Εναλλακτικά εκπαιδευτικά συστήματα

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Πολλοί γονείς καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ένα σύγχρονο σχολείο γενικής εκπαίδευσης δεν είναι ακριβώς αυτό που χρειάζεται το παιδί τους. Ότι το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα δεν είναι πάντα ικανό να αναπτύξει μια Προσωπικότητα. Όμως το ερώτημα παραμένει ανοιχτό: ποιες είναι οι επιλογές; Και υπάρχουν πολλές επιλογές, από την πιο ήπια έως την πιο καρδινάλιο.

1. Η μετάβαση του παιδιού στις εξωτερικές σπουδές.

2. Μετακίνηση του παιδιού σε άλλο είδος σχολείου (λύκειο, κολέγιο, εναλλακτικά σχολεία).

3. Η μετάβαση του παιδιού στην κατ’ οίκον εκπαίδευση χωρίς να χρειάζεται να περάσει εξετάσεις και να λάβει πιστοποιητικό ή, απλά, ζωή με γονείς.

Εξωτερικό- αυτή είναι η διαδικασία για την επιτυχία σε εξετάσεις για μαθήματα πλήρους δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης για άτομα που δεν φοίτησαν σε αυτά (εξωτερικοί μαθητές). Δηλαδή το παιδί έρχεται στο σχολείο μόνο για να δώσει εξετάσεις. Πώς δούλευε και με ποιον - κανείς δεν πρέπει να ενδιαφέρεται. Μείον: οι εξετάσεις θα πρέπει ακόμα να περάσουν σύμφωνα με το ίδιο σχολικό πρόγραμμα σπουδών.

Εναλλακτικό σχολείο και εναλλακτικές εκπαιδευτικές μέθοδοι

Δυστυχώς, στον μετασοβιετικό χώρο, ακόμη και η ίδια η έννοια του «εναλλακτικού σχολείου» φαίνεται βλάσφημη στους πιστοποιημένους δασκάλους μας και τα παραδείγματα τέτοιων σχολείων μπορούν να μετρηθούν στο ένα χέρι…

Παρά τις πολλές θετικές πλευρές των εναλλακτικών σχολείων, δεν μπορεί κανείς να παραλείψει να παρατηρήσει ότι οι βασικές αρχές του εκπαιδευτικού τους συστήματος δεν συνδυάζονται πολύ καλά με το κανονιστικό πεδίο της μαζικής εκπαίδευσης. Επομένως, όσο υπάρχει το σημερινό Σύστημα, τα εναλλακτικά σχολεία είναι απίθανο να μπορούν να επιβιώσουν με τη μορφή ιδρύματος, αλλά μόνο με τη μορφή μιας μη κερδοσκοπικής εταιρικής σχέσης που ενώνει μεμονωμένους επιχειρηματίες που ασκούν αυτοαπασχολούμενη παιδαγωγική δραστηριότητα (άρθρο 48 του περί Παιδείας Νόμου). Αυτή η δραστηριότητα δεν έχει άδεια και δεν υπόκειται σε πολυάριθμες νομικές πράξεις που ρυθμίζουν το έργο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Κάτι που, κατ' αρχήν, δεν μπορεί να τρομάξει πολύ τους γονείς, αφού ακόμη και τώρα κανένα εναλλακτικό σχολείο δεν εκδίδει κρατικά εκπαιδευτικά έγγραφα …

Σχεδόν όλοι καταλαβαίνουν ότι η φοίτηση στο σχολείο δεν εγγυάται ολοκληρωμένη εκπαίδευση, ότι ένα δίπλωμα (τριτοβάθμιας εκπαίδευσης) δεν εγγυάται υψηλή θέση και μεγάλο μισθό, ότι είναι πολύ πιο σημαντικό να διδάξουμε ένα παιδί να βρίσκει πληροφορίες όταν χρειάζεται. και να μην το κρατάει στο κεφάλι του σε μεγάλους όγκους. Και πολλοί είναι έτοιμοι για να μην υποβληθεί το παιδί τους σε δημιουργικό ευνουχισμό και επιπλέον μαθαίνουν να είναι ανεξάρτητοι, να το στέλνουν σε εναλλακτικό σχολείο. Αλλά για να κάνετε τη σωστή επιλογή, θα πρέπει να εξοικειωθείτε με τις επιλογές για τέτοια σχολεία.

Εδώ είναι μερικά από τα πιο διάσημα:

Μοντεσσοριανό σχολικό σύστημα Ενώ είναι ένα αδειοδοτημένο σχολικό σύστημα που αντιμετωπίζει τους μαθητές ως «ανεξάρτητους μαθητές», ωστόσο είναι ουσιαστικά ένα σύστημα νηπιαγωγείων καθώς καλύπτει μόνο παιδιά ηλικίας έως έξι ετών. Ως εκ τούτου, μπορούμε να μιλήσουμε για τις αρχές που χρησιμοποιούνται στην παιδαγωγική Montessori, αλλά όχι για πραγματικά λειτουργικά σχολεία …

εκπαιδευτικό σύστημα Waldorf- επίσης σχολή «αμερικανικού» τύπου. Είναι το μεγαλύτερο και ταχύτερα αναπτυσσόμενο μη θρησκευτικό κίνημα στον κόσμο με 800 σχολεία σε περισσότερες από 30 χώρες. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ως τέτοια σχολικά βιβλία δεν υπάρχουν στα σχολεία Waldorf: όλα τα παιδιά έχουν ένα τετράδιο εργασίας, το οποίο γίνεται το βιβλίο εργασίας τους. Έτσι, γράφουν τα δικά τους σχολικά βιβλία, όπου αντικατοπτρίζουν την εμπειρία τους και όσα έχουν μάθει. Οι μεγαλύτερες τάξεις χρησιμοποιούν σχολικά βιβλία για να συμπληρώσουν το βασικό τους μάθημα. Σχολεία Waldorf στη Ρωσία μπορούν να βρεθούν μόνο σε λίγες μεγάλες πόλεις (Μόσχα, Αγία Πετρούπολη κ.λπ.). Υπάρχουν επίσης μειονεκτήματα - συχνά οι απλοί δάσκαλοι πηγαίνουν σε τέτοια σχολεία για ένα "μακρύ ρούβλι", προσαρμόζοντας ελαφρώς την εργασιακή τους εμπειρία σε ένα συνηθισμένο σχολείο. Το αποτέλεσμα είναι παρόμοιες κριτικές:

- Αναμφίβολα, από την αρχή η παιδαγωγική του Waldorf περιείχε πολλές καλές και καλές ιδέες. Στο κέντρο βρίσκεται το ίδιο το παιδί, η αποκάλυψη των δημιουργικών του ικανοτήτων, η ανάπτυξη των ταλέντων που είναι εγγενή στη φύση. Ωστόσο, για την κόρη μου, η εμπειρία του σχολείου Waldorf ήταν ατυχής. Στην παιδαγωγική του Waldorf, πολλά, αν όχι όλα, εξαρτώνται από τον δάσκαλο. Ελλείψει άκαμπτου προγράμματος και σχολικών βιβλίων, ο δάσκαλος γίνεται η μόνη γέφυρα ανάμεσα στο παιδί και τις γνώσεις και τις δεξιότητες που πρέπει να κατακτήσει ο μαθητής. Και εδώ έρχεται στο προσκήνιο ο επαγγελματισμός του δασκάλου και κυρίως η αγάπη και η αδιαφορία του για τα παιδιά. Λέω με πικρία ότι στην περίπτωσή μας δεν υπήρχε ούτε το πρώτο, ούτε το δεύτερο, ούτε το τρίτο. Ένα χρόνο μετά μετακομίσαμε σε κανονικό σχολείο, για το οποίο δεν μετανιώνουμε καθόλου. Όταν στέλνετε το παιδί σας σε αυτό το σχολείο, διαβάστε περισσότερα για τα βασικά της ανθρωποσοφίας, σκεφτείτε αν το αποδέχεστε, αν το παιδί σας θα το δεχτεί. Και το πιο σημαντικό - κοιτάξτε τον δάσκαλο στα μάτια: υπάρχει αρκετή αγάπη σε αυτά … Margarita Andreevna, μητέρα της 8χρονης Vika

Σχολεία «δωρεάν» τύπου … Ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα από το Ηνωμένο Βασίλειο είναι το Samehill.

Το Summerhill School ιδρύθηκε το 1921 από τον Alexander Neill και υπάρχει μέχρι σήμερα. Οι πιο σημαντικές αρχές σε αυτό είναι η ελευθερία των παιδιών και η αυτοδιοίκησή τους.

Να τι έγραψε ο ίδιος ο Alexander Neal στο βιβλίο του Summerhill - Education by Freedom:

Το Summerhill είναι ίσως το πιο χαρούμενο σχολείο στον κόσμο. Δεν έχουμε τρανταχτά και σπάνια συμβαίνει να νοσταλγούν τα παιδιά. Σχεδόν ποτέ δεν έχουμε καυγάδες - οι τσακωμοί είναι, φυσικά, αναπόφευκτοι, αλλά σπάνια είδα γροθιές όπως αυτές που συμμετείχα ως αγόρι. Επίσης σπάνια ακούω παιδιά να ουρλιάζουν επειδή τα ελεύθερα παιδιά, σε αντίθεση με τα καταπιεσμένα, δεν έχουν μίσος που απαιτεί έκφραση. Το μίσος τρέφεται από το μίσος και η αγάπη από την αγάπη. Αγάπη σημαίνει αποδοχή παιδιών και αυτό κάθε σχολείο. Δεν μπορείς να είστε στο πλευρό των παιδιών εάν τα τιμωρείτε ή τα επιπλήττετε. Το Summerhill είναι ένα σχολείο όπου το παιδί ξέρει ότι είναι αποδεκτό.

Ένα ανάλογο του "δωρεάν" τύπου σχολείου στη Ρωσία - Σχολείο Shchetinin.

Αυτός ο τύπος σχολείου χαρακτηρίζεται από την αρχή του οικοτροφείου - ενώ σπουδάζουν, τα παιδιά ζουν χωριστά από τους γονείς τους, κάτι που μπορεί να μην ταιριάζει σε όλους.

Σχολείο-Πάρκο Μιλοσλάβ Μπαλόμπαν

Υπάρχουν τρεις θεμελιώδεις θέσεις στο Πάρκο: άρνηση από τις υποχρεωτικές σπουδές, από την ίδια ηλικία στην εκπαίδευση και σχεδόν εντελώς από τους βαθμούς. Στην ιδανική περίπτωση, δεν απαιτείται πιστοποιητικό ή βαθμοί.

Το School-park είναι ένα εκπαιδευτικό σύστημα (πλήρες όνομα - "Educational Park of Open Studios"), συγγραφέας του οποίου είναι ο διάσημος Ρώσος δάσκαλος Miloslav Aleksandrovich Balaban. Η πειραματική του έγκριση πραγματοποιήθηκε από δύο ομοσπονδιακούς πειραματικούς χώρους: στη βάση της Σχολής Αυτοδιάθεσης της Μόσχας και στη βάση των σχολείων Νο. 95 και 19 του Αικατερίνμπουργκ. Επί του παρόντος, το έργο «Σχολείο-Πάρκο» υλοποιείται στο Κίεβο υπό την ηγεσία του Yaroslav Kovalenko.

Στο σχολείο του πάρκου, όλα τα είδη πιστοποίησης (εκτός από την τελική, η οποία είναι ακόμα υποχρεωτική) αντικαθίστανται από μια περίληψη των προσωπικών επιτευγμάτων του μαθητή στα στούντιο. Αυτά τα βιογραφικά δεν είναι επικριτικά και δεν βαθμονομούν τα προσωπικά επιτεύγματα σε σχέση με οποιαδήποτε τυπική κλίμακα. Η τελική πιστοποίηση πραγματοποιείται σύμφωνα με τη νομοθεσία σε παραδοσιακές μορφές. Τα αποτελέσματα της πειραματικής έγκρισης του εκπαιδευτικού συστήματος «Σχολείο-Πάρκο» το 1993-2007 δείχνουν ότι οι απόφοιτοι του πάρκου-σχολής περνούν με επιτυχία τις τυπικές διαδικασίες της τελικής πιστοποίησης και συνεχίζουν την εκπαίδευσή τους.

Δημοτικό σχολείο σύμφωνα με τη μέθοδο του V. I. Zhokhov

- Δεν έρχεται σε αντίθεση με τα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

- Βασισμένο στο παραδοσιακό σχολικό πρόγραμμα σπουδών, αλλά προσαρμοσμένο στις ανάγκες του παιδιού ΚΙΝΗΣΗ, ΜΙΛΑ ΚΑΙ ΠΑΙΞΕ.

- Όλα τα ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΧΟΥΝ ΗΔΗ ΑΝΑΠΤΥΞΕΙ από τον συγγραφέα του προγράμματος, το οποίο σας επιτρέπει να τηρείτε επακριβώς τη μεθοδολογία.

- Η μάθηση γίνεται ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ και υγιεινή.

- Καμία επιρροή στο υποσυνείδητο.

- Υψηλός ρυθμός εργασίας, που αντιστοιχεί στην ταχύτητα σκέψης των παιδιών σε αυτή την ηλικία.

- Αλλαγές στη σύνθεση των τάξεων είναι απαράδεκτες. Επειδή τα παιδιά της πρώτης τάξης, σύμφωνα με τη μέθοδο του Ζόχοφ, τελειώνουν το πρόγραμμα της Α' τάξης τον Σεπτέμβριο, στην αρχή της Β' τάξης τελειώνουν το πρόγραμμα όλου του δημοτικού.

- ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ LAGGER στα τμήματα. Ακόμα κι αν κάποιο παιδί δεν κατάλαβε κάτι την πρώτη φορά, θα το στηρίξουν και δεν θα κρεμάσουν ποτέ ένα στίγμα.

- Η βοήθεια και η ΑΛΛΗΛΟΒΟΗΘΕΙΑ ενθαρρύνονται στην τάξη. Τα παιδιά μπορούν να διδάξουν το ένα το άλλο, να βοηθήσουν, να δοκιμάσουν. Μεταδίδοντας γνώσεις μεταξύ τους, τα παιδιά μαθαίνουν μια θαυμάσια αρχή: αν μπορούσες να εξηγήσεις σε άλλον, τότε καταλάβαινες τον εαυτό σου.

Σύμφωνα με το σύστημα του Ζόχοφ, τα παιδιά μελετούν το συνηθισμένο σχολικό πρόγραμμα, απλώς τα μαθήματα γίνονται "σύμφωνα με διαφορετικούς κανόνες".

Ένας κανονικός μαθητής της πρώτης δημοτικού είναι ένα πλάσμα που τρέχει και ουρλιάζει. Είναι επιβεβλημένο να κινείσαι και να φωνάζεις. Αυτό είναι απαραίτητο για την πλήρη ανάπτυξη.

Ζόχοφ Β. Ι.

Βίντεο σχετικά με την τεχνική του Zhokhov V. I.:

Μέθοδοι διδασκαλίας στο δημοτικό σχολείο του Vladimir Filippovich Bazarny:

Το σύστημα Bazarny χρησιμοποιείται στη Δημοκρατία της Κόμι, στην επικράτεια της Σταυρούπολης, σε ορισμένα σχολεία στη Μόσχα, τη Μόσχα, τις περιοχές Yaroslavl, Tambov, Kaluga, Tatarstan, Bashkortostan, Khakassia. Το πρόγραμμα εγκρίθηκε από το Υπουργείο Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας το 1989.

Το παρατεταμένο κάθισμα στο γραφείο και τα μεγάλα οπτικά φορτία επηρεάζουν πολλούς μαθητές από την πρώτη τάξη με τη μορφή οπτικής βλάβης και καμπυλότητας της σπονδυλικής στήλης. Με τον καιρό αναπτύσσεται σχολική μυωπία, διαταράσσεται η στάση του σώματος και επιβραδύνεται η σωματική ανάπτυξη.

Οι μελέτες του Bazarny έχουν δείξει ότι η στάση του σώματος του μέσου μαθητή με το στήθος γερμένο και πιεσμένο στο γραφείο ήδη στο 20ο λεπτό του μαθήματος μπορεί να προκαλέσει συμπτώματα στηθάγχης. Η στερέωση μιας τέτοιας στάσης για μεγάλο χρονικό διάστημα συμβάλλει στην παραμόρφωση του θώρακα και στην αποδυνάμωση των μυών του διαφράγματος, η οποία είναι γεμάτη με παθολογικές αλλαγές στην καρδιά.

Επιπλέον, ο V. F. Ο Bazarny αρνήθηκε την επικρατούσα άποψη ότι το κεφάλι ενός μαθητή που σκύβει χαμηλά πάνω από ένα σημειωματάριο είναι αποτέλεσμα κακής όρασης. Ο επιστήμονας έδειξε ότι στην αρχή ο μαθητής γέρνει ενστικτωδώς το κεφάλι του ενώ διαβάζει και γράφει, μετά από αυτό, με την πάροδο του χρόνου, παρατηρείται μείωση της οπτικής οξύτητας. Δηλαδή, σύμφωνα με τον Bazarny, η μυωπία είναι δευτερεύουσα και είναι αποτέλεσμα του «συνδρόμου χαμηλού σκυμμένου κεφαλιού».

Ένα (αλλά όχι το μόνο) χαρακτηριστικό της μεθόδου Bazarny είναι ότι οι μαθητές σηκώνονται περιοδικά από τα θρανία και περνούν μέρος του μαθήματος στα θρανία - ειδικά τραπέζια με κεκλιμένη επιφάνεια, στα οποία οι μαθητές εργάζονται όρθιοι. Αυτός ο τρόπος εργασίας έχει δείξει υψηλή αποτελεσματικότητα όσον αφορά την πρόληψη της μυωπίας και των διαταραχών της στάσης του σώματος. Και αυτά δεν είναι τα μόνα πλεονεκτήματα της χρήσης της μεθόδου Bazarny.

Οι όρθιοι μαθητές νιώθουν πιο ελεύθεροι, οι ώμοι τους είναι χαλαροί, το διάφραγμα δεν πιέζεται από το κάλυμμα του γραφείου, γεγονός που δεν διαταράσσει την κανονική λειτουργία του αναπνευστικού και του κυκλοφορικού συστήματος, επιτρέποντας τη βελτίωση της παροχής όλων των οργάνων, συμπεριλαμβανομένου του εγκεφάλου.

Με ψυχοσυναισθηματικούς όρους, η στάση πίσω από τα θρανία επιτρέπει στους μαθητές να μην αισθάνονται μόνοι στις δύσκολες στιγμές του μαθήματος και βοηθά στην καλλιέργεια της αίσθησης αμοιβαίας βοήθειας. Οι μαθητές στην τάξη είναι πιο δραστήριοι, ανεξάρτητοι, πιο σίγουροι για τις ικανότητές τους, δείχνουν περισσότερο ενδιαφέρον για τη μάθηση.

Περισσότερα υλικά για το σύστημα Bazarny: διαβάστε το αναλυτικό άρθρο Πώς το σχολείο ακρωτηριάζει

Βίντεο σχετικά με την τεχνική Bazarny: Σώστε τα παιδιά - σώστε τη Ρωσία

Εκπαίδευση στο σπίτι

Κάποιοι γονείς όμως προχωρούν ακόμη παραπέρα και, γίνοντας αιρετικοί στα μάτια του εκπαιδευτικού συστήματος, βγάζουν εντελώς τα παιδιά τους από το σχολείο, τα μεταφέρουν δηλαδή στο σχολείο στο σπίτι. Τι παρακινεί τόσο σπάνιους τρελούς που δεν φοβήθηκαν να αναλάβουν την ευθύνη για τις ζωές των παιδιών τους ολοκληρωτικά πάνω τους, που δεν φοβήθηκαν τα γραφειοκρατικά εμπόδια από χαρτί και τη μανιώδη πειθώ των άλλων, για να μην αναφέρουμε τους συγγενείς; Πράγματι, πώς μπορεί κανείς να ζήσει στον κόσμο μας χωρίς σχολείο, να αποκτήσει γνώση, να μάθει να επικοινωνεί με τους ανθρώπους, να αποκτήσει μια καλή δουλειά κύρους, να κάνει καριέρα, να κερδίσει αξιοπρεπή χρήματα, να εξασφαλίσει τα γηρατειά … και ούτω καθεξής, και ούτω καθεξής ?

Δεν θα θυμόμαστε ότι στην τσαρική εποχή η εκπαίδευση στο σπίτι ήταν πανταχού παρούσα, δεν θα θυμόμαστε καν ότι στη σοβιετική εποχή, αρκετά γνωστές προσωπικότητες σπούδαζαν στο σπίτι. Απλά θα σκεφτούμε τι καθοδηγείται ο μέσος άντρας όταν στέλνει το αγαπημένο του παιδί στο σχολείο; Η βάση όλων είναι η ανησυχία για το μέλλον. ΦΟΒΟΣ μπροστά του. Το μέλλον στην περίπτωση της εκπαίδευσης στο σπίτι είναι πολύ αβέβαιο και δεν ταιριάζει με το πρότυπο: σχολείο - ινστιτούτο - εργασία - συνταξιοδότηση, όπου όλα πάνε σύμφωνα με το πάλαι ποτέ καθιερωμένο σχήμα.

Αλλά είστε σίγουροι ότι το παιδί είναι ευχαριστημένο με αυτό το «καθιερωμένο πρότυπο»;

Δοκιμάστε αυτό το πείραμα: πάρτε ένα κομμάτι χαρτί και γράψτε πάνω του 100 φίλους σας. Στη συνέχεια, τηλεφωνήστε τους και μάθετε τι εκπαίδευση έλαβαν, ποιος είναι στην ειδικότητά τους και μετά μάθετε ΠΟΣΟ καιρό έχουν εργαστεί σε αυτήν την ειδικότητα. Ενενήντα πέντε άνθρωποι θα απαντήσουν ότι ούτε μια μέρα…

Το ερώτημα είναι: γιατί να αποφοιτήσω από το σχολείο;

Απάντηση: για να πάρεις πιστοποιητικό!

Ερώτηση: γιατί να πάρεις διαβατήριο;

Απάντηση: να μπω σε πανεπιστήμιο;

Ερώτηση: γιατί να πάω στο πανεπιστήμιο;

Απάντηση: για να πάρεις δίπλωμα!

Και τέλος το ερώτημα: γιατί χρειάζεσαι δίπλωμα αν δεν εργάζεται κανείς στην ειδικότητά του?

Συμφωνώ, μέχρι πρόσφατα, αν δεν είχες δίπλωμα, απλά δεν μπορούσες να βρεις ΚΑΜΙΑ δουλειά, παρά μόνο θυρωρός, χειριστής ανελκυστήρων και φορτωτής. Υπήρχαν δύο επιλογές: είτε να γίνω φορτωτής, είτε… επιχειρηματίας (που κατά την εσφαλμένη γνώμη της πλειοψηφίας δεν δίνεται σε όλους). Στην επιχείρηση, δεν χρειάζεται επίσης δίπλωμα. Αρκετά έξυπνο…

Σήμερα, δόξα τω Θεώ, το φάσμα των ευκαιριών για μη πτυχιούχους φοιτητές έχει διευρυνθεί: οι περισσότερες εμπορικές εταιρείες δεν απαιτούν πλέον δίπλωμα εκπαίδευσης, αλλά βιογραφικό και χαρτοφυλάκιο, δηλαδή μια λίστα με τα επιτεύγματά σας. Και αν εσείς ο ίδιος έχετε μάθει κάτι και έχετε πετύχει κάτι, τότε αυτό είναι μόνο ένα συν.

Και τι, πες μου, μπορείς να μάθεις αν αντί για αυτό που ενδιαφέρει το παιδί, αναγκαστεί να μελετήσει ολοκληρώματα και δακτυλίους βενζίνης για έξι έως οκτώ ώρες στο σχολείο και μετά να κάνει τα μαθήματά του;

Τώρα ας επιστρέψουμε ξανά στην ερώτηση: είστε σίγουροι ότι το παιδί είναι ικανοποιημένο με αυτό το σχήμα; Ότι θα προτιμούσε να αφιερώσει 15 χρόνια σε κάτι που δεν του είναι χρήσιμο, μελετώντας αυτό που του αρέσει αυτή τη στιγμή, για να γίνει ειδικός σε αυτό σε ένα ή τρία χρόνια;