Ενήλικες για τα παιδιά. Μέρος 3

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Μέρος 1

Μέρος 2ο

Συνεχίζουμε να δημοσιεύουμε τεχνικές, μεθόδους κ.λπ. αλληλεπίδραση ενός ενήλικα με ένα παιδί. Είναι κατάλληλα για παιδιά έως 7-12 ετών.

Συμβουλή ή κόλπο 3 «Διαπραγματεύσεις»

Συμβαίνει ότι το παιδί γίνεται άτακτο (για παράδειγμα, δεν θέλει να αφήσει μακριά τα παιχνίδια ή συμβαίνει κάτι παρόμοιο) και σταματά να υπακούει ή ακόμα και να γίνεται άτακτο και η τεχνική "Αλλαγή προσοχής" (δείτε το προηγούμενο τεύχος) δεν είναι κατάλληλη για χρήση. Η τεχνική "Κάνε όπως κάνω" επίσης δεν είναι κατάλληλη. Και τώρα μερικές φορές ο μπαμπάς ή η μαμά του αφαιρούν όλα τα παιχνίδια και το παιδί αποκτά όχι πολύ «καλή» εμπειρία = στερεότυπο. Δηλαδή, αν είσαι λίγο ιδιότροπος ή ανυπακοείς, τότε οι ίδιοι οι γονείς θα αφαιρέσουν τα πάντα. Αυτές οι χειριστικές συνήθειες μπορούν στη συνέχεια να παρεμβαίνουν σε μεγάλο βαθμό στη ζωή (και μερικές φορές να βοηθήσουν τον L, ανάλογα με τον δρόμο ανάπτυξης που επιλέγει ένα άτομο - αριστερά ή δεξιά).

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την τεχνική «Διαπραγματεύσεις».(για όσους δεν τους αρέσει το όνομα, μπορείτε να το πείτε διαφορετικά, αλλά η ουσία αυτού δεν θα αλλάξει πολύ).

Το σχέδιο είναι απλό - αν το κάνετε αυτό, τότε θα το κάνω: Θα κάνω κάτι Ή δεν θα κάνω κάτι. Πολλά εξαρτώνται από τον συναισθηματικό τόνο που χρησιμοποιείτε. Σύμφωνα με την κατάταξή μου, ο τόνος περιλαμβάνει: τον τονισμό, την ταχύτητα ομιλίας, τη χροιά της φωνής, την έκφραση των ματιών, τις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες, τη θέση του σώματος στο χώρο, δηλ. στάση, κλπ. (δηλαδή όλες οι μη λεκτικές εκδηλώσεις, όπως λένε οι ψυχολόγοι). Για ευκολία αντίληψης, χώρισα υπό όρους τους τόνους ως εξής:

ΚΛΙΜΑΚΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΟΝΩΝ

ΦΩΤΙΑ ΚΑΙΕΙ	-Συναισθηματικά υψηλός, υποτονικά σκληρός, με αυξημένη ένταση, με αρκετά υψηλή ταχύτητα ομιλίας, ο τόνος, που συνοδεύεται από περισσότερο ή λιγότερο σκληρές χειρονομίες, που συνήθως γίνονται σοβαρές προτάσεις (ακόμα και παρενόχληση) για χονδροειδείς γκάφες, ανέντιμη στάση σε κάτι, εμφανής παραμέληση του τι -ή κανόνων κ.λπ. Μια απαράδεκτη επιλογή για ένα παιδί, σε εξαιρετικές περιπτώσεις μπορεί να εφαρμοστεί σε μεταγενέστερη (έως 18) ηλικία.
ΠΥΡΚΑΓΙΑ ΠΟΥ ΕΜΠΛΕΕΙ	-Συναισθηματικά υψηλός (φλεγόμενος = εμπλέκοντας), τονικά παθιασμένος τόνος με μέτρια ή υψηλή ταχύτητα ομιλίας, με αρκετά ζωηρές ανοιχτές χειρονομίες, στάση, εκφράσεις του προσώπου, συχνά ελκυστικές για τις καλύτερες ιδιότητες, συναισθήματα, ικανότητες των ανθρώπων και εμπλέκοντάς τους σε ορισμένες διαδικασία ή έμπνευση για κάτι: νέα επιτεύγματα, δύσκολα καθήκοντα, υπέρβαση, επιτεύγματα κ.λπ. Κατάλληλο για εργασία με παιδί, γιατί τα παιδιά εμπλέκονται πολύ εύκολα και γρήγορα.
ΜΕΤΑΛΛΟ	-Συναισθηματικά ψυχρός, επιτονικά αδιάφορος, αποστασιοποιημένος από απόσταση, ίσως ακόμη και κάπως αλαζονικός, χαμηλός τόνος με χαμηλό ρυθμό ομιλίας, με ελάχιστες και κλειστές χειρονομίες (και στάση) ή χωρίς αυτό, οι οποίοι καταλαβαίνουν ότι μια καλή σχέση μπορεί να τελειώσει - και αυτή είναι μια προειδοποίηση η τελευταία, και ήρθε η ώρα να βγάλετε επείγοντα συμπεράσματα, ή η σχέση έχει ήδη τελειώσει - και πρέπει να "μαζέψετε πράγματα". Αυτός ο τόνος δεν είναι κατάλληλος για εργασία με παιδί.
ΓΗ	-Συναισθηματικά ήρεμος, σταθερός, επιτονικά σίγουρος τόνος με μέση ταχύτητα ομιλίας και ένταση, με μέτριες, συγκρατημένες (πιο κλειστές ή μεταβαλλόμενες) χειρονομίες, που χρησιμεύουν για τον καθορισμό εργασιών, διευκρίνιση ασαφών ερωτήσεων και άλλη εκπαίδευση, διοργάνωση συναντήσεων, "ανασκόπηση", επεξεργασία, ανακοίνωση κυρώσεων κ.λπ. Κατάλληλο για εργασία με παιδί, ειδικά όταν προσπαθεί να μην υπακούσει, κάνει φάρσες κ.λπ.
ΔΕΝΤΡΟ	-Συναισθηματικός απαλός, μερικές φορές υποτονικά ειλικρινής, εγκάρδιος, χαμηλής ταχύτητας, ήσυχος τόνος με ανοιχτές (από την καρδιά), συγκρατημένες χειρονομίες, συντόμευση της απόστασης, κατάλληλο για απαλή πρόταση ή έμπνευση κάποιου σε κάτι, πείθοντάς τον να τον επηρεάσει, εξηγώντας κάτι σε αυτόν, έκκληση στη συνείδηση ή τα καλύτερα χαρακτηριστικά της,ή να ενισχύσει την πίστη του στον εαυτό του, εκπαίδευση κ.λπ. Κατάλληλο για εργασία με παιδιά.
ΑΕΡΑΣ	-Συναισθηματικά ελαφρύς, χαλαρός τόνος με μεταβαλλόμενη ένταση και ταχύτητα ομιλίας και τονισμό, με τις ίδιες εύκολες και λιγότερο ή περισσότερο ενεργητικές ανοιχτές χειρονομίες, κατάλληλο για άτυπη επικοινωνία οπουδήποτε, διασκέδαση, χαλάρωση μαζί, παιχνίδι κ.λπ. Κατάλληλο για εργασία με παιδιά.
ΝΕΡΟ	-Συναισθηματικά προσαρμόσιμο ή, σαν να λέγαμε, απαλά ρέοντας τριγύρω, απομάκρυνση από καταστάσεις σύγκρουσης ή εναλλαγή κάπου, τονικά ήρεμος, ήσυχος τόνος, με χαμηλή ταχύτητα ομιλίας, με συγκρατημένες ανοιχτές χειρονομίες (χαρακτηριστικό ανασήκωμα των ώμων και των χεριών), κατάλληλο για προβληματισμό λεκτική επιθετικότητα από ανθρώπους, αβάσιμες κατηγορίες, αποφυγή χειραγώγησης κ.λπ. Κατάλληλο για εργασία με παιδιά.

Για να επηρεάσετε ένα άτομο γενικά, και ένα παιδί ειδικότερα, πρέπει να είστε σε θέση να κινηθείτε κατά μήκος της τονικής κλίμακας ανάλογα με την κατάσταση και επαρκώς σε αυτήν. Κάπως λικνίζουμε το σκάφος, αλλάζοντας τον τονισμό, τις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες μας, γιατί πρέπει να αλλάξουμε τη «θέση του σκάφους» = η κατάσταση που έχει προκύψει. Όταν λικνίζεται, το σκάφος γίνεται ασταθές, είναι πιο εύκολο να το στρίψετε. Αλλά μην το παρακάνετε - μην το αναποδογυρίσετε, διαφορετικά η κατάσταση του σκάφους θα βυθιστεί.

Λοιπόν, ας συνεχίσουμε. Το παιδί δεν θέλει να απομακρύνει τα παιχνίδια ή τα ρούχα του ή το μεγαλύτερο παιδί δεν θέλει να καθαρίσει το δωμάτιο. Λέμε στο "Δέντρο": φίλε … / αγαπητέ μου … / Tanyusha, κ.λπ., αν είσαι καλά σήμερα … / γρήγορα … / χωρίς κλάματα … (προσοχή, το κριτήριο για ρυθμίζεται η ποιότητα της εργασίας) αφαιρέστε όλα τα παιχνίδια, μετά αύριο θα πάμε σινεμά, θέατρο, πισίνα … / αύριο δεν θα πάτε (για παράδειγμα) στο νηπιαγωγείο, αλλά θα πάτε … (που?). Και τα λοιπά. Μπορείτε πάντα να συμπεριλάβετε στοιχεία παιχνιδιού, συμ. ρόλος…

Η τεχνική 4 ονομάζεται «Το παιχνίδι . Για παράδειγμα, λέμε: «Έλα, θα είμαι ένας λύκος που θέλει να φάει όλα τα παιχνίδια σου, αλλά πρέπει να έχεις χρόνο να τα κρύψεις (σε ένα κουτί, σε ένα κουτί). Έλα λοιπόν ποιος προχωράει!». Φυσικά, ο λύκος δεν χρειάζεται να ακολουθήσει πολύ, το παιδί πρέπει να τον νικήσει.

Κάποτε μου ζητήθηκε να δώσω παραδείγματα για μεγαλύτερα παιδιά… Παρακαλώ - ένα παράδειγμα του "Παιχνιδιού": "Ilya, ας διαγωνιστούμε για ένα βραβείο - αν αφαιρέσεις τα παιχνίδια πιο γρήγορα από ό, τι ξεφλουδίζω 5 πατάτες, τότε θα σε αγοράσω παγωτό … / το παιχνίδι που ζητήσατε … / πάμε σινεμά την Κυριακή … «και πάει λέγοντας. και τα λοιπά. Είναι ξεκάθαρο ποιος πρέπει να κερδίσει εδώ;.. Διαφορετικά, αυτή η τεχνική δεν θα λειτουργεί πλέον για εσάς.

Επιστρέφουμε στη μέθοδο «Διαπραγμάτευση». Στην αρνητική εκδοχή, μπορεί να ακούγεται: "Bear cub / Kolyunya, κ.λπ., αν δεν αφαιρέσετε τα παιχνίδια, τότε αύριο δεν θα μπορούμε να πάμε στην πισίνα … ήδη θέλουμε να κοιμηθούμε … / τώρα θα έρθει ο μπαμπάς και δεν θα του αρέσει … "(1-2 ακόμη επιχειρήματα μπορούν να προστεθούν - ονομάζω αυτή την τεχνική" Nut, nut, lock nut "). Μπορείτε πάντα να συμπεριλάβετε στοιχεία παιχνιδιού, συμ. παιχνίδι ρόλου.

Εάν ο τονισμός ενισχυθεί και «ανέβει» στην τονική κλίμακα από το «Ξύλο» στο «Γη», μέχρι τον ακραίο βαθμό και αλλάξει ελαφρώς τις λέξεις, τότε το «Διαπραγματεύσεις» θα μετατραπεί σε υποδοχή 5 "Τελεσίγραφο": "Κόλια, άσε γρήγορα όλα τα παιχνίδια, αλλιώς δεν θα πάμε στην πισίνα αύριο!" Και αυτό μπορεί επίσης να είναι κατάλληλο για την κατάσταση, για παράδειγμα, εάν το παιδί δεν ανταποκρίνεται σε πιο ήρεμους τόνους.

Η κίνηση 6 "Rationalize" είναι πολύ καλή, ενθαρρύνοντας ένα μικρό ή νέο άτομο να σκεφτεί. Μπορεί να υπάρχουν πολλές λεκτικές μορφές. Η τεχνική μπορεί να ακούγεται, τόσο με τη μορφή ερώτησης, όσο και με τη μορφή ημιερώτησης-δήλωσης, η οποία προτείνεται για κατανόηση. Για παράδειγμα, «Κόλια, πιστεύεις ότι τα παιχνίδια είναι ζεστά στο πάτωμα; Θα παγώσουν. Πρέπει να τα βάλετε στο σπίτι (κουτί)”(μπορείτε πάντα να συμπεριλάβετε στοιχεία του παιχνιδιού, συμπεριλαμβανομένου του παιχνιδιού ρόλων).

Ή, για παράδειγμα, ένας τέτοιος "καθαρότερος" εξορθολογισμός: "Κόλια, πρέπει να καθαρίσεις τα παιχνίδια σου σήμερα … / να καθαρίσεις το δωμάτιό σου, γιατί αύριο το πρωί θα πάμε στο δάσος μέχρι το βράδυ και αύριο δεν θα υπάρχει χρόνος … Τέτοιο χάλι θα φτάσουμε… Και το πρωί πας νηπιαγωγείο / σχολείο τότε…». Δεν χρειάζεται να κάνετε πολύ έξυπνο εξορθολογισμό, είναι πιο κατάλληλο για μεγαλύτερα παιδιά (για παράδειγμα, από 6-7 ετών). Καλύτερα οι νεότεροι να προσθέσουν στοιχεία «Παζαρεύοντας», «Ελευσίγραφο» (δεν θα πας στο δάσος, θα μείνεις σπίτι μόνος σου), «Παιχνίδια».

Ή μια ακόμα πιο ενδιαφέρουσα επιλογή: «Κόλια, τι νομίζεις, γιατί είναι καλύτερα να βάλεις τα παιχνίδια στο κουτί; Γιατί να μην είναι ξαπλωμένοι στο πάτωμα;..». Και όταν το παιδί δίνει έναν λόγο, καλύτερα να ρωτήσει: «Τι άλλο; … Τι άλλο? - με αυτόν τον τρόπο θα αναπτύξετε τη σκέψη του μικρού ανθρώπου. Μπορείτε επίσης να προτρέψετε τον εαυτό σας μετά από 2-3 απαντήσεις του παιδιού σε μια άλλη, αν το βρίσκει δύσκολο. Μπορείτε να μαντέψετε γιατί;

Προσπαθώ να σας δώσω την ίδια κατάσταση (με τα παιχνίδια) να δείξετε διαφορετικούς τρόπους επιρροής στην ίδια κατάσταση.

Και υπάρχουν οι ίδιες μέθοδοι επιρροής, κατάλληλες για διαφορετικές καταστάσεις.. Και υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι επιρροής για διαφορετικές καταστάσεις.… Και πολλά άλλα πράγματα συμβαίνουν… Και αυτά είναι τα θεμέλια της σκέψης και ένα ποικίλο όραμα του κόσμου, και, τέλος, τα βασικά στοιχεία της λογικής. Οι ενήλικες πρέπει επίσης να μπορούν να σκέφτονται πρώτα.

Και μετά μου λένε άλλοι (μετά το τελευταίο άρθρο) - είναι δυνατόν να χρησιμοποιήσω κάποιο άλλο παράδειγμα για να δείξω τις ενέργειες των τεχνικών "Κάνε όπως κάνω" ή "Αλλαγή προσοχής" και όχι μόνο πώς να μάθεις ένα παιδί να γράφει ή όταν κλαίει;.. χαμογέλα, συνειδητοποιώντας ότι σε αυτή την περίπτωση ο ίδιος ο ενήλικας χρειάζεται να αναπτύξει τη σκέψη, γιατί εδώ είναι κάπως μια γραμμή. Υπάρχουν εκατοντάδες και χιλιάδες διαφορετικές καταστάσεις και δεν μπορείτε να τις περιγράψετε όλες - και πρέπει να μπορείτε να δείτε αναλογίες στη χρήση τεχνικών σε διαφορετικές περιπτώσεις.

Παρόλα αυτά, θα δώσω δύο ακόμη παραδείγματα για την ανάπτυξη της σκέψης σε ένα παιδί 5-7 ετών.

Το πρόβλημα αφορά τα αυτοκίνητα. Του δίνουμε ένα πρόβλημα σχεδιάζοντας το σε χαρτί. Υπάρχουν 2 δρόμοι που οδηγούν από την πόλη μας στο χωριό (ή το αντίστροφο) - ο ένας είναι ευθεία γραμμή και ο άλλος είναι μια καμπύλη, σε μια παράκαμψη. Και τώρα 2 αυτοκίνητα έφυγαν από την πόλη για το χωριό, το ένα σε ίσιο δρόμο, το άλλο σε μια στροφή. Ποιο αυτοκίνητο θα έρθει μπροστά; Γιατί;.. Μετά από, πιθανότατα, σωστές απαντήσεις, λέμε ότι αποδείχθηκε ότι το αυτοκίνητο έφτασε πρώτο κατά μήκος του στραβού δρόμου. Γιατί μπορεί να συμβεί αυτό, για ποιους λόγους μπορεί να είναι;.. Αν το παιδί τηλεφωνήσει, ρωτάμε: "Περισσότερα;.. Περισσότερα;". Μπορείτε να ορίσετε τις προϋποθέσεις ότι το ένα αυτοκίνητο ήταν φορτηγό και το άλλο επιβατικό … Υπάρχουν πολλές παραλλαγές εδώ. Μπορείτε να κάνετε μόνοι σας τέτοιες εργασίες. Εάν το παιδί δεν μπορεί να βρει κανέναν λόγο, προτείνετε μια απάντηση (αυτό είναι σημαντικό). Μετά την επίλυση των προβλημάτων, είναι εξίσου σημαντικό να εξαχθούν τουλάχιστον κάποια συμπεράσματα, για να συνοψίσουμε. Ένα έξυπνο παιδί το κάνει μόνο του με ευχαρίστηση, απλά προτείνετέ το.

Το πρόβλημα για μια σημαδούρα (σημαδούρα) από παιδιά του δρόμου A. S. Makarenko. Για να αποτρέψουν τα παιδιά να κολυμπήσουν μακριά στην κατασκήνωση, οι σύμβουλοι έβαλαν μια σημαδούρα στο νερό, στερεώνοντάς την με μια μεσαίου μεγέθους αλυσίδα για να αγκυροβολήσει. Η σημαδούρα δεν άρεσε στα παιδιά, περιόριζε την ελευθερία τους, επιτρέποντας στους συμβούλους να δουν ποιος κολυμπούσε που και να λάβουν τα κατάλληλα μέτρα. Και έτσι τα παιδιά αποφάσισαν να αφαιρέσουν το φάρο, για το οποίο πέρασαν 2 ώρες με την άγκυρα, προσπαθώντας να το βγάλουν από το νερό. Αλλά δεν τα κατάφεραν - η άγκυρα ήταν βαριά. Με ποιους άλλους τρόπους θα μπορούσε να αφαιρεθεί αυτός ο φάρος;.. Και όμως;..

Τα εγγόνια μου αντιμετωπίζουν τέτοια καθήκοντα με κέφι. Αλλά εδώ είναι σημαντικό να μην επικρίνουμε έντονα τις αποφάσεις των παιδιών. Πολύ πιο σημαντικό δεν είναι η ορθότητα (κατά τη γνώμη ενός ενήλικα) των απαντήσεών τους, αλλά το πώς σκέφτονται, η προθυμία τους να σκεφτούν, να προσφέρουν επιλογές. Εάν είναι απαραίτητο, μπορείτε να εξηγήσετε κάτι ή να δώσετε οδηγίες για μια λύση. Το παιδί πρέπει να «κερδίζει» σε κάθε περίπτωση.