θετικό αντανακλαστικό = στερεότυπο.

Έτσι, πρώτον, για τα μικρά παιδιά, το 1ο σημείο μπορεί να παραλειφθεί, είναι καλύτερα να το κάνετε ενώ δείχνει κάτι, σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορείτε να το πείτε στο τέλος. Και στο πέμπτο σημείο, φυσικά, πρέπει να επαινείτε το παιδί.

Δεύτερον, μερικές φορές το μαθησιακό πρόβλημα δεν λύνεται με την πρώτη προσπάθεια και σε ορισμένες περιπτώσεις οι γονείς θα πρέπει να επαναλάβουν τον αλγόριθμο μία ή δύο ακόμη φορές … (θα πρέπει να γίνει απομνημόνευση, κάτι σαν αντανακλαστικό). Πολλά εδώ εξαρτώνται τόσο από το παιδί (πόσο ανεπτυγμένο ή παραμελημένο) όσο και από τον γονέα (πόσο μπορείτε να βρείτε λέξεις, να δείξετε υπομονή και τέλος - πόσο εσείς, ο μπαμπάς και η μαμά, έχετε δημιουργήσει επαφή με τα παιδιά σας). Γενικά όμως, τα παιδιά αντιλαμβάνονται τέλεια και πρόθυμα την τεχνική «Κάνε όπως κάνω» και μαθαίνουν πολύ πιο γρήγορα με αυτόν τον τρόπο. Για έναν από τους Συμπαντικούς Νόμους - ο Νόμος της Διδασκαλίας λέει: «5. Οι άνθρωποι δεν κάνουν πλέον αυτό που τους λένε, αλλά αυτό που κάνουν οι ίδιοι οι ομιλητές, δηλ. αυτό που βλέπουν. Ως εκ τούτου, η καλύτερη διδασκαλία είναι το παράδειγμα».

Και τέλος, εδώ είναι κάτι άλλο που πρέπει να σκεφτούν οι ενήλικες αφού διαβάσουν την παράγραφο 5 του Νόμου της Διδακτικής: όταν παρατηρήσετε κάποια χαρακτηριστικά σε ένα παιδί που δεν σας αρέσουν ή δεν σας ενοχλούν και το χέρι σας έχει ήδη αρχίσει να χαστουκίζει, ΣΚΕΦΤΕΙΤΕ: αυτό είναι δικό σας γνώρισμα;, δεν της έδειξες με την ασυνείδητη και μερικές φορές ανεξέλεγκτη συμπεριφορά σου στους κόλπους της οικογένειάς σου; Λοιπόν, ποιος πρέπει να χτυπηθεί εδώ;

Ένα άλλο παράδειγμα εκπαίδευσης: ένας ανιψιός ήρθε να επισκεφθεί - ένας πολύ ευκίνητος indizhon περίπου έξι ετών. Ήταν ευχαριστημένος με την ελευθερία και την ευρυχωρία, αλλά κυρίως με το σωρό των εργαλείων που κείτονταν στον πάγκο εργασίας. Φυσικά, προέκυψε αμέσως η ανάγκη να πριονίσει και να καρφώσει κάτι. Αλλά αν το σφυρί δεν είναι τόσο τρομερό (και μερικές φορές είναι χρήσιμο να μάθετε ένα μάθημα με ήπιο πόνο για απομνημόνευση, όσο το δυνατόν πιο αδύνατο), τότε το πριόνι μπορεί εύκολα να κόψει ένα δάχτυλο …

Φυσικά, όλα μπορούν να απαγορευθούν, ΑΛΛΑ! Αλλά εδώ είναι τι είναι σημαντικό: ένα παιδί έρχεται σε αυτόν τον κόσμο με το δικό του πρόγραμμα-σκοπό, τις συμπεριφορές του, τα άλυτα προβλήματά του, τελικά κ.λπ., για να παραμορφώσει αυτή την αποστολή, καταπιέζοντάς την με τη δική του θέληση και προσθέτοντας στο παιδί τα αδυσώπητα κόμπλεξ του και στερεότυπα.

Επομένως, δεν θα σας το απαγορεύσουμε, αλλά θα δείξουμε στο παιδί πώς να πριονίζει, εφιστώντας την προσοχή του στο γεγονός ότι τα δόντια του πριονιού είναι πολύ αιχμηρά (θα τα δείξουμε). Θα σας δείξουμε επίσης πώς να κρατάτε σταθερά τη σανίδα για να μην ξεφεύγει, πώς δεν πρέπει να κρατάτε το χέρι σας κοντά στο πριόνι, ώστε το πριόνι που βγαίνει με αιχμηρά δόντια να μην κόβει το χέρι σας. Για παράδειγμα, έδειξα σκόπιμα στον εαυτό μου πώς το πριόνι γρατσουνίζει τη βούρτσα και είπα: "Βλέπεις !?". Στη συνέχεια, ο ανιψιός πριόνισε μια-δυο μικρές σανίδες μπροστά μου (δηλαδή έβλεπα - βλέπε τον αλγόριθμο εκμάθησης) και σφυρηλατήσαμε μαζί του και δύο καρφιά χρησιμοποιώντας την ίδια μέθοδο. Τότε του είπα: «Μπράβο!», Έδειξα πώς μπορείς να φτιάξεις το πιο απλό σκάφος και … για μιάμιση ή δύο ώρες το παιδί δεν φαινόταν - έχτιζε ανιδιοτελώς.

Κατά τη διάρκεια της ημέρας, όμως, έβρισκε όλο και περισσότερα εργαλεία και μου τα έφερνε ρωτώντας: «Γιατί είναι αυτό;», Μερικές φορές επαναλαμβάναμε τον αλγόριθμο μαζί του. Ήταν αντιληπτό ότι του άρεσε να μελετά με αυτόν τον τρόπο. Και εγώ, φυσικά, αλλά τα πιο επικίνδυνα εργαλεία: δρεπάνι, τσεκούρια -ακόμα το αφαίρεσα- μέχρι την επόμενη προπόνηση. Το καλό είναι ότι με μέτρο.

Είδα ένα άλλο παράδειγμα, όταν η μητέρα μου, σε μια κάπως παρόμοια κατάσταση, έκανε ακριβώς το αντίθετο. Μια νεαρή γυναίκα πλήρωσε κάτι με μια κάρτα σε ένα ΑΤΜ και, φυσικά, πάτησε τόσο όμορφα κουμπιά. Κάτι δεν εισήχθη την πρώτη φορά, αλλά δεν υπήρχε κανείς για τον κόσμο και δεν υπήρχε πού να βιαστεί. Η τετράχρονη κόρη της φυσικά ενδιαφέρθηκε και «βοήθησε» τη μητέρα της να πατήσει τα κουμπιά αντίστοιχα, βάζοντας τα δάχτυλά της οπουδήποτε. Η μαμά της το απαγόρευσε να το κάνει, αλλά το κορίτσι συνέχισε επίμονα να βοηθά. Το θέμα δεν διαφωνούσε με κανέναν τρόπο. Η μαμά ύψωσε τη φωνή της, αλλά η κόρη της δεν υπάκουσε και συνέχισε να πατάει τα κουμπιά. Η μαμά έσπρωξε την κόρη της - άρχισε να κλαίει …

Ας σκεφτούμε - δεν ήταν σοφότερο σε μια τέτοια κατάσταση, ΝΑ ΜΗΝ απαγορεύσετε, αλλά, αντίθετα, να πάρετε το παιδί στην αγκαλιά σας, πείτε: "Ελάτε μαζί!" και πιέζει κουμπιά … για παράδειγμα, με το χέρι του. Το παιδί θα ήταν σίγουρα χαρούμενο, και η μητέρα θα τα έβγαινε πιο γρήγορα και τα νεύρα θα ήταν σε τάξη - γενικά το όφελος είναι αμοιβαίο.

Δεύτερη συμβουλή: «Αλλαγή προσοχής»

«Μην ταπεινώνετε τα παιδιά. Να θυμάστε ότι η αληθινή επιστήμη είναι πάντα ελκυστική, συνοπτική, ακριβής και όμορφη. Το ψέμα, η αγένεια και η γελοιοποίηση εξορίζονται. Είναι απαραίτητο οι οικογένειες να έχουν τουλάχιστον μια αρχή κατανόησης της εκπαίδευσης. Πολλά έχουν χαθεί μετά από επτά χρόνια». Κοινότητα. 102.

Υπάρχουν ελάχιστα πιο αηδιαστικά αξιοθέατα από όταν μια υστερική μητέρα σφυροκοπάει ένα παιδί που κλαίει στο δρόμο (στις πόλεις υπάρχουν πολλοί νευρασθένειες μεταξύ των νέων). Η κατάσταση είναι ασήμαντη με την πρώτη ματιά. Το παιδί ήθελε κάτι ή, αντίθετα, δεν θέλει κάτι - και αρχίζει να είναι ιδιότροπο. Ο γονιός προσπαθεί να του εξηγήσει κάτι (και συχνά μοιάζει με αυτό: "Γιατί φωνάζεις! Έλα σώπασε γρήγορα!" Τέλος, τα νεύρα ενός ενήλικα δεν μπορούν να το αντέξουν και χρησιμοποιεί δύναμη, επιδεινώνοντας έτσι πολύ την κατάσταση τόσο στο παρόν όσο και στις πιο ανεπανόρθωτες συνέπειες - στο μέλλον (μέχρι την αυτοκτονία).

Κάποιος μπορεί να πει: «Βλακείες, δεν πειράζει, με έδερναν και οι γονείς μου στην παιδική ηλικία, μεγάλωσα κανονικά». Αλλά αυτοί που χτυπήθηκαν θα πουν. Και τι γίνεται με την κανονικότητα θα είναι μια πολύ αμφιλεγόμενη ερώτηση - εάν οι άνθρωποι αναλύσουν προσεκτικά κάποια από τα παράπονά τους και άλλα αρνητικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, από πού προήλθαν. Δεν είναι καθόλου τυχαίο που πολλοί ψυχολόγοι και ψυχίατροι, όταν αναλύουν τους λόγους για ορισμένες καταστροφές, συγκρούσεις, κατάθλιψη, συμπλέγματα προσωπικότητας κ.λπ., μιλούν συχνά για ψυχολογικό τραύμα που έλαβε στην παιδική ηλικία. Έτσι μερικές φορές μας στοιχειώνουν σε όλη μας τη ζωή.

Λοιπόν, τι να κάνετε;.. Να στρέψετε την προσοχή του παιδιού σε κάτι πιο ενδιαφέρον / ασυνήθιστο / ακατανόητο κ.λπ. με τη βοήθεια της φράσης, του θαυμαστικού, της συμπεριφοράς σας κ.λπ. - γενικά, τραβήξτε την προσοχή του παιδιού σε κάτι άλλο.

Πριν από λίγο καιρό, σε ένα νοσοκομείο, είδα πώς μια νεαρή μητέρα, κουβαλώντας το παιδί της στο ασανσέρ, το παρέδωσε στη γιαγιά του. Προφανώς, η μητέρα μου έπρεπε να πάει στη δουλειά. Το παιδί άρχισε αμέσως να φωνάζει (στο ασανσέρ), τόσο δυνατά που πολλοί από τους επιβάτες συνοφρυώθηκαν, αλλά η γιαγιά, βλέπετε, ήταν έμπειρη. Γρήγορα και με έκπληξη, σαν να μην το είχε δει ποτέ η ίδια, αναφώνησε απαλά: «Ουάου, κοίτα, ποια κουμπιά ανάβουν… θέλεις να πατήσεις ένα;» Το κλάμα κόπηκε. Αλήθεια, η γιαγιά έπρεπε να οδηγήσει έναν επιπλέον όροφο για να εκπληρώσει την υπόσχεσή της (να πατήσει ένα κουμπί), καλά, τι δεν μπορείτε να κάνετε για την υγεία του εγγονού σας.

Έχω χρησιμοποιήσει αυτή τη μέθοδο πολλές φορές σε διάφορες καταστάσεις με παιδιά 2-5 ετών και σχεδόν πάντα λειτουργούσε τέλεια. Πολλές φορές είδα πώς χρησιμοποιούσαν την ίδια μέθοδο από έμπειρους και φροντισμένους δασκάλους στα νηπιαγωγεία. Αλλά αυτή η μέθοδος έχει ορισμένες αποχρώσεις …

Πρώτον, ένας ενήλικας πρέπει να παίξει καλά έναν ρόλο, για παράδειγμα, να δείξει την ειλικρινή του έκπληξη για το αντικείμενο στο οποίο θέλει να αλλάξει το παιδί.

Δεύτερον, πρέπει με κάποιο τρόπο να οργανώσετε / να παρέχετε κάποια επιλογή για την επαφή του παιδιού με το αντικείμενο-στόχο (όπως θα το ονομάσουμε) ώστε να μπορεί να το αγγίξει, να το κρατήσει ή να το παρατηρήσει. Είναι απαραίτητο το αντικείμενο-στόχος του παιδιού να παρασυρθεί για κάποιο χρονικό διάστημα, αρκεί για να μπορέσει το παιδί να ξεχάσει το θέμα της διαμάχης.

Τρίτον, το αντικείμενο-στόχος, επαναλαμβάνω, δεν πρέπει να είναι ασήμαντο, αλλά πραγματικά ενδιαφέρον για το παιδί. Η μέθοδος "Κοίτα, κοίτα, το πουλί πέταξε … Ω, πέταξε μακριά …" ή "Ω, κοίτα, το αυτοκίνητο πηγαίνει …", κ.λπ. θα δώσει λίγο νόημα, πιθανότατα το παιδί θα συνεχίσει να κλαίει μετά από μια σύντομη αλλαγή προσοχής.

Μερικές φορές σε αυτή την περίπτωση πρέπει να τακτοποιήσετε μερικές τέτοιες "εικόνες" - κάτι, αλλά θα λειτουργήσει.

Τέταρτον, όσο μεγαλύτερο είναι το παιδί, τόσο καλύτερα αρχίζει να διακρίνει μεταξύ της ανοιχτότητας, της ειλικρίνειας, της λογικής σκοπιμότητας και των απλούστερων χειρισμών μας - και δεν «συμπεριφέρεται» πλέον σε αυτούς. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να χρησιμοποιήσετε άλλες μεθόδους, για παράδειγμα: "Σ 'αγαπώ" (αυτή η τεχνική είναι καθολική), "Επιλογή", "Διαπραγματεύσεις", "Εξορθολογισμός", δουλεύοντας με το παιδί όλο και περισσότερο όπως με έναν ενήλικα. Για αυτό και πολλά άλλα για την ανάπτυξη των παιδιών θα μιλήσουμε στα επόμενα τεύχη.

«Τα μαθήματα στην τέχνη και τις πιο πεζές χειροτεχνίες είναι επίσης χρήσιμα, γιατί τίποτα δεν ξυπνά τόσο αδρανείς ικανότητες όσο η δυνατότητα άμεσης, προσωπικής ταύτισης. Καλό είναι το χορωδιακό τραγούδι, οι λαϊκοί χοροί και όλες οι δραστηριότητες που απαιτούν ενιαίο ρυθμό. Αλλά ειδικά τα παιδιά πρέπει να ενθαρρύνονται να εκφράζουν τις απόψεις τους για όλα όσα έχουν διαβάσει, ακούσει και δει, τέτοιες συζητήσεις θα θέσουν τα θεμέλια για σκέψη. Είναι επίσης απαραίτητο να εισαχθούν συναρπαστικές δραστηριότητες και παιχνίδια που απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή. Μετά από όλα, η μνήμη είναι, πρώτα απ 'όλα, προσοχή. Σε παλαιότερες ομάδες, θα ήταν δυνατό να εισαχθεί η συγγραφή ημερολογίων, ώστε να σημειώνουν όλα τα καλά που έγιναν την ημέρα και όλα τα λάθη που έγιναν. Ταυτόχρονα, ξεκινώντας μια νέα μέρα, ας αποφασίσουμε να μην επιτρέψουμε μια συγκεκριμένη πράξη όλη την ημέρα, για παράδειγμα - εκνευρισμό, αγένεια ή ψέματα, ή, αντίθετα, να επιβάλλουμε ιδιαίτερη προσοχή, ευγένεια και φροντίδα για τους άλλους, κλπ. Η τήρηση ενός τέτοιου ημερολογίου με σκοπό την ενδοσκόπηση θα βοηθήσει πολύ στην εξάλειψη των ανεπιθύμητων συνηθειών και στη δημιουργία νέων και χρήσιμων. Οι συνήθειες συνθέτουν ποιότητες. Ας μην ξεχνάμε χρήσιμες εκδρομές για την εξοικείωση των παιδιών με διάφορους κλάδους της εργασίας, της επιστήμης και της τέχνης. Είναι απολύτως απαραίτητο να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά να αγαπούν τη φύση σε όλες τις εκφάνσεις της. Από αυτή την άποψη, όλα τα είδη πικνίκ και περιπάτους είναι χρήσιμα για τη συλλογή βοτανικών, εντομολογικών και ορυκτολογικών συλλογών. Γενικά, η συλλογή κάθε είδους συλλογών συμβάλλει πολύ στην απόκτηση χρήσιμης γνώσης…». (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Doc Stefan