Το εκπαιδευτικό σαμποτάζ είναι σε έξαρση

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Στέλνοντας ένα παιδί στην πρώτη τάξη, οι γονείς πείθονται ότι κάπου, που και στο σχολείο δεν θα διδαχθούν τα άσχημα πράγματα.

Όλοι γνωρίζουν ότι το σχολείο είναι μια αποθήκη γνώσης και το καθαρτήριο της ψυχής και η εκπαίδευση είναι το κλειδί για το μέλλον. Το κύριο εργαλείο διδασκαλίας είναι ένα σχολικό εγχειρίδιο - ένα βιβλίο που περιέχει τις πιο σωστές, συστηματικά παρουσιαζόμενες επιστημονικές και ζωτικές γνώσεις. Αλλά αποδεικνύεται ότι κάνουμε λάθος. Για κάποιο λόγο, η μόνιμα συνεχιζόμενη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στη Ρωσία κλείνει την πόρτα για το μέλλον των μαθητών και το σχολείο μετατρέπεται σε μεταφορική ταινία για την παραγωγή άγνοιας. Τα σύγχρονα σχολικά βιβλία σκοτώνουν τους ανθρώπους. Μερικά παραδείγματα από σχολικά βιβλία κάνουν τα μαλλιά όχι μόνο γονιών και δασκάλων να σηκώνονται, αλλά τώρα και τα δικά σου, αγαπητέ αναγνώστη!

ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ

Τα σχολικά βιβλία εμφανίστηκαν πριν από αρκετές χιλιετίες. Για παράδειγμα, στους πιο αρχαίους πολιτισμούς, ο ρόλος των σχολικών βιβλίων και των σημειωματάριων παιζόταν από πήλινες πλάκες ή περγαμηνή - λεπτώς ντυμένο δέρμα, στη Ρωσία έγραφαν σε φλοιό σημύδας. Στον αρχαίο κόσμο, η εκπαίδευση εκτιμήθηκε: στην αρχαία Ελλάδα και τη Ρώμη, η διδασκαλία των παιδιών έγινε ο κανόνας.

Κατά τον Μεσαίωνα στην Ευρώπη, τα κείμενα της Αγίας Γραφής χρησιμοποιήθηκαν ως εγχειρίδια, συμπεριλαμβανομένου του Ψαλτηρίου και του Βιβλίου των Ωρών. Ένα από τα πρώτα σχολικά βιβλία της «Εποχής του Διαφωτισμού» (ονομάζεται επίσης «Εποχή της Θεομαχίας») ήταν «Ο κόσμος των αισθησιακών πραγμάτων σε εικόνες» Γιαν Άμος Κομένιους, που δημοσιεύθηκε το 1658. Ήταν αυτός ο δάσκαλος (που συνδέεται με το τάγμα των Ροδόσταυρων) που πρότεινε να θεωρηθεί το σχολικό βιβλίο ως εργαλείο μαζικής εκπαίδευσης και ανατροφής. Εν τω μεταξύ, στη Ρωσία τυπώθηκε το πρώτο σχολικό βιβλίο (αλφάβητο). Ιβάν Φεντόροφ το 1574. Το δεύτερο μισό του 17ου αιώνα, το Τυπογραφείο δημοσίευσε περισσότερα από 300 χιλιάδες αλφαβητάρια και περίπου 150 χιλιάδες εκκλησιαστικά εκπαιδευτικά βιβλία, που ήταν τεράστιο ποσό για την εποχή εκείνη. Τα περισσότερα από αυτά τα βιβλία ήταν διαθέσιμα για διαφορετικά τμήματα του πληθυσμού (τα αστάρια κοστίζουν μία δεκάρα). "Μητρική λέξη" Κ. Δ. Ουσίνσκι, που δημοσιεύθηκε το 1864, πέρασε από 146 εκδόσεις. Στην τσαρική Ρωσία, και στη συνέχεια στην ΕΣΣΔ, το εκπαιδευτικό σύστημα θεωρήθηκε ένα από τα καλύτερα στον κόσμο.

ΠΩΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΑΝ ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ ΣΤΗΝ ΕΣΣΔ ΚΑΙ ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ Η ΜΟΙΡΑ ΤΟΥΣ;

Στην ΕΣΣΔ, νέα σχολικά βιβλία δημιουργήθηκαν όχι μόνο από το Υπουργείο Παιδείας, αλλά και από την Ακαδημία Παιδαγωγικών Επιστημών. Ο μόνος εκδοτικός οίκος ήταν ο «Διαφωτισμός». Υπήρχαν ειδικά προσαρμοσμένα εγχειρίδια για σχολεία με γλώσσα διαφορετική από τη ρωσική και για άτομα με αναπηρία. Τα σχολικά βιβλία είναι γραμμένα για προγράμματα. Τα προγράμματα δημιουργήθηκαν στην Ακαδημία Παιδαγωγικών Επιστημών. Οι συγγραφείς των εγχειριδίων ήταν καθηγητές και ακαδημαϊκοί που εργάζονταν σε κορυφαία πανεπιστήμια και στην Ακαδημία Επιστημών. Πίσω από καθένα από αυτά βρισκόταν μια τεράστια ομάδα γιατρών και υποψηφίων επιστημών, μεταπτυχιακών φοιτητών, φοιτητών. Επιπλέον, το ίδιο εγχειρίδιο γράφτηκε από πολλές ομάδες, πράγμα που σημαίνει ότι υπήρχε ανταγωνισμός. Σε μεγάλες πόλεις και μικρά χωριά υπήρχαν αίθουσες διδασκαλίας στις οποίες «δοκιμάζονταν» νέα σχολικά βιβλία για αρκετά χρόνια. Αξιολογήθηκε από επιστήμονες και δασκάλους που εργάζονται στα σχολεία. Και μόνο τότε το σχολικό βιβλίο πέρασε από όλα τα στάδια έγκρισης.

Μετά την κατάρρευση της ΕΣΣΔ, άρχισε ο εκδημοκρατισμός της εκπαίδευσης και ελήφθη η απόφαση να καταργηθεί το ενιαίο σύστημα σχολικών βιβλίων. Μόλις άρχισε να λειτουργεί ο μεταφορέας για την κυκλοφορία νέων εγχειριδίων, τα παλιά κηρύχθηκαν αμέσως ακατάλληλα και άρχισε η άμεση καταστροφή τους, συμπεριλαμβανομένων της φυσικής, των μαθηματικών, της αστρονομίας, της χημείας και της βιολογίας. (Και τι δεν τους άρεσε;) Δάσκαλοι, βιβλιοθηκονόμοι, δάκρυα, τους έκαψαν στις αυλές μπροστά στα μάτια των μαθητών. Κατάλαβαν ότι τα σχολικά βιβλία ήταν υψηλής ποιότητας, μερικά από αυτά έπρεπε να επεξεργαστούν μόνο λαμβάνοντας υπόψη τις αλλαγμένες πραγματικότητες. Όμως τίποτα δεν σώθηκε από την καταστροφή.

Ένας δάσκαλος σε αγροτικό σχολείο θυμάται: «Η εικόνα ήταν δύσκολη - υπήρχε ένα βουνό από σοβιετικά σχολικά βιβλία στην αυλή του σχολείου, πολλά από τα οποία ήταν σχεδόν καινούργια. Οι μαθητές έφερναν όλο και περισσότερες στοίβες με βιβλία, τα οποία φόρτωναν στο τρακτέρ, που συνήθως χρησιμοποιείται για να βγάζουν τα σκουπίδια. Και μετά κάηκαν. Αμέσως προέκυψαν διάφοροι δυσάρεστες συνειρμοί. (ο δάσκαλος εννοεί το κάψιμο της ανθρωπιστικής λογοτεχνίας στη ναζιστική Γερμανία). Βλέποντας τι συνέβαινε, πολλοί δάσκαλοι βίωσαν μια κατάσταση ακραίου σοκ. Κατάφερα να πάρω καμιά δεκαριά σχολικά βιβλία για τη δουλειά μου. Το άγχος από αυτό που είδε ήταν πολύ δυνατό».

ΠΩΣ ΓΡΑΦΟΥΝ ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΡΩΣΙΑ;

Τώρα τα σχολικά βιβλία ψήνονται σαν ζεστά κέικ. Όλα και όλα γράφουν, γιατί δεν τα ελέγχει κανείς. Ως εκ τούτου, υπάρχουν τόσα πολλά λάθη, τυπογραφικά λάθη και απλές ανοησίες - ανύπαρκτα αντικείμενα και φαινόμενα στην πραγματικότητα. Η βιαστικά κατασκευασμένη εκπαιδευτική λογοτεχνία μερικές φορές, λόγω της ανεπάρκειάς της, διαγράφεται αμέσως και αποστέλλεται στα χαμένα χαρτιά, μη προλαβαίνοντας να μπει στις σχολικές βιβλιοθήκες. Και ξοδεύτηκαν τεράστια χρήματα για την έκδοση!

Τα περισσότερα από τα σχολικά βιβλία συντάχθηκαν χωρίς να ληφθούν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, παραβιάστηκαν τα θεμέλια της εκπαίδευσης: δεν ελήφθησαν υπόψη η συστηματική σειρά παρουσίασης των υλικών, ηθικών κανόνων, οι γνωστικές και εκπαιδευτικές απαιτήσεις των εκπαιδευτικών προτύπων. Τέτοια εγχειρίδια δεν προετοιμάζουν σκεπτόμενους ανθρώπους που είναι σε θέση να λαμβάνουν αποφάσεις μόνοι τους. Υπάρχουν πολλές ανόητες ανοησίες σε αυτά (σύμφωνα με το λεξικό Οζέγκοβα: abracadabra - ένα ανούσιο, ακατανόητο σύνολο λέξεων, σύμφωνα με το λατινικό όνομα ενός μαγικού ξόρκι). Έχουν λίγες γνώσεις για να προετοιμαστούν για σπουδές στα πανεπιστήμια. Επομένως, οι μαθητές γυμνασίου παραλείπουν τα μαθήματα στο σχολείο για να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις με έναν δάσκαλο. Το εκπαιδευτικό σύστημα δοκιμής δεν μαθαίνει στα παιδιά να διαβάζουν, να γράφουν, να σκέφτονται. «Τα παιδιά μετατρέπονται σε μετριότητες και αδαείς», γράφουν ανήσυχοι γονείς και δάσκαλοι σε διάφορες αρχές.

Η εκπαιδευτική λογοτεχνία κυκλοφορεί ανεξέλεγκτα τόσο από κρατικούς όσο και από ιδιωτικούς εκδοτικούς οίκους, ενώ η συγγραφή τους θα πρέπει να βρίσκεται υπό τον έλεγχο των κρατικών υπηρεσιών, του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών και της Ακαδημίας Επιστημών της Ρωσίας. Βλέποντας όμως το περιεχόμενο, γίνεται σαφές ότι τα πράγματα έχουν αφεθεί στην τύχη τους. Ποιοι ασχολούνται με τη δημιουργία σχολικών βιβλίων; Ποιο είναι το επαγγελματικό και μορφωτικό επίπεδο των μεταγλωττιστών; Υπάρχει η αίσθηση ότι είναι πολύ χαμηλό.

Για κάθε θέμα εκδίδονται διάφορες εκδόσεις. Ο δάσκαλος μπερδεύεται: δεν έχει επαρκές επίπεδο ακαδημαϊκών γνώσεων: ποια επιλογή να επιλέξει; Ο δάσκαλος έχει ένα εντελώς διαφορετικό καθήκον: να μεταφέρει στο παιδί την πιο προηγμένη επιστημονική γνώση σε μια προσιτή μορφή ανάλογα με την ηλικία. Για την αξιολόγηση της ποιότητας του σχολικού βιβλίου, συμμετέχει το Ομοσπονδιακό Συμβούλιο Εμπειρογνωμόνων (FES), τώρα αυτή η λειτουργία έχει εν μέρει μεταφερθεί στη Ρωσική Ακαδημία Επιστημών. Για τον έλεγχο της ποιότητας των σχολικών βιβλίων, δημιουργήθηκε το Υπουργείο Πολιτικής του Κράτους στον τομέα της εκπαίδευσης. Όπως μπορείτε να δείτε, υπάρχουν πολλοί μεταγλωττιστές και ελεγκτές, και τα σχολικά βιβλία είναι αναλφάβητα, ανήθικα και μερικές φορές αντιεπιστημονικά. Παρασυρμένοι από τον πλουραλισμό των απόψεων, δεν παρατηρήσαμε καν πώς γέμισαν τα σχολικά βιβλία με ψευδοεπιστημονικές ερμηνείες. Το κράτος έχει πολλούς μοχλούς επιρροής στο εκπαιδευτικό σύστημα, αλλά αυτοί οι μοχλοί είναι ανενεργοί. Πολλά διδακτικά βιβλία εκδόθηκαν με δημόσια δαπάνη και έτσι ορισμένα σχολεία τα διανέμουν δωρεάν. Τα υπόλοιπα είναι προς πώληση? αλλά, κατά κανόνα, όλα εκδίδονται από εταιρείες fly-by-night που δεν φέρουν καμία ευθύνη.

Η αμηχανία ξεκινά με το πρώτο μάθημα της πρώτης δημοτικού. Για παράδειγμα, στο δημοτικό σχολείο εισάγονται στοιχεία ανώτερων μαθηματικών εις βάρος του πίνακα πολλαπλασιασμού. Δάσκαλοι, γονείς ανησυχούν: «Οι απλές εργασίες διατυπώνονται τόσο εύθυμα και μπερδεμένα που ακόμη και ένας ενήλικας είναι δύσκολο να κατανοηθεί. Φαίνεται ότι οι συγγραφείς σχολικών βιβλίων προσπαθούν να δημιουργήσουν μια εναλλακτική πραγματικότητα, σκοπός της οποίας δεν είναι να γίνει κατανοητή ή να ξετυλιχτεί, αλλά να πουληθεί. Αυτά τα εγχειρίδια διδάσκουν - να σκονίζουν τα μυαλά των μαθητών όσο το δυνατόν περισσότερο. Όλα γίνονται επίτηδες για να βγάλουν βλάκες από παιδιά». Ή πάλι: «Τα παιδιά έρχονται στην πρώτη δημοτικού με φυσική σκέψη και φεύγουν ως αμόρφωτα ζόμπι, με εμμονή με τη μόδα, τους σούπερ σταρ, το σεξ». Μέχρι σήμερα, κανένα από τα σύγχρονα εγχειρίδια δεν επιτρέπει σε έναν μαθητή να σπουδάσει ανεξάρτητα, για παράδειγμα, εάν ένας μαθητής είναι άρρωστος, είναι δύσκολο να κατανοήσει όχι μόνο τους μαθητές, αλλά και τους γονείς και τους δασκάλους. Πολλοί δάσκαλοι χρησιμοποιούν παράνομα παλιά σχολικά βιβλία που σώθηκαν από βανδαλισμούς…. Μια ποιοτική εκπαίδευση στη Ρωσία είναι δυνατή, αλλά μόνο για πολλά χρήματα. Ταυτόχρονα, στα σχολεία και στα πανεπιστήμια «για την ελίτ», όπου γίνονται δεκτές οι ελίτ, το λεγόμενο «χρυσό δισεκατομμύριο», η εκπαίδευση είναι εντελώς διαφορετική: οι μαθητές μαθαίνουν επιστήμες, αποκτούν δεξιότητες στη διακυβέρνηση της χώρας. Είναι αυτοί που αργότερα θα γίνουν οικονομικοί μεγιστάνες, διπλωμάτες, γερουσιαστές και πρόεδροι, και όχι ταπεινωμένα και προσβεβλημένα «βοοειδή». Είναι αλήθεια ότι τα "βοοειδή" ως επί το πλείστον δεν το γνωρίζουν.

Η αντιγραφή των εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων από τα δυτικά πρότυπα και η μετάφραση εγχειριδίων από ξένες γλώσσες στα ρωσικά οδηγεί σε παραλογισμούς, σε γκάφες στα σχολικά βιβλία και σε μια τυχαία παρουσίαση της ύλης. Έτσι πέφτουν τα παιδιά μας στο δίχτυ της δυτικής ψευδοκουλτούρας, της ψευδοεπιστήμης. Προφανώς, επομένως, οι απόφοιτοι των ρωσικών σχολείων και οι φοιτητές πανεπιστημίου γνωρίζουν λίγα και όταν ρωτήθηκαν: «Ποιος είναι Αννιβάς? «Απάντηση: «Αυτός που τρώει ανθρώπους». «Με τους οποίους πάλεψε Πέτρος Ι? "-"Με τους φασίστες." «Ποιος κέρδισε τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο; "-" ΗΠΑ ". ο Βοναπάρτης και ο Ναπολέοντας αποδεικνύεται ότι είναι διαφορετικοί άνθρωποι. " Ποιοι είναι αυτοί Ζούκοφ και Κουτούζοφ? «- οι μαθητές δεν έχουν καν ακούσει ποτέ για τέτοιες προσωπικότητες. Ως αποτέλεσμα, η μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης και η Ενιαία Κρατική Εξέταση δεν οδήγησαν στον εκδημοκρατισμό της εκπαίδευσης, αλλά στον «μυστηριασμό» των παιδιών. Τα λάθη στα σχολικά εγχειρίδια έχουν γίνει το talk of the town. Τα μόνα καλά νέα είναι ότι οι δάσκαλοι, οι μαθητές και οι γονείς τους δεν είναι αδιάφοροι, παλεύουν εδώ και ένα τέταρτο του αιώνα, απευθύνονται στο Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών με αίτημα να ενισχυθεί ο έλεγχος στην ποιότητα των σχολικών βιβλίων. Οι κραυγές τους προέρχονται από το Διαδίκτυο. Αλλά τα πράγματα είναι ακόμα εκεί. Ακολουθούν μερικά παραδείγματα από τα σχολικά μας βιβλία, που είναι αδύνατο να προσπεράσουμε με αδιαφορία. (Για να αποτρέψετε ένα έμφραγμα, εφοδιαστείτε με ηρεμιστικά). Το «Primer» είναι η αρχή της μάθησης. «Αστάρι» του συγγραφέα Α. Klyshki συγκλονίζει με το παράλογο και την ασυνέπεια της μελέτης των γραμμάτων. Αρχικά μελετώνται 19 σύμφωνα. Το πρώτο φωνήεν Α μελετάται στο εικοστό. Μπορείς πραγματικά να μάθεις να διαβάζεις χωρίς φωνήεντα; Και τώρα ας απολαύσουμε την ομορφιά των στίχων που συνοδεύουν κάθε ένα από τα μελετημένα γράμματα: - Επιστολή H είπε ότι υπάρχει - χαιρέτησε κάποιος. Επιταγή - επιστολή R ανοίγει την πόρτα σε όλους. Έτσι ώστε το γράμμα Ν φέρτε στο σχολείο - πρέπει να φέρουμε φορείο. Σε ξυλοπόδαρα Χ τα πάντα περπατούν - ένα μέρος, ή κάτι, δεν βρίσκει … και ούτω καθεξής. (Και τι γίνεται με τα ποιήματα για τη μητέρα που έπλυνε το πλαίσιο, οι πάπιες και τα ψάρια δεν είναι κατάλληλα;) Εργασία: Μάθετε το ποίημα: ο σκίουρος σήκωσε την ουρά του - / πρόφερε έναν σκληρό ήχο. / Κατέβασε την ουρά του σκίουρου - / πρόφερε έναν απαλό ήχο. Ένα άλλο παράδειγμα: τακτοποιήστε τα γράμματα ARIES έτσι ώστε να έχετε μια λέξη. Τι συνέβη? (δεξιά, σκατά).

Και δεν θα ήταν καλύτερο για τα παιδιά να μάθουν από το παλιό "Primer" και το εγχειρίδιο για τις δημοτικές τάξεις "Native Speech", όπου τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο να χτίζουν προτάσεις σε δείγματα ρωσικής λογοτεχνίας, αλλά και να αποκτούν τις καλύτερες ανθρώπινες ιδιότητες: φιλία, αλληλοβοήθεια, σεβασμός στους μεγαλύτερους, βοήθεια αδύναμου. Εργασία στη ρωσική γλώσσα: διαβάστε το διάλογο και τοποθετήστε τα σημεία στίξης: Syapala Kalusha στη μανσέτα και σεβαστή Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers άψητα και ακατάστατα - Nettyuynye - Nettyuynye. (Τι έμαθαν τα παιδιά από αυτόν τον διάλογο;)

Ή δίνεται ένας ορισμός: τα συνώνυμα είναι λέξεις που είναι κοντινές σε νόημα, αλλά διαφορετικές ως προς τον ήχο. Και δίνεται ένα παράδειγμα: καλό - κακό;!

Βασικές αρχές Νομικής Γνώσης: Εργασία: Μπομπρόφ Ρυθμός Λόσεφ ένα κομμάτι μπετόν στο κεφάλι της, την έπνιξε με μεταλλικό σύρμα, της έκοψε τις φλέβες, ακολουθώντας εντολές Μάλτσεβα σκοτώστε γρήγορα. Ωστόσο, ο θάνατος της Λοσέβα δεν ήρθε. Μετά από αυτό ο Μπομπρόφ είπε: «Αυτό είναι, δεν αντέχω άλλο» και κάλεσε ασθενοφόρο. Υπήρξε οικειοθελής άρνηση; Πρέπει ο Μπομπρόφ να είναι ποινικά υπεύθυνος;

Τώρα ας πάμε στα στοιχειώδη μαθηματικά. Δεν μπορείτε να φανταστείτε περισσότερο παραλογισμό και ανηθικότητα. Στο τρίτο μάθημα δίνεται ο ορισμός στους μαθητές της πρώτης τάξης: «Πολύγωνο είναι μια κλειστή γραμμή χωρίς αυτοτομές». Μπορεί ένα παιδί 7 ετών να το καταλάβει αυτό; Ή: εργασίες για την τάξη 1: 5 μήλα μεγάλωσαν σε ένα σφενδάμι. Έπεσαν 2 μήλα. Πόσα μήλα έχουν μείνει στο σφενδάμι; Πόσα πόδια υπάρχουν κατά μήκος του μονοπατιού; (Ζωγραφίζονται 4 σκαντζόχοιροι). Τα παιδιά απαντούν - 16. Αλλά η σωστή απάντηση είναι 8. Γιατί; Επειδή, αποδεικνύεται, οι σκαντζόχοιροι περπατούν στα πίσω πόδια τους;! Εργασία: Ο Γουίνι το Αρκουδάκι, το Γουρουνάκι και η Κουκουβάγια ήρθαν στον γάιδαρο για τα γενέθλιά του. Κόβουν την τούρτα για να πάρουν όλοι 2 κομμάτια. Πόσο χρονών είναι ο γάιδαρος; Εργασία: Πέντε ψάρια κάθονταν σε ένα κλαδί, άλλα δύο έφτασαν. Πόσα ψάρια έγιναν;

Εργασία: Η μαμά αγόρασε 5 πακέτα αλάτι. Φάγαμε δύο πακέτα το μεσημεριανό γεύμα. Πόσο μένει; Πρόβλημα: 22 κορίτσια περπατούσαν στο δάσος και βρήκαν 88 μανιτάρια. Τότε τα μισά κορίτσια χάθηκαν. Πόσες φορές υπάρχουν περισσότερα μανιτάρια από χαμένα κορίτσια; (Αναρωτιέμαι τι είδους μανιτάρια διάλεξαν τα κορίτσια;)

Εργασία: Η Μίλα έφαγε 19 γραμμάρια. σκόνη, η Ρομά έφαγε 16 γρ. σκόνη, η Olya έφαγε 17 γρ. σκόνη. Τι είναι τώρα τα παιδιά; Στόχος: Το κοτόπουλο έκανε 4 αυγά και ο κόκορας έχει 2 αυγά. Πόσα ακόμη αυγά έχει ένα κοτόπουλο; Εργασία: Ο Hedgehog Thorn έδωσε 1 μήλο στον Fedya τον λαγό. Πόσα μήλα έχουν μείνει ο σκαντζόχοιρος του Fedka; Εργασία: 5 αγγούρια αφαιρέθηκαν από ένα κρεβάτι και ο ίδιος αριθμός αγγουριών αφαιρέθηκαν από άλλο κρεβάτι. Πόσες ντομάτες αφαιρέθηκαν από δύο κρεβάτια; Εργασία: (η εικόνα δείχνει μια γάτα) Τα κουτάβια γεννήθηκαν από τη γάτα του Murka. Πόσα κουτάβια γεννήθηκαν στη Murka;

Βιβλίο Μαθηματικών Ε' Δημοτικού Λατοτίνα και Τσεμποταρέφσκι … Ακολουθούν ορισμένες εργασίες: Πρόβλημα: Το μήκος του Yalongjiang είναι 509 km μεγαλύτερο από το συνολικό μήκος του Jialingjiang, του Han και του Yalongjiang, 104 km περισσότερο από το διπλασιασμένο συνολικό μήκος του Yalongjiang και του Hanshui και 4476 km μεγαλύτερο από το μήκος Yalongjiang. Βρείτε τα μήκη των Yangtze, Yalongjiang, Jialingjiang και Hanshui, λαμβάνοντας υπόψη ότι το συνολικό μήκος των Jialingjiang και Hanshui είναι 2643 km. Εργασία: Ένας ασθενής ενός ψυχιατρείου δεν είχε χρόνο να δώσει ένα ηρεμιστικό, πόσους τάφους θα είχε χρόνο να δαγκώσει αν κινούνταν με ταχύτητα 20 χλμ. την ώρα και αν είχε χρόνο να φτάσει στον επικεφαλής γιατρό, του οποίου το γραφείο ήταν σε απόσταση 1 χλμ. Στόχος: Το ψυχιατρείο έχει κεφ. ένας γιατρός και πολλοί τρελοί. Για μια εβδομάδα, κάθε τρελός δάγκωνε κάποιον μια φορά την ημέρα. Στο τέλος της εβδομάδας, αποδείχθηκε ότι καθένας από τους ασθενείς είχε δύο δαγκώματα και ο Ch. γιατρός - εκατό. Πόσοι τρελοί υπάρχουν στο νοσοκομείο; Στόχος: Οι εξωγήινοι που επισκέφτηκαν το σχολείο Ν διαφέρουν πολύ από τους κατοίκους της Γης. Κάθε ένα από αυτά έχει 4 χέρια, 4 πόδια και 2 συνειδήσεις. Πόσοι είναι ο λιγότερος απαριθμημένος από έναν μαθητή αυτού του σχολείου, τον Στέπαν Στουλτσίκοφ, αν είναι γνωστό ότι έχει τον ίδιο αριθμό χεριών και ποδιών με έναν απλό άνθρωπο, αλλά δεν έχει καθόλου συνείδηση; Στόχος: Ο Primazische βρήκε 96 shkledulok στο χωράφι. Και ο Primazyonok βρήκε 64 shkledulki. Πόσα περισσότερα shkledulok βρήκε το Primazische από το Primazyonok; Πρόβλημα: Ο μπαμπάς, η μαμά και οι μεγαλύτερες αδερφές δειπνούν και ο μικρότερος αδερφός Vassenka κάθεται κάτω από το τραπέζι και πριονίζει το πόδι του τραπεζιού με ταχύτητα 3 cm ανά λεπτό. Σε πόσα λεπτά θα τελειώσει το δείπνο αν το μπούτι του τραπεζιού έχει πάχος 9 cm; Στόχος: Ακριβώς στις δύο τα ξημερώματα θα πιτσιλιστεί ένας κουβάς νερό από το μπαλκόνι του δωδέκατου ορόφου. Το νερό θα φτάσει στο έδαφος σε 9 δευτερόλεπτα. Πόσα λεπτά απομένουν για να στεγνώσει ο γάτος Ταρζάν, αν, καθισμένος στο σημείο που θα πετάξει το νερό, άρχισε να τραγουδάει το αγαπημένο του τραγούδι τα μεσάνυχτα και τραγουδάει εδώ και 1 ώρα 57 λεπτά και 9 δευτερόλεπτα; Πρόβλημα: Ας πούμε ότι αποφασίσατε να πηδήξετε στο νερό από ύψος 8 μέτρων και, έχοντας πετάξει 5 μέτρα, αλλάξατε γνώμη. Πόσα μέτρα θα πρέπει ακόμα να πετάξεις παρά τη θέλησή σου; Εργασία: Πριόνισε μια γωνία του τραπεζιού. Πόσες γωνίες έχει τώρα; Και πόσες γωνίες θα υπάρξουν αν διώξεις δύο, τρεις, τέσσερις γωνίες; Πρόβλημα: Ένας παππούς κυνηγούσε κατσαρίδες στην κουζίνα και σκότωσε πέντε και τραυμάτισε τρεις φορές περισσότερους. Ο παππούς μου τραυμάτισε τρεις κατσαρίδες θανάσιμα, και πέθαναν από τις πληγές, και οι υπόλοιπες τραυματισμένες κατσαρίδες ανάρρωσαν, αλλά προσβλήθηκαν από τον παππού τους και πήγαν στους γείτονές τους για πάντα. Πόσες κατσαρίδες έχουν πάει στους γείτονες; Στόχος: Η κατσαρίδα Mitrofan κάνει μια βόλτα στην κουζίνα. Για τα πρώτα 10 δευτερόλεπτα, περπάτησε με ταχύτητα 1 cm / s προς την κατεύθυνση προς τα βόρεια, μετά στράφηκε προς τα δυτικά και περπάτησε 50 cm για 10 δευτερόλεπτα, στάθηκε και στη συνέχεια προς την κατεύθυνση προς τα βορειοανατολικά με ταχύτητα 2 cm / s έκανε μονοπάτι μήκους 20 εκ. τον πρόλαβε ανδρικό πόδι. Τι μονοπάτι έκανε η κατσαρίδα Mitrofan; Στόχος: 1 έως 4 παιδιά έμαθαν κολύμπι. Τρεις από αυτούς δεν μπορούν ακόμη να κολυμπήσουν και δύο έχουν ήδη πνιγεί. Πόσα παιδιά έχουν μάθει να κολυμπούν και πόσα δεν έχουν πνιγεί ακόμα;

Το αγαπημένο θέμα όλων των παιδιών - "φυσική ιστορία" - όχι δύσκολο, συναρπαστικό, γνωστικό. Το αντικείμενο τώρα ονομάζεται The World Around. Δεν είναι το όνομα του αντικειμένου που είναι διασκεδαστικό και καταθλιπτικό, αλλά το περιεχόμενό του. Η εισαγωγή στη φύση διδάσκει στα παιδιά τη ζωή στον κόσμο γύρω τους, θέτει τα θεμέλια για την εννοιολογική σκέψη. Ωστόσο, το «The World Around» είναι γεμάτο βλακεία και αντιεπιστημονική φύση. Πάρτε τη σειρά σεμιναρίων συγγραφής N. F. Βινογκράντοβα και Ο Γ. Σ. Καλίνοβα … (εκδοτικό κέντρο "Ventana-graf", Μόσχα), στο οποίο, αντί για συστηματική γνωριμία με τη φύση, υπάρχει μια παράλογη okroshka. Για παράδειγμα: «Τα καβούρια δεν έχουν νύχια στα πόδια που περπατούν. Οι καραβίδες έχουν, αλλά μόνο σε δύο μπροστινά ζεύγη ποδιών. Αλλά τα καβούρια δεν τα έχουν καθόλου”;! Ή: "Ξέρεις ότι ένα δέντρο και ένα έλατο είναι διαφορετικοί τύποι δέντρων;" Ή: «τι θα κάνεις αν το τρένο κινείται και οι ράγες διαλύονται; ". "Ζωγράφισε πώς μοιάζει ο ήχος της βροχής, το θρόισμα των φύλλων, η βροντή, το κράξιμο του χιονιού, το τραγούδι ενός βατράχου";! (Δεν γνωρίζουν οι συγγραφείς ότι μπορείτε να σχεδιάσετε ένα αντικείμενο, αλλά δεν μπορείτε να σχεδιάσετε μια ενέργεια;)

Απορίας άξιο πώς ένα τέτοιο σχολικό βιβλίο αναθεωρήθηκε και άντεξε σε τρεις (!) Επανεκδόσεις (2008, 2009 και 2012, εκδοτικός οίκος Ventana-Graf); Επιπλέον, συμπεριλήφθηκε στον ομοσπονδιακό κατάλογο των εγχειριδίων που συνιστώνται για χρήση στην εκπαιδευτική διαδικασία και η ομάδα των συγγραφέων του τιμήθηκε με το βραβείο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης.

Παλαιότερα η βοτανική ξεκινούσε από την Ε' τάξη. Τώρα, στην 5η τάξη, το "The World Around" συνεχίζει με τη μορφή ιστοριών για τη φύση χωρίς καμία λογική - όλα τα ίδια okroshka όπως στο δημοτικό σχολείο. Τέλος, το θέμα "Ο κόσμος γύρω μας" στην 6η τάξη εξελίσσεται σε βιολογία, όπου μαθαίνουμε: ότι όταν παρέχετε πρώτες βοήθειες για έγκαυμα, πρέπει να ρίξετε υπερμαγγανικό κάλιο στο έγκαυμα;! (και οι συγγραφείς δεν θα ήθελαν να βιώσουν την επίδραση του υπερμαγγανικού καλίου στο καμένο μέρος). Ή μια εργασία για την ανθρώπινη φυσιολογία: μια ανεγκέφαλη γυναίκα παντρεύτηκε έναν ανεγκέφαλο άντρα. Είχαν ένα παιδί με εγκέφαλο. Προτείνετε απαντήσεις για την κληρονομικότητα αυτού του χαρακτηριστικού.

Εργασία: Μια γυναίκα με έξι μύτες, της οποίας οι γονείς είχαν μια μύτη, παντρεύεται έναν άντρα με μια μύτη, του οποίου η μητέρα έχει 6 μύτες και του οποίου ο πατέρας έχει 1. Το μόνο παιδί της οικογένειας είναι εξάμυτο. Ποια είναι η πιθανότητα να εμφανιστεί ένα παιδί με έξι μύτες σε μια οικογένεια εάν κυριαρχεί η μονόρινη;

Η ζωολογία λογικά προτείνει τον εαυτό της να αντικαταστήσει τη βοτανική. Και στη συνέχεια στην 8η τάξη - ανατομία, και ήδη στο γυμνάσιο, γενική βιολογία. Δηλαδή, χτίζεται μια λογική πυραμίδα: η χλωρίδα και η πανίδα, που υπόκεινται στους γενικούς νόμους της ανάπτυξης. Τώρα δεν υπάρχει τίποτα από όλα αυτά, όλα μελετώνται σε ένα μείγμα - βοτανική, και κόσμος των ζώων, και άνθρωπος, και γενική βιολογία. Προφανώς, αυτός είναι ο λόγος που κάνουν στους μαθητές μια άβολη ερώτηση στην οποία δεν υπάρχει απάντηση: συμβαίνει η καρδιά σας να χτυπά χωρίς λόγο; (και αν δεν υπάρχει λόγος, τότε η καρδιά δεν χτυπά;)

Στο εγχειρίδιο κοινωνικών επιστημών για την 5η τάξη, οι μαθητές ηλικίας 10-11 ετών καλούνται να περιγράψουν τρόπους για να απαλλαγούν από κακές συνήθειες - αλκοολισμός, κάπνισμα, εθισμός στα ναρκωτικά. Τα παιδιά στην 5η τάξη έχουν μεγάλη εμπειρία στην απόκτηση κακών συνηθειών; Στο εγχειρίδιο κοινωνικών σπουδών για την 8η τάξη με θέμα «ο κόσμος των κοινωνικών σχέσεων» γράφει: «Τα παιδιά των φτωχών δεν λαμβάνουν γονική μέριμνα. Στο σχολείο, η κατάσταση επιδεινώνεται ακόμη περισσότερο, καθώς οι δάσκαλοι όχι μόνο δεν τους περιβάλλουν με τη δέουσα προσοχή, αλλά προσπαθούν να επιβιώσουν από το σχολείο”;! Λέει επίσης ότι δεν μπορείτε να κάνετε αμβλώσεις στο σπίτι. (Κύριε, συγχώρεσέ τους! Γιατί δεν ξέρουν τι κάνουν!)

Οι εκπαιδευτικοί αποθαρρύνονται, βασίζονται μόνο στην εξυπνάδα και την ευφυΐα των μαθητών, αλλά μάλλον στους γονείς τους. Προηγουμένως, τα κείμενα των εργασιών και των εργασιών είχαν ληφθεί από τη ρωσική γλώσσα και τα καλύτερα παραδείγματα της παγκόσμιας λογοτεχνίας, από την περιβάλλουσα ανθρώπινη ζωή, πράγμα που σημαίνει ότι τα παιδιά ενσταλάχθηκαν με αγάπη για την Πατρίδα, για τη φύση, για την οικογένεια. Τώρα η αρχή της επιστημονικής παρουσίασης πληροφοριών έχει αντικατασταθεί από ένα επινοημένο καλειδοσκόπιο ανύπαρκτων φαινομένων, εξωπραγματικών εικόνων. Όλα αυτά τα kalushi, bloopers, trullyai, plimchiks, shkledulki, fusi και carcuzaby δεν είναι καν φαντασία, αφού η επιστημονική φαντασία βασίζεται σε επιστημονικά δεδομένα και λογικά συμπεράσματα.

Η δωρεάν χρήση της εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας οδηγεί όχι μόνο σε αστεία κενά (βλ. Ozhegov: ο λάψος είναι λάθος, ολίσθημα, παράλειψη). Εδώ το θέμα είναι πολύ πιο σοβαρό: οι μπερδεμένοι μαθητές στερούνται την ευκαιρία να μάθουν τους βασικούς κανόνες ζωής, δεν μαθαίνουν να φροντίζουν τον εαυτό τους, δεν καταλαβαίνουν ότι είναι απαραίτητο να σέβονται τους μεγαλύτερους, να βοηθούν έναν φίλο, προστατέψτε τους αδύναμους, φροντίστε τα λουλούδια, ταΐστε τα πουλιά, δεν γνωρίζουν ούτε τη φύση ούτε την κοινωνία. Τους διδάσκουν σκληρότητα και αδιαφορία, μετατρέπονται σε ανθρώπινα σκουπίδια. Είναι έγκλημα ότι η σύγχρονη εκπαιδευτική λογοτεχνία σκοτώνει τον άνθρωπο στον άνθρωπο, όταν η ψυχή ξεθωριάζει και το πνεύμα σβήνει.

Πώς σας φάνηκαν τα σεμινάρια; Σε αυτά, τα πάντα ανατρέπονται: η ποταπή ευτέλεια φαίνεται να είναι μια αξιοπρέπεια, και η αληθινή αξιοπρέπεια είναι μια κακία. Όμως τα παιδιά και τα εγγόνια μας μελετούν σύμφωνα με τέτοια εγχειρίδια!

Είναι αδύνατο να νικηθεί η Ρωσία; Κάποτε καγκελάριος της Γερμανίας Otto von Bismarck μίλησε για το γεγονός ότι η Ρωσία δεν μπορεί να νικηθεί. Αλλά μπορείς να ενσταλάξεις ψεύτικες αξίες και τότε θα καταστρέψει τον εαυτό της. Φαίνεται ότι η πρόβλεψη της «σιδηράς» καγκελαρίου γίνεται πραγματικότητα: Ρωσία-Τρόικα έχει χάσει το δρόμο της από τον κεντρικό δρόμο της ανθρωπότητας και κατεβαίνει ορμητικά την πλαγιά με επιταχυνόμενους ρυθμούς, μεταφέροντας αβοήθητους ηλικιωμένους και νεογέννητα μωρά. Πέφτουμε οικειοθελώς στην άβυσσο των κακών και των ψεύτικων αξιών: σε 25 χρόνια καταστροφικής παρακμής, πλησιάσαμε την αυτοκαταστροφή τόσο γρήγορα όσο δεν κατάφεραν οι πολυάριθμες ορδές των κατακτητών της ρωσικής γης.

Γεννιέται το ερώτημα: γλιστρήσαμε οικειοθελώς σε ένα χαντάκι από το οποίο βρωμάει σάπια δυτική ψευδοκουλτούρα; Πιθανότατα, πρόκειται για μια σκόπιμη πολιτική που στοχεύει στην ψυχική, σωματική και ηθική υποβάθμιση της νέας γενιάς. Και ο ενήλικος πληθυσμός της χώρας, αποθαρρυμένος από τις απότομες στροφές της ιστορίας, δεν καταλαβαίνει καλά σε τι είδους πειράματα και πειράματα υποβάλλονται. Μια μαζική επίθεση από τη Δύση, που τροφοδοτείται από πολλά χρήματα (το ίδρυμα του Τζορτζ Σόρος, ενός χρηματοοικονομικού απατεώνα που τυπώνει σχολικά βιβλία για ρωσικά σχολεία για ένα τέταρτο του αιώνα), έχει στόχο να καταστρέψει το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία, ενώ αξιωματούχοι της εκπαίδευσης, πολιτισμού, τα μέσα ενημέρωσης δεν ήθελαν ή δεν μπορούσαν να αντισταθούν στην ισχυρή πίεση …

Και τώρα καρπώνουμε τα οφέλη: το σχολικό σύστημα έχει καταστραφεί. Πρέπει να ξεκινήσετε από την αρχή! Ένας αμόρφωτος, ηθικά υποβαθμισμένος λαός είναι πρόσφορο έδαφος για κάθε κατακτητή. (Υποβάθμιση ενός ανθρώπου είναι η απώλεια των εγγενών ικανοτήτων και ιδιοτήτων του, που συνοδεύεται από απώλεια κρίσεων, χαρισμάτων και συναισθημάτων). Εκδηλώνεται με απάθεια, κοινωνική αδιαφορία, έλλειψη θέλησης, εθισμό στα ναρκωτικά, σκληρότητα, απουσία πνευματικότητας, συμπόνιας και αγάπης. Ένα άτομο χάνει ψυχική ισορροπία, απόδοση, δραστηριότητα, οδηγίες ζωής. Ακόμα και η τεμπελιά είναι εκδήλωση υποβάθμισης. Ένα άτομο απομονωμένο από τη φύση, που ζει μόνο ικανοποιώντας τις ανάγκες και τις επιθυμίες του, έχει κάθε πιθανότητα να υποβαθμιστεί ηθικά και πνευματικά.

Το σχολικό βιβλίο έχει έναν ιδιαίτερο ρόλο: πρέπει να δηλώνει την ιστορική εμπειρία του λαού του και να είναι φορέας της πνευματικής και πολιτιστικής κληρονομιάς. Θα πρέπει να χτιστεί έτσι ώστε από χρόνο σε χρόνο ο μαθητής να διευρύνει τις επιστημονικές του γνώσεις, ώστε τα κλειδιά των μυστικών της ζωής που το παιδί σταδιακά ανακαλύπτει για τον εαυτό του να κρύβονται στη γνώση. Είναι απαραίτητο να δώσουμε στα παιδιά όχι μόνο τα θεμέλια της θεωρητικής, αλλά και της πρακτικής γνώσης, για να τα προετοιμάσουμε για τη ζωή. Τότε θα έχει κίνητρο να μάθει. Ένα σχολικό βιβλίο είναι ένα ασυνήθιστο βιβλίο, όπως μια γενναιόδωρη πικραλίδα, σκορπάει πολλές γνώσεις ζωής μπροστά στο παιδί, στο οποίο υπάρχει ένας λογικός κόκκος. Το μόνο που μένει είναι να βρεις αυτό το λογικό σιτάρι και να το σπείρεις σε γόνιμο έδαφος.