Με μια τέτοια εκπαίδευση, δεν θα έχουμε πλέον εργοστάσια ή τεχνολογίες

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Όταν έγινε η ιδιωτικοποίηση, όλοι σιωπούσαν. Οι κομμουνιστές πήραν νερό στο στόμα τους. Έγραψα άρθρα για εφημερίδες, μίλησα στο ραδιόφωνο, στην τηλεόραση και πήγα στην Κρατική Δούμα. Ο βουλευτής Ilya Konstantinov διάβασε το χαρτί μου, το επαίνεσε και είπε ότι δεν μπορούσε να γίνει τίποτα, ο Γιέλτσιν θα υπέγραφε τα διατάγματα. Ο Γέλτσιν υπέγραψε πραγματικά διατάγματα…

Τότε ήταν που όλοι το κατάλαβαν ξαφνικά και μετά σώπασαν. Ωστόσο, δεν έμειναν καν εντελώς σιωπηλοί. Θυμάμαι ότι ήρθα από το στούντιο της τηλεόρασης και η γυναίκα μου έκλαιγε. Δέχτηκε κλήσεις από το θυμωμένο κοινό, ανυπόμονο να πάρει δύο Βόλγας κατά κεφαλήν, και με αποκάλεσε κομματάρχη που σύρθηκε από τα αυτιά από τη γούρνα. Όταν τα εργοστάσια έκλεισαν, οι τεχνολογίες πουλήθηκαν για δεκάρες και ο εξοπλισμός πετάχτηκε - το κοινό ήταν σιωπηλό.

Οι Ρώσοι γενικά αργούν πολύ να σκεφτούν.

Στην πραγματικότητα, η ιδιωτικοποίηση δεν είναι το χειρότερο πράγμα που μας συνέβη. Εάν καταφέραμε να φτιάξουμε ένα εργοστάσιο μια φορά και να αναπτύξουμε μια τεχνολογία για αυτό, τότε μπορούμε να το κάνουμε για δεύτερη φορά. Και οι συνεργάτες μας το γνωρίζουν καλά αυτό. Ως εκ τούτου, τώρα πραγματοποιούν μια νέα μεταρρύθμιση με στόχο να διασφαλίσουν ότι η Ρωσία δεν θα έχει ποτέ ξανά εργοστάσια, τεχνολογίες ή αναπτυξιακές οικονομίες.

«Το σχολείο με τη μορφή που είναι τώρα, με βάση την αποστήθιση, δεν θα μπορεί να συνεχίσει τις δραστηριότητές του έως το 2020-22», λέει ο Yaroslav Kuzminov, Πρύτανης της Ανώτατης Σχολής Οικονομικών Επιστημών. Κατά τη γνώμη του, είναι αδύνατο να επιστρέψουμε στο σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα, είναι απαραίτητο να περάσουμε από την απομνημόνευση στις "ικανότητες" …

Εδώ πρέπει να κάνω μια παρέκβαση. Οι αθώοι άνθρωποι εύκολα υποκύπτουν στην εξαπάτηση, ακολουθούν το λάθος χέρι ενός μάγου ή πιο αιχμηρού, το οποίο αντικαθιστά την κάρτα, αλλά το άλλο χέρι, γράφοντας θεαματικές χειρονομίες που τραβούν την προσοχή. Αγαπητοί συμπατριώτες άρεσε πολύ η φράση του Chubais για τα "δύο Βόλγα", δεν έδωσαν σημασία στα υπόλοιπα. Αργότερα, ο Ανατόλι Μπορίσοβιτς ομολογεί την εξαπάτηση, εξηγεί ποιος ήταν ο πραγματικός σκοπός της ιδιωτικοποίησης, αλλά θα είναι πολύ αργά.

Εάν οι περιστάσεις σας αναγκάζουν να παίξετε χαρτιά με ένα αιχμηρό, πρέπει να είστε εξαιρετικά συγκεντρωμένοι. Ο πρωταγωνιστής της πολωνικής ταινίας «The Great Shu» άνοιξε ένα μπουκάλι σαμπάνιας σε μια κρίσιμη στιγμή του παιχνιδιού. Το θύμα αποσπάστηκε για ένα κλάσμα του δευτερολέπτου ακούγοντας ένα παλαμάκι και αυτό ήταν αρκετό για να αλλάξει ο συνεργός την κάρτα.

Όταν ο Kuzminov λέει ότι η "απομνημόνευση" πρέπει να αντικατασταθεί με "κατακτητικές ικανότητες", μπορείτε να παρασυρθείτε με λογοπαίγνια και να παραλείψετε το κύριο πράγμα: ούτε το σχολείο ούτε το πανεπιστήμιο θα διδάσκουν πια τα παιδιά.

Όταν μας πήραν εργοστάσια και εργοστάσια, μιλούσαν για «δύο Βόλγα». Όταν αφαιρείται η γνώση από τις επόμενες γενιές, μιλούν για «ικανότητες». Η ίδια η λέξη δεν είναι κακή, αλλά οι ιδεολόγοι της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης τη χρησιμοποιούν αποκλειστικά για να χωρίσουν κορόιδα.

Ναι, θα ήταν ωραίο, φυσικά, οι μαθητές να λάβουν όχι μόνο γνώσεις, αλλά και δεξιότητες και ικανότητες (ικανότητες). Για να γίνει αυτό, πρέπει να χρηματοδοτήσετε την αγορά κατάλληλου εξοπλισμού, να αυξήσετε τις ώρες πρακτικής εκπαίδευσης. Στην πραγματικότητα, συμβαίνει το αντίθετο: οι πραγματικές ώρες εργαστηριακής εργασίας αντικαθίστανται από πλασματική «ανεξάρτητη εργασία».

Εξοπλισμός δεν αγοράζεται, πόσο μάλλον για χρόνια ή δεκαετίες. Αντίθετα, γράφονται χαρτιά, χαρτιά, χαρτιά. Επιτρέψτε μου να σας δώσω ένα παράδειγμα. Στο πρόγραμμα εργασίας για τη φυσική και τη κολλοειδή χημεία, μου είπαν να γράψω ικανότητες. Ένα από αυτά ακούγεται ως εξής: «η ικανότητα γενίκευσης και στατιστικής επεξεργασίας των αποτελεσμάτων πειραμάτων, διατύπωσης συμπερασμάτων και προτάσεων». Απλώς μην με ρωτήσετε γιατί είναι γραμμένο έτσι, δεν ξέρω, ρωτήστε τον Yaroslav Kuzminov.

Όλη η ανησυχία για τις «αρμοδιότητες» καταλήγει στη συγγραφή πολυάριθμων γελοίων εγγράφων. Ο μεταπτυχιακός φοιτητής μου δεν κάνει πείραμα, δεν γράφει άρθρα, το κάνω μόνος μου. Εδώ και τρία χρόνια, από το πρωί έως το βράδυ, γράφει και ενημερώνει εργασίες για μεταπτυχιακά, φτιάχνοντας «πίνακες ικανοτήτων».

Όταν οι ιδεολόγοι της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης μιλούν για καταπολέμηση της «απομνημόνευσης», λένε κατάφωρα ψέματα. Το αντίθετο ισχύει. Οι παραδοσιακές εξετάσεις με ερωτήσεις και εισιτήρια αντικαθίστανται από τεστ και τόσο οι ερωτήσεις όσο και οι σωστές απαντήσεις πρέπει να είναι διαθέσιμες στους μαθητές. Έτσι, οι ιδεολόγοι των μεταρρυθμίσεων ωθούν τους μαθητές να απομνημονεύσουν, αλλά όχι τα βασικά του θέματος, τα οποία θα μπορούσαν να βιώσουν με κάποιο τρόπο, αλλά να απομνημονεύσουν μια από τις απαντήσεις στις ερωτήσεις του τεστ.

Αλήθεια, παραβιάζω ευθαρσώς τις οδηγίες του Kuzminov, ρωτάω τους μαθητές με τον παλιό τρόπο. Για αυτό νομίζω ότι σύντομα θα απολυθώ.

Παρεμπιπτόντως, για τις απολύσεις. Το τμήμα μας έχει μειωθεί στο μισό τα τελευταία χρόνια, επειδή οι πραγματικές ώρες των μαθημάτων έχουν αντικατασταθεί από φανταστικές ώρες «ανεξάρτητης εργασίας». Αλλά αυτό δεν είναι το χειρότερο πράγμα ακόμα. Εισάγεται η «εξ αποστάσεως εκπαίδευση». Παραρτήματα του πανεπιστημίου ανοίγουν σε περιφερειακά κέντρα, οι φοιτητές μελετούν το μάθημα ανεξάρτητα στο σπίτι τους και επίσης περνούν δοκιμές κάπου εκεί. Δεν τους βλέπουμε καθόλου.

Και τώρα το πιο ενδιαφέρον: η εξ αποστάσεως εκπαίδευση (δηλαδή καμία) εφαρμόζεται εντατικά ακόμη και από ιατρικά ιδρύματα!

Όσοι δεν έχουν απολυθεί ακόμη θέλουν να παραιτηθούν. Μια κυρία από το Σαράτοφ έγραψε ότι δεν είχε κύρος να είσαι καθηγητής. Εξωραΐζει την πραγματικότητα. Είναι κρίμα να είσαι καθηγητής, γιατί αναγκαζόμαστε να κάνουμε hackwork αντί για πραγματική δουλειά.