Ποια προβλήματα κρύβει η επιστήμη του RAS;

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Συγγραφέας kfmin, ns, RAS. Δίδαξε στο ινστιτούτο. Θα προσπαθήσω να δείξω τα προβλήματα που είναι πλέον επίκαιρα για εμένα και τους συνεργάτες μου.

Εκπαίδευση στελεχών

Αυτό είναι ένα επώδυνο θέμα. Θα προσπαθήσω να δείξω τις ελλείψεις του συστήματος εκπαίδευσης προσωπικού, οι οποίες φαίνονται από τα βάθη της RAS.

Σχολείο

1) Πολύ εκτεταμένη εκπαίδευση, ο σημερινός όγκος γνώσεων του σχολείου μπορεί να στριμωχτεί σε έναν μαθητή πολύ πιο γρήγορα και να ελευθερώσει χρόνια ζωής. Πολλές γνώσεις διαστρεβλώνονται, μύθοι και θρύλοι διδάσκονται συχνά σε σχέση με τον αναλφαβητισμό των δασκάλων και τη μορφή διδασκαλίας του παιχνιδιού. Αξίζει ιδιαίτερα να σημειωθεί η βαρετή συσσώρευση γεγονότων για την επιτυχία στις εξετάσεις.

2) Έλλειψη απόρριψης καρέ. Αντίστοιχα, η έλλειψη κινήτρων για σπουδές και η γενική συναίνεση των μαθητών είναι ότι είμαστε ήδη υποχρεωμένοι να βρούμε δουλειά σε ινστιτούτο και δουλειά. Ως αποτέλεσμα, πολύ ετερογενή παιδιά φεύγουν από το σχολείο, ποτέ δεν ξέρεις εκ των προτέρων τι ξέρει αυτός ο μαθητής και τι όχι.

3) Συνθήκες θερμοκηπίου. Οι μαθητές νομίζουν ότι όλοι τους οφείλουν τα πάντα, άρα δεν υπάρχει εξουσία γι' αυτούς. Επίσης, δεν καταλαβαίνουν καθόλου τις λέξεις «όχι» και «σταμάτα». Όλες οι προειδοποιήσεις, και η ζωή γενικότερα, γίνονται αντιληπτές με «παιχνιδιάρικο τρόπο».

4) Κακή γνώση φυσικής. Καταστροφική άγνοια χημείας.

Το Πανεπιστήμιο

1) Διάρκεια εκπαίδευσης. Ο όγκος των γνώσεων που δίνονται δεν αντιστοιχεί σε καμία περίπτωση σε 6 χρόνια σπουδών.

2) Καταστροφή της ακεραιότητας της διδασκαλίας. Υπάρχουν τεράστια κενά στη γνώση. Για κάποιες ειδικότητες διδάσκονται κάποια μαθήματα, για συναφείς ειδικότητες είναι εντελώς διαφορετικά, αντίστοιχα, μια μικρή γενική γνώση, η απουσία κοινής βάσης. Εξ ου και η πλήρης αδυναμία διεπιστημονικής έρευνας. Κακή γνώση της φυσικής. Τρομερή γνώση χημείας, τεχνολογίας, βιομηχανίας.

3) Υπερφορτωμένοι με μπολτολογικά φιλοσοφικά θέματα. Αυτά τα θέματα δεν αναπτύσσουν τον μαθητή, αλλά δείχνουν ότι τυχόν ερωτήσεις μπορούν να αγνοηθούν.

4) Εκμάθηση εργασίας με εγκαταστάσεις στο επίπεδο του πιο πρωτόγονου χειριστή. Πλήρης άγνοια των σχεδίων των συσκευών και της συσκευής τους. Αντίστοιχα, η έλλειψη πρακτικών δεξιοτήτων στην πειραματική εργασία.

5) Τρομερό φορτίο στην αγγλική γλώσσα. Ο συνολικός αριθμός ωρών αγγλικών (σχολείο + ινστιτούτο + μεταπτυχιακό), κατά τη γνώμη μου, αντιστοιχεί στον αριθμό των ωρών στη φυσική. Γενικότερα, φαίνεται ότι τα ινστιτούτα εκπαιδεύουν μεταφραστές με εις βάθος γνώση της φυσικής.

6) Μια περίεργη δομή εκπαίδευσης - μέχρι τον τίτλο του bachelor (4ο έτος), δίνεται το 90% των γνώσεων. Ο ίδιος ο τίτλος του εργένη είναι μυστήριος. Μπορούμε να πάρουμε πτυχίο σε ερευνητικό ινστιτούτο μόνο ως τεχνική χωρίς κατ' αρχήν δυνατότητα ανάπτυξης (τώρα φαίνεται ότι αυτό αλλάζει). Για ένα άτομο - πτυχιούχο, στην πραγματικότητα, τόσο η περαιτέρω εκπαίδευση όσο και η επαγγελματική ανάπτυξη είναι κλειστές. Εάν ο εργένης βιαζόταν, μπήκε στους πλοιάρχους και δεν βροντούσε στο στρατό, τότε τα επόμενα 2 χρόνια χωρίς να κάνει τίποτα, λαμβάνει ένα πλήρες δίπλωμα ειδικού. Κατά συνέπεια, αυτοί οι μαθητές δεν θυμούνται πλέον τι είναι μάθηση.

7) Καμία απόρριψη. Η πρώτη εξέταση στη ζωή ενός ανθρώπου είναι 1 μάθημα 2 εξάμηνο. Εδώ είναι που γίνεται σαφές για πρώτη φορά μετά από 20 χρόνια αν αυτός ο μαθητής είναι εντελώς ανόητος. Περαιτέρω στο 4ο έτος, γίνεται σαφές πόσο καλοί είναι οι βαθμοί του ή αν έχει καλές σχέσεις με τους γονείς του και αν θα μπει στο δικαστήριο. Και μόνο στο ερευνητικό ίδρυμα, ο επικεφαλής του έργου σκοτώνει προσωπικά ανάπηρους, τρελούς, ανθρωπιστές κ.λπ. από αυτό το εργαστήριο. Ωστόσο, όλοι οι απορριφθέντες θα λάβουν διπλώματα και θα εξαπλωθούν στον κόσμο, λέγοντας τι είναι η φυσική.

Ερευνητικό Ινστιτούτο + μεταπτυχιακές σπουδές

Η μεταπτυχιακή εκπαίδευση είναι πολύ αδύναμη και γενικά έχει κανείς την εντύπωση ότι πρόκειται για φόρο τιμής στην παράδοση και τις πολιτικές απαιτήσεις.

1) Ένας μεταπτυχιακός φοιτητής χαρακτηρίζεται από ενθυλάκωση στο θέμα. Δηλαδή: ένας μεταπτυχιακός φοιτητής έρχεται και δουλεύει στην ίδια εγκατάσταση, ή λύνει την ίδια εξίσωση, όλα τα άλλα περνούν από δίπλα του. Έτσι, το μεταπτυχιακό έχει ήδη χαρακτηριστεί από οστεοποίηση.

2) Τα μαθήματα φυσικής επιλέγονται από τη διαθεσιμότητα των καθηγητών και είναι εντελώς τυχαία. Λαμβάνοντας υπόψη την ατομικότητα των αποφοίτων και τα κενά στις γνώσεις τους, τα μαθήματα αυτά είναι αναποτελεσματικά, μαθαίνονται από ένα μικρό ποσοστό μεταπτυχιακών φοιτητών.

3) Άγριες ποσότητες αγγλικών.

4) Πολλή φιλοσοφία. Από τη μια, η φιλοσοφία είναι μια πλήρης ψευδοεπιστήμη που διαφθείρει τους μεταπτυχιακούς φοιτητές. Από την άλλη, αυτό το μάθημα διδάσκεται από τέτοια φρικιά που πολλοί μεταπτυχιακοί φοιτητές καταλαβαίνουν σε τι μετατρέπεται ένας άνθρωπος που σχετίζεται με τη φιλοσοφία. Έτσι, το όφελος αυτής της πορείας είναι ότι εξαφανίζει ηθικά ασταθείς ανθρώπους.

Πορτρέτο μεταπτυχιακών φοιτητών, αναπόσπαστο:

1) Διαφορετικό επίπεδο εκπαίδευσης, οι γνώσεις κάθε μεταπτυχιακού φοιτητή είναι ατομικές. Έτσι, με ανεκτικότητα, μπορείτε να ορίσετε κενά, για παράδειγμα, την έλλειψη ιδέας σχετικά με την ηλεκτρική ενέργεια που ζει στην πρίζα. Αυτό σημαίνει ότι η περαιτέρω εκπαίδευση είναι εξαιρετικά ατομική, καλύπτοντας τα κενά και πολύ χρονοβόρα για τον δάσκαλο. Ως εκ τούτου, φυσικά δεν θα είμαστε σε θέση να προετοιμάσουμε τον αριθμό των στελεχών περισσότερο από το να αντικαταστήσουμε αυτά που αποχωρούν.

2) Έλλειψη φόβου. Απλώς δεν καταλαβαίνουν ότι μια μηχανική κίνηση μπορεί να σπάσει έναν βραχίονα και η υψηλή τάση μπορεί να χτυπήσει ανόητα. Δεν έχουν εμπειρία από την εργασία με κινδύνους γενικά και κατά συνέπεια δεν γίνονται αντιληπτές οι λέξεις «δεν επιτρέπεται», «επικίνδυνο». Οι μαθητές έχουν μια σιδερένια πεποίθηση ότι «δεν θα μου συμβεί τίποτα κακό», «είναι υποχρεωμένοι», «θα με σώσουν».

3) Ένας μεγάλος αριθμός τυχαίων ατόμων που γενικά δεν είναι κατάλληλοι για εργασία με εξοπλισμό. Η ανάγκη απόρριψης ανώμαλων και άλλων ηλίθιων με ειδικές ανάγκες.

4) Μεγάλα αιτήματα. Ακούγεται άσχημο, αλλά πώς αλλιώς να χαρακτηρίσεις δηλώσεις του τύπου «Μόλις αρχίζω να σκέφτομαι αυτή την ερώτηση για 80 χιλιάδες το μήνα».

5) Ανεπτυγμένη μυθολογία. Ζουν σε έναν μυθολογικό κόσμο και όλη η φυσική που συναντούν στη δουλειά δεν τους φαίνεται στην πραγματικότητα. Οπότε ένας πτυχιούχος φοιτητής-πειραματιστής, που σκοπός του είναι να αυξήσει την ισχύ του λέιζερ, μετά τη δουλειά μπορεί να αγοράσει έναν δείκτη λέιζερ με «καταλύτη», για τον οποίο «είπαν στο YouTube» ότι μπορεί να κάψει κτίρια. Έλα μετά να ρωτήσεις γιατί δεν λειτουργεί.

6) Διαδίκτυο ως η πιο ικανή πηγή γνώσης. Πρέπει να παλεύετε κάθε ώρα για την εξουσία με κάποιους φρικιά του Διαδικτύου.

Συμπεράσματα: τώρα η ανθρωπιστική εκπαίδευση. Στην επιστήμη και την τεχνολογία, υπάρχουν περιθωριακά άτομα, η σημασία της επιστήμης στη ζωή της κοινωνίας μειώνεται, υπάρχει μια εκτεταμένη μυθοποίηση. Το προσωπικό είναι γενικά ανεκτικό (σε σύγκριση με την Ουκρανία και τους Ουζμπέκους), θα αυξήσουμε την αντικατάσταση, αλλά δεν θα μπορέσουμε να αυξήσουμε τον αριθμό τους, γι 'αυτό είναι απαραίτητο να αλλάξει ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα.

Προβλήματα πληροφόρησης

Προς το παρόν, σχεδόν όλες οι επιστημονικές ομάδες εργάζονται υπό συνθήκες αποκλεισμού πληροφοριών. Αιτίες:

1) Ψυχολογικό. Όλοι έχουν ήδη ανατραφεί στην παράδοση του «η γνώση είναι κεφάλαιο». Άρα δεν μπορείτε να τα μοιραστείτε. Έχουμε δυνατό ανταγωνισμό! Είναι ιδιαίτερα ισχυρό μεταξύ γειτονικών τμημάτων.

2) Καταστροφή συστημάτων επικοινωνίας. Ακόμα κι αν θέλετε να συζητήσετε ένα πρόβλημα, ο μόνος τρόπος επικοινωνίας είναι η προσωπική επαφή.

Είναι ενδιαφέρον ότι σε αυτό το πλαίσιο, η δημοσίευση σε δυτικά περιοδικά δεν θεωρείται απώλεια γνώσης / κεφαλαίου, επειδή «το γνωρίζουν ήδη».

Ροή πληροφοριών προς το τμήμα

Με φιλικό τρόπο, χρειαζόμαστε καθοδήγηση σχετικά με το τι πρέπει να εργαστούμε, πρώιμα αποτελέσματα εργασίας και τυπικές γνώσεις.

Οι οδηγίες για το τι να δουλέψουν προέρχονται μόνο από τον στρατό, δεν υπάρχουν άλλες ανάγκες στη χώρα. Η Ακαδημία Επιστημών έχει αποσυρθεί, κάτι που εκφράζεται με την εισαγωγή ενός συστήματος επιχορήγησης - εμείς οι ίδιοι πρέπει να καταλήξουμε σε αυτό που είναι επί του παρόντος σχετικό για τη χώρα. Έτσι, το 90% των εργασιών πρέπει να αναλάβουμε μόνοι μας, κάτι που οδηγεί στα εξής:

1) Διατύπωση εργασιών σε επίπεδο τμήματος, η οποία, σε συνδυασμό με την πλήρη άγνοια του κλάδου, καταλήγει στο «είναι απαραίτητο να επιτευχθεί η παραγωγή ακτινοβολίας στα 6 nm». Είναι σαφές ότι τέτοια καθήκοντα είναι ασήμαντα και, κατ' αρχήν, δεν μπορούν να συγκινήσουν την επιστήμη.

2) Επιλέγοντας καθήκοντα από τη δύση «ας φτιάξουμε κάτι τέτοιο για το γκάζι τους και θα γίνουμε διάσημοι». Το κράτος θα πληρώσει πρόθυμα για αυτήν την κατεύθυνση, όχι για τον εαυτό του, τελικά.

3) Παλιά σοβιετικά θέματα. Είναι όλα καλά για όλους, μόνο που συχνά δεν είναι πλέον σχετικά.

Διαθεσιμότητα των πληροφοριών σας

1) Τα βιβλία αναφοράς / βάσεις δεδομένων είναι διαθέσιμα μόνο σε έντυπη μορφή από την εποχή της ΕΣΣΔ, με ω-ω-πολύ σπάνιες εξαιρέσεις.

2) Σοβιετικά άρθρα και βιβλία είναι διαθέσιμα μέσω βιβλιοθηκών σε χαρτί.

3) Περίπου τα μισά από τα απαραίτητα άρθρα είναι διαθέσιμα μέσω Διαδικτύου. Πρόσφατα, τα βιβλία στο Διαδίκτυο έγιναν απρόσιτα, τα πνευματικά δικαιώματα εμφανίστηκαν σε αυτά.

4) Διατριβή. Δεν είναι καθόλου διαθέσιμο.

5) Περιλήψεις, περιλήψεις συνεδρίων, περιλήψεις περιοδικών - δεν φέρουν πληροφορίες.

Γενικά, η κατάσταση όσον αφορά την ταχύτητα πρόσβασης στις πληροφορίες είναι ελαφρώς υψηλότερη από το επίπεδο της ΕΣΣΔ, λαμβάνοντας υπόψη τη μείωση του αριθμού των άρθρων. Η διαθεσιμότητα των πληροφοριών είναι μικρότερη. Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλεί ο περιορισμός της πρόσβασης σε δεδομένα αναφοράς.

Διαθεσιμότητα ξένων πληροφοριών

1) Άρθρα. Υπάρχει το Sci-hub, ένας ιστότοπος του GB που κάνει θαύματα. Χωρίς αυτό, θα υπάρχει παράτυπη πρόσβαση σε ορισμένα περιοδικά.

2) Βιβλία. Δεν υπάρχει διαθέσιμη πρόσβαση.

3) Βάσεις δεδομένων. Υπάρχει πρόσβαση, αλλά όχι παντού και όχι πάντα.

Γενικά, η διαθεσιμότητα ξένων πληροφοριών είναι υψηλότερη από τη ρωσική και η ταχύτητα πρόσβασης είναι απλά ασύγκριτη.

Η ποιότητα των επιστημονικών πληροφοριών πρέπει να σημειώνεται χωριστά. Υψηλής ποιότητας, αποδεδειγμένες και ξεπερασμένες πληροφορίες σε πίνακες και βάσεις δεδομένων. Υπάρχουν επίσης πολλά ενδιαφέροντα πράγματα στα παλιά άρθρα. Τα σύγχρονα άρθρα περιέχουν πολύ λίγες πληροφορίες, είναι περισσότερο σαν διαφημίσεις. Μια πολύ ενδιαφέρουσα ερώτηση σχετικά με τα πνευματικά δικαιώματα. Η εμφάνισή τους σάς επιτρέπει να αποκλείσετε τυχόν ροές πληροφοριών.

Η διαθεσιμότητα πληροφοριών είναι η δυνατότητα να καθίσετε σε έναν υπολογιστή, να κατεβάσετε και να διαβάσετε. Όταν εργάζομαι, διαβάζω μεγάλο αριθμό άρθρων που σχετίζονται με το θέμα εργασίας. Η εισαγωγή οποιουδήποτε τέλους / η ανάγκη για αναζήτηση 2-3 ημερών απλώς κόβει τα δεδομένα κατεύθυνσης.

Ροή πληροφοριών από το τμήμα

Με φιλικό τρόπο, οι πληροφορίες από τα ερευνητικά ιδρύματα θα πρέπει να πηγαίνουν σε εφαρμοσμένους οργανισμούς για την εφαρμογή της γνώσης και στην Ακαδημία Επιστημών για την ανάπτυξη νέων.

Τίποτα δεν πηγαίνει επίσημα σε εφαρμοσμένους οργανισμούς, δεν έχω ιδέα από πού μπορούν να μάθουν τι κάνουμε. Ίσως διαβάζουν τα άρθρα μας; Σε αυτή την περίπτωση, τους συμπονώ. Το μόνο κανάλι πληροφοριών είναι οι προσωπικές επαφές.

Οι αναφορές πηγαίνουν στην Ακαδημία Επιστημών για το τι θα τους συμβεί στη συνέχεια, κανείς δεν ξέρει, υπάρχει η άποψη ότι, όπως και οι διατριβές, απλώς πετιούνται.

Άρθρα

Η κύρια ροή πληροφοριών που φεύγει από το τμήμα είναι τα άρθρα. Ο αριθμός των άρθρων και ο παράγοντας επιρροής των περιοδικών στα οποία δημοσιεύουμε είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας στην αναφορά.

Άρα, πρέπει να δημοσιεύσεις πολλά άρθρα σε «καλά» περιοδικά. Ως εκ τούτου, δύο υποχρεωτικές αποφάσεις:

1) Το αποτέλεσμα που προκύπτει χωρίζεται σε πολλά άρθρα που δημοσιεύονται σε διάφορα περιοδικά που είναι "καλά" αυτή τη στιγμή. Φτάνει στο σημείο που εγώ, ο συγγραφέας του άρθρου, δεν καταλαβαίνω ακριβώς για ποιο συγκεκριμένο αποτέλεσμα γράφτηκε αυτό το άρθρο. Και πάλι, οι ερευνητικές δραστηριότητες συνδέονται με τον κίνδυνο αποτυχίας και για να πληρούνται τα πρότυπα, είναι απαραίτητο να υπάρχει μόνιμη πηγή άρθρων. Κατά κανόνα, η πηγή των άρθρων για τον πειραματιστή είναι απλές μετρήσεις για κάτι σε έναν ανεξερεύνητο συνδυασμό συνθηκών. Για τους θεωρητικούς, αυτό είναι μια προσομοίωση των πάντων σε υπολογιστή. Τα αποτελέσματα τέτοιων μελετών είναι γνωστά εκ των προτέρων και δεν φέρουν τίποτα μαζί τους. Γενικά, αξίζει να σημειωθεί ότι η πληροφοριακή ικανότητα των άρθρων (τόσο των δικών μας όσο και των ξένων) είναι εξαιρετικά μικρή. Υπάρχει μια άλλη παρενέργεια - οι θεωρητικοί υπολογίζουν πιο γρήγορα, γεγονός που οδηγεί σε σταδιακή μείωση της αναλογίας των πειραματικών άρθρων και στην εκδίωξη των πειραματιστών από το πεδίο επιχορήγησης.

2) Τα "καλά" περιοδικά με μεγάλους παράγοντες απήχησης είναι όλα αμερικάνικα, οπότε γράφουμε εκεί. Και πάλι, αυτό είναι το έθιμο να επιδεικνύονται μπροστά στη δύση. Αξίζει να σημειωθεί ότι τον τελευταίο καιρό άρχισαν να μας στριμώχνουν εκεί. Δεν υπάρχει απλώς μια τυπική αποποίηση δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας, αλλά μια συγκαλυμμένη συλλογή τελών για τη δυνατότητα δημοσίευσης: η ταχύτητα δημοσίευσης πληρώνεται, ο έλεγχος της αγγλικής γλώσσας κ.λπ.

Προσπαθούν να στείλουν στα ρωσικά περιοδικά είτε κατώτερα, «ψεύτικα» άρθρα, είτε ειδικές περιπτώσεις (συμφωνίες κ.λπ.). Παραδόξως, αυτά τα «ψεύτικα» άρθρα είναι πιο ενδιαφέροντα από τα «πραγματικά».

Ένας μεγάλος αριθμός άρθρων αποτελεί εγγύηση για τη λήψη χρημάτων από επιχορηγήσεις, επομένως, εάν ένα άτομο πέσει κατά λάθος από τη διαδικασία γραφής, τότε ο ίδιος δεν θα επιστρέψει ποτέ στην επιστήμη. Μπορεί μόνο να τον πάρουν στο σκάφος και να τον συμπεριλάβουν σε άρθρα για το τίποτα. Εξ ου και η απλή συνέπεια - το μισό τμήμα περιλαμβάνεται σε οποιοδήποτε άρθρο. Αυτή είναι μια σημαντική προϋπόθεση για τη σταθερότητα του τμήματος με επιστημονικούς όρους.

Συμπέρασμα: Το πιο ισχυρό κανάλι πληροφόρησης από εμάς προωθήθηκε στα δυτικά. Υπάρχει επίσης ένα μικρό εσωτερικό κανάλι με τον στρατό. Υπάρχει μεγάλο μερίδιο ψευδο-πληροφοριών, κάποιοι ήδη αντιλαμβάνονται αυτή την κατάσταση ως φυσιολογική. Υπάρχει επίσης η άποψη ότι ένα άρθρο είναι μια διαφήμιση με την οποία, αν χρειαστεί, θα βρεθείτε.

Προσωπικό

Έλλειψη βοηθητικού προσωπικού.

Στην επιστήμη, άγρια αναποτελεσματική διαχείριση προσωπικού. Σημειώνεται μεγάλος αριθμός υποψηφίων όσον αφορά τον αριθμό του υπηρεσιακού προσωπικού, την έλλειψη δυνάμεων ελιγμών, την επιθυμία κάλυψης όλων των τομέων. Οι ρίζες αυτών των προβλημάτων χρονολογούνται από τη δεκαετία του '90, όταν όλο το προσωπικό υποστήριξης απολύθηκε.

Άρα, υπάρχει περίπου ένας μεταπτυχιακός φοιτητής και ένα άτομο υποστηρικτικού προσωπικού για ένα KFMN. Το επιστημονικό τμήμα είναι πρακτικά μια αυτόνομη μονάδα, επομένως, όλα θα πρέπει να τα κουβαλάει μαζί του. Το προσωπικό υποστήριξης ασχολείται κυρίως με την παραγωγή (turners), τη λογιστική (υπεύθυνη) και τα οικονομικά (εκτιμήσεις, προμήθειες). Ναι, το ινστιτούτο έχει τις δικές του υπηρεσίες, αλλά λύνουν τα προβλήματά τους, έχουν τα δικά τους τεστ και παιχνίδια. Και τότε εμφανίζεται στη σκηνή το kfmn - ένα τέτοιο θηρίο που μπορεί να αντικαταστήσει σχεδόν όλες τις ειδικότητες, αυτό που συμβαίνει. Όποτε είναι απαραίτητο, οι KFMN στέλνονται στην επίθεση, συνάπτουν συμβάσεις, πραγματοποιούν διαγωνισμούς, αγοράζουν μέταλλο, ακονίζουν μπουλόνια, σχεδιάζουν ιστότοπους, τραβούν βίντεο και συμμετέχουν σε δημόσιες ακροάσεις. Ταυτόχρονα, υπάρχει σοβαρή έλλειψη χρόνου για έρευνα. Αποδεικνύεται ότι η δύναμη είναι αρκετή μόνο για να υπηρετήσουν τον εαυτό τους.

Ψεκασμός σε θέματα

Για 30 άτομα (~ 6 kfmin) έχουμε ~ 10 θέματα για επιχορηγήσεις, για νοικοκυριά. συμβάσεις ~ 3 θέματα, υποσχόμενες εργασίες ~ 2 θέματα, συνολικά 15 θέματα, δηλαδή 2, 5 θέματα ανά υποψήφιο. Είναι σαφές ότι ένα KFMN δεν μπορεί να ασχοληθεί πλήρως με 2 μεγάλα θέματα, επομένως, από χρόνο σε χρόνο, τα θέματα είναι κατακερματισμένα. Η μείωση του αριθμού των θεμάτων οδηγεί σε μείωση των μισθών, κάτι που είναι απαράδεκτο, επομένως, υπάρχει πτώση στην ποιότητα της έρευνας. Σε γενικές γραμμές, το θέμα "Πηγές ακτινοβολίας πλάσματος" αντικαθίσταται από το θέμα "Φασματοσκοπία φτερών παγωνιού" (τα ονόματα των θεμάτων είναι αληθινά). Τώρα η υποτροφία RFBR είναι το επίπεδο ενός καλού διπλώματος, το RSF είναι το επίπεδο του υποψηφίου. Η εντατική ανάπτυξη του θέματος είναι ότι ο υποψήφιος εξαιρείται από αγορές και αναφορές και μένει μόνο ένα θέμα. Έπειτα η έρευνα γίνεται από ένα άτομο, κάτι που είναι επίσης δύσκολο - τουλάχιστον από άποψη συμβουλευτικής. Μερικές φορές σχηματίζεται μια ομάδα 2 υποψηφίων για έρευνα, στη συνέχεια συγκεντρώνουν 5 θέματα και αγορές με αναφορές.

Το πλήθος των επιστημονικών κατευθύνσεων οδηγεί στο γεγονός ότι η έρευνα είναι διάσπαρτη και δεν μπορεί να υπάρξει επιτυχία πουθενά. Δεν μπορούμε παρά να μείνουμε πίσω σε όλους τους τομείς. Για να είμαι ειλικρινής, υπάρχει ανάγκη αναθεώρησης των υπαρχόντων θεμάτων και τομέων έρευνας.

Οργάνωση επιστημονικής εργασίας, το πρόβλημα των θεωρητικών

Κατά τη γνώμη μου, το μεγαλύτερο πρόβλημα της ρωσικής επιστήμης τώρα είναι η διχόνοια και η έλλειψη συνδέσεων, συμπεριλαμβανομένων των διεπιστημονικών. Πρακτικά δεν υπάρχουν συνδέσεις σε μια επιστήμη, για παράδειγμα, είναι ήδη δύσκολο να συνδεθεί ο μαγνητισμός και η φασματοσκοπία, και ακόμη και μεταξύ των επιστημονικών κλάδων, αυτό αποκλείεται. Έτσι, δεν διαμορφώνονται πλέον νέες συνδέσεις μεταξύ χημείας-φυσικής-βιολογίας, αναπτύσσονται μόνο παλιές κατευθύνσεις. Υπάρχουν πολύ περισσότερα προβλήματα στην απουσία επικοινωνίας μεταξύ του πειραματιστή και του θεωρητικού.

Ο επιστημονικός ανταγωνισμός έχει οδηγήσει στο γεγονός ότι οι φυσικοί χωρίζονται σε δύο ομάδες: πειραματιστές και θεωρητικούς, που αγωνίζονται στον τομέα της γραφής.

Το κύριο έργο ενός θεωρητικού είναι να εξηγεί πειραματικά αποτελέσματα, να δημιουργεί ένα θεωρητικό μοντέλο και να προβλέπει νέα αποτελέσματα με βάση αυτό το μοντέλο. Η έλευση των υπολογιστών, η γοητεία με τους αριθμητικούς υπολογισμούς και η μεταβλητότητα έχουν οδηγήσει στη δημιουργία καθολικών θεωρητικών μοντέλων όπως το μαύρο κουτί. Από την εμπειρία μου, αυτά τα μοντέλα έχουν τις ακόλουθες γενικές ιδιότητες:

1) Έλλειψη φυσικού νοήματος, δεν υπάρχει οπτική ερμηνεία των διαδικασιών.

2) Το μοντέλο, με τον σωστό συνδυασμό παραμέτρων εισόδου, εξηγεί ΟΛΑ, ακόμα και λανθασμένες μετρήσεις.

3) Η περιοχή εφαρμογής του μοντέλου είναι άγνωστη.

4) Το μοντέλο δεν προβλέπει τίποτα.

5) Οι μετρούμενες τιμές δεν μπορούν να παρέχονται στο μοντέλο, κατά κανόνα, τα μοντέλα λειτουργούν με τιμές από άλλα μοντέλα. Για παράδειγμα, το μοντέλο περιγράφει το μήκος συνοχής (στο HTSC) και το ίδιο το μήκος συνοχής εισάγεται σε ένα άλλο μοντέλο και είναι μια ανέκφραστη παράγωγος μιας δέσμης παραμέτρων, οι μισές από τις οποίες δεν μπορούν να μετρηθούν.

6) Το μοντέλο βρίσκεται στην κατοχή του συγγραφέα και κανείς δεν το έχει δει ποτέ.

Όλα αυτά οδηγούν στο γεγονός ότι τα θεωρητικά έργα δεν χρησιμοποιούνται από πειραματιστές και τα ίδια τα θεωρητικά έργα περιορίζονται στη διαφήμιση ενός μοντέλου. Οι συζητήσεις με τους θεωρητικούς είναι πολύ δύσκολες, αφού ένα μοντέλο υπολογιστή, αν χρειαστεί, δίνει οποιοδήποτε αποτέλεσμα. Ως εκ τούτου, είναι αδύνατο να συγκριθεί με το πείραμα· κατά συνέπεια, δεν είναι δυνατός ο έλεγχος του μοντέλου. Επίσης, οι θεωρητικοί είναι πιο οργανωμένοι, πρακτικά μονοεθνικοί, πιο φιλοδυτικοί, έχουν μεγαλύτερη βαρύτητα και λιγότερη ανάγκη σε χρήματα για να οργανώσουν τη δουλειά.

Το κύριο έργο των πειραματιστών είναι η δημιουργία εγκαταστάσεων, η απόκτηση νέων πειραματικών δεδομένων για αυτές και η κύρια ερμηνεία τους. Κατά κανόνα, ο πειραματιστής είναι κολλημένος στο setup του και δεν ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για διαδικασίες εκτός εργαστηρίου. Οι πειραματιστές είναι κατακερματισμένοι και εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από εξοπλισμό, χρήματα κ.λπ. Αυτό έχει δύο συνέπειες:

1) Τα πειράματα είναι πιο χρονοβόρα και δαπανηρά.

2) Οι πειραματιστές δουλεύουν με θεωρητικά μοντέλα της δεκαετίας του '60.

Η πρώτη συνέπεια οδηγεί στο γεγονός ότι οι πειραματιστές υστερούν σημαντικά ως προς τον αριθμό των δημοσιευμένων άρθρων, αντίστοιχα, αναγκάζονται σιγά σιγά να απομακρυνθούν από το πεδίο επιχορήγησης. Σε αυτή την κατάσταση, η ηγεσία του έργου μεταφέρεται σιγά σιγά στους θεωρητικούς, μονοπωλούν το δικαίωμα έκφρασης νέων ιδεών, γεγονός που ανάγει τους πειραματιστές σε τεχνικές.

Η δεύτερη συνέπεια οδηγεί στο γεγονός ότι τα μοντέλα που χρησιμοποιούνται από τους πειραματιστές δεν είναι απολύτως επαρκή και συχνά η πειραματική δραστηριότητα περιορίζεται σε μια απαρίθμηση επιλογών. Είναι σαφές ότι σύνθετα προβλήματα δεν μπορούν να λυθούν με αυτόν τον τρόπο.

Αυτή η διχόνοια δεν επιτρέπει τη σύγχρονη έρευνα. Τι μπορεί να ενώσει θεωρητικούς και πειραματιστές - ίσως πολύ μεγάλα, αδικαιολόγητα μεγάλα χρήματα. Σήμερα, η αγορά ενός «ήμερου» θεωρητικού είναι τόσο δαπανηρή που είναι ευκολότερο να διεξάγεις έρευνα χωρίς καθόλου θεωρία.

Συμπέρασμα: Αυτή τη στιγμή τελείωσε η οργάνωση της επιστήμης στο τμήμα (στην καλύτερη περίπτωση). Γενικά, πιστεύεται ότι η επιστήμη πρέπει να οργανωθεί «από μόνη της», γεγονός που οδήγησε στην αδυναμία μαζικής συγκέντρωσης της έρευνας προς τις απαραίτητες κατευθύνσεις και στον «παροικιακό» χαρακτήρα της έρευνας. Γενικά επικρατεί χάος σε οργανωτικούς όρους.