Ενήλικες για τα παιδιά. Μέρος 4

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Από το άρθρο του αναγνώστη μας αφορά το θέμα της ανατροφής των παιδιών, το οποίο είναι σχετικό για τους περισσότερους. Αυτή τη φορά, εξετάζονται οι μέθοδοι, οι οποίες μπορούν να ονομαστούν συμβατικά "Σ 'αγαπώ", καθώς και τεχνικές για την ανάπτυξη της σκέψης "Ιστορία πριν τον ύπνο" "Παίζουμε μαζί".

Μέρος 1

Μέρος 2ο

Μέρος 3

Συνεχίζουμε την κουβέντα μας για τα παιδιά και την εργασία με παιδιά.

Υποδοχή «Σ’ αγαπώ». Μερικές φορές, σε ορισμένες περιπτώσεις, κανένα «τεχνικό» κόλπο δεν λειτουργεί.

Για παράδειγμα, ένα παιδί είναι άτακτο, κλαίει, θυμώνει, προσβάλλεται από κάτι. Ας πούμε ότι δεν του αγόρασαν ένα παιχνίδι, ή δεν του επιτρέπουν να κάνει κάτι, ή τον επέπληξες που έκανε κάτι νωρίτερα…

Προσπαθούμε να του εξηγήσουμε τις πράξεις μας ή του, αλλά το λογικό δεν λειτουργεί. Επιπλέον, το παιδί κουνάει ένα στυλό ή βγάζει τη γλώσσα του κ.λπ.

Δεν θυμώνουμε, δεν απειλούμε, αλλά λέμε με ειλικρίνεια, αισθησιακά, από καρδιάς (όχι με πλάκα): «Σ’ αγαπώ, αγαπητέ μου (αγαπητέ μου).» Η ιδιοτροπία δεν φεύγει αμέσως, μπορεί να μην φύγει γρήγορα. Αφού περιμένουμε μια μικρή παύση, λέμε ξανά: «Σ' αγαπώ … / Σ' αγαπώ πάντως … / ξέρεις ότι σε αγαπώ, ακόμα κι όταν κλαις ή βρίζεις …». Είναι σημαντικό να κάνετε παύση. Χρειάζεται χρόνος για να εγκαταλείψει το μικρό εγώ. Και δεν χρειάζεται να μιλάμε πολύ, μιλήστε για την κατάσταση. Αλλά μπορείτε να προσθέσετε: «Έλα σε μένα, θα σε αγκαλιάσω, θα σε φιλήσω, καλή μου (καλή)…».

Ο εγγονός μου δεν έρχεται αμέσως, μπορεί να κάτσει λίγο στη γωνία, τζούρα. Ίσως περάσουν 5 λεπτά. Μερικές φορές θυμίζω: «Ήλιε μου, έλα σε μένα». Και τελικά περπατάει. Τότε πρέπει να κάνεις «αγκαλιές». Κατά κανόνα το περιστατικό έχει τελειώσει. Μπορεί όμως να χρειαστούν και άλλες τεχνικές (ανάλογα με τη φύση του παιδιού, τον χαρακτήρα του), για παράδειγμα, «Διαπραγμάτευση» ή «Εξορθολογισμός».

Η τεχνική «σ’ αγαπώ» είναι καθολική. Με βοήθησε πολύ σε διάφορες καταστάσεις. Λειτουργεί καλά για μεγαλύτερα παιδιά, όταν συνδυάζεται με το Rationalize. Το χρησιμοποίησα και με τον 25χρονο γιο μου. Αλλά, φυσικά, πρέπει να προετοιμαστείτε για μια τέτοια συζήτηση εκ των προτέρων, να επιλέξετε επιχειρήματα, μέχρι να τα καταγράψετε. Ναί! Ναί! 100 φορές ναι. Πρέπει να προετοιμαστούμε. Μέχρι την προετοιμασία ενός σύντομου σχεδίου συνομιλίας γραπτώς, εκτός, φυσικά, εάν θέλετε να ξεσπάσετε ξανά σε συναισθήματα, όταν τα επιχειρήματά σας ως απάντηση στα επιχειρήματά του (και πιο συχνά, δικαιολογίες και δικαιολογίες) «ξαφνικά» εξαντληθούν.

Οι περισσότεροι άνθρωποι, όταν ξεμένουν από λόγια, μεταπηδούν στα συναισθήματα και αποδεικνύεται ότι «ήθελαν το καλύτερο, αλλά αποδείχτηκε, όπως πάντα». Πιο συγκεκριμένα, η κουβέντα δεν βγαίνει, αλλά ένας νέος γύρος αγανάκτησης και παρεξήγησης προκύπτει. Γιατί τα λόγια δεν έφταναν.

Η αρχή μιας συνομιλίας με έναν έφηβο ή ενήλικο παιδί είναι πολύ σημαντική - θα πρέπει να υπάρχουν κάτι σαν φράσεις: «Ξέρεις, θέλω να μιλήσω μαζί σου, απλά χωρίς συναισθήματα, ήρεμα … / Τάνια, πρέπει να συζητήσω ένα ερώτηση μαζί σου, άκου, σε παρακαλώ … / Ντίμα, πρέπει να μιλήσουμε για λίγα λεπτά … / Την τελευταία φορά που χρειάστηκε να … (τι να κάνεις, για παράδειγμα, ή να πάω κάπου) πήγα να σε συναντήσω, λοιπόν, ακούστε, παρακαλώ…») και ούτω καθεξής. Υπάρχει ένα εξαιρετικό επεισόδιο στην ταινία "The Rescuer", όπου μια δύσκολη συζήτηση μεταξύ ενός αφεντικού-φίλου και ενός φίλου-υφισταμένου ξεκινά με τις λέξεις: "Δεν σε απέλυσα στη σύνταξη όταν έγινες σαράντα, οπότε σε παρακαλώ ακούστε με …”. Περαιτέρω - "Σ 'αγαπώ" (σ 'αγαπώ ως κόρη / ως γιο / ως άτομο κοντά μου, κ.λπ.) και, ίσως, κάποιες δικαιολογίες για το γιατί, για τι, γιατί … (για παράδειγμα, επομένως Σας εύχομαι μόνο καλό / μόνο καλό …). Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορεί να έχουν δυσπιστία, μπορούν να ακούν τέλεια τον τονισμό, να τον ξεχωρίζουν και μπορεί να έχουν ήδη την τάση να σκέφτονται. Επομένως, η ειλικρίνειά σας θα πρέπει να είναι ειλικρινής και ορισμένα από τα λόγια σας θα πρέπει να υποστηριχθούν επιπλέον. Αυτό πρέπει να γίνει χωρίς να κατηγορηθεί. Δεν αποκλείεται να πρέπει να ακουστούν οι κατηγορίες. Είναι σημαντικό στο τέλος της συζήτησης να καταλήξετε σε κάποιου είδους συμφωνία μαζί, ώστε η συζήτηση να τελειώσει με κάποιου είδους αποτέλεσμα.

Τι αποτέλεσμα ήθελες να έχεις όταν ήθελες να κάνεις αυτή τη συζήτηση; Ποιος ήταν ο σκοπός της συνομιλίας;

Τεχνικές για την ανάπτυξη της σκέψης "Ιστορία πριν τον ύπνο" "Παίζουμε μαζί."

«Το όνειρο πρέπει να μετατραπεί σε πειθαρχημένη σκέψη. Ήδη οι αρχαίοι σοφοί συμβούλευαν τις μητέρες να μεταδίδουν θρύλους για ήρωες στα παιδιά τους και να τους εξοικειώνουν με τα καλύτερα τραγούδια για κατορθώματα. Θα απορρίψει τώρα η ανθρωπότητα αυτές τις σοφές διαθήκες; Ο Πύρινος Κόσμος είναι πρώτα απ' όλα ανοιχτός σε ήρωες και ασκητές». (The Fiery World, Μέρος 2, 428).

Τα παιδιά πρέπει να λένε ιστορίες. Μέχρι το σχολείο. Και μάλιστα στην 1η τάξη. Δεν χωράνε όμως όλα τα παραμύθια. Είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη η ηλικία του παιδιού, το στυλ παρουσίασης του υλικού του παραμυθιού και η ηθική του (ποιες ηθικές αξίες είναι εγγενείς στο παραμύθι).

Ένας τρόπος για να αναπτύξω τη σκέψη είναι λέγοντας στον εγγονό μου μετά την ιστορία, για παράδειγμα, «Καλή ιστορία; Σου άρεσε? Γιατί είναι καλή; Πώς σου άρεσε? Και γιατί / γιατί το έκανε αυτό (ο ήρωας); Γιατί δεν υπάκουσε; Αυτό το αγόρι είναι καλό ή κακό; Τι γίνεται με τους άλλους ήρωες; Και γιατί είναι (αυτοί) καλός / κακός;». Και τα λοιπά. και τα λοιπά. ουσιαστικά ένα παραμύθι.

Εάν το παιδί έχει χάσει την απάντηση, πρέπει να το ζητήσετε ή να συμπληρώσετε ελαφρώς την εικόνα της απάντησής του = σκέφτεται, δείχνοντας άμεσα ή έμμεσα σε κάποια αιτία και αποτέλεσμα, να δώσετε κάποια άλλα παραδείγματα ή επιλογές απαντήσεων που διαφέρουν από αυτό που είπε. Ταυτόχρονα, είναι πολύ σημαντικό να εστιάσουμε στις ΣΩΣΤΕΣ ηθικές αξίες (από τη λέξη δεξιά, αρκεί, δυστυχώς, αριστερά στη χώρα μας - όταν μιλάμε για αριστερά και δεξιά, δεν πρέπει να συγχέουμε αυτές τις έννοιες με την πολιτική, Μιλάμε για δύο τρόπους ανάπτυξης της ανθρωπότητας, για Ανατολή και Δύση, για Καλό και Κακό).

Κάποιος μπορεί να πει: «Αυτό είναι μορφοποίηση… Όταν μεγαλώσει, θα το καταλάβει μόνος του…». Ωχ… Θα απαντήσουμε σε αυτό: «Όχι η μορφοποίηση, αλλά η διαμόρφωση του συστήματος αξιών του παιδιού. Σωστό = σωστό (από καλό!) Αξίες. Και η ανάπτυξη της σκέψης του προς τη σωστή κατεύθυνση». Γιατί αν δεν διαμορφώσεις αξίες, τότε θα τις διαμορφώσει ο δρόμος, το νηπιαγωγείο, το σχολείο κ.λπ. - με τον τρόπο που μπορούν να το κάνουν (μέχρι στιγμής, δυστυχώς, όχι με τον καλύτερο τρόπο), ή ακόμα και κάποιο απατεώνα από το στρατόπεδο των καταστροφικών που αρνήθηκαν …

Αλλά είναι σημαντικό να πραγματοποιηθεί ο σχηματισμός ΟΧΙ ενοχλητικά, ΟΧΙ μονόπλευρα, ΟΧΙ συντριπτικά, ΟΧΙ επιμένοντας κ.λπ., αλλά ρωτώντας (πρώτα απ' όλα!), Σκηνοθετώντας με ερωτήσεις, δείχνοντας, εξηγώντας … Το καθήκον δεν είναι να δημιουργούν στερεότυπα, αλλά για να δείξουμε τι συμβαίνει και πώς, χωρίς να ξεχνάμε να πεις πώς ο Βλαντιμίρ Μαγιακόφσκι («Τι είναι καλό και τι κακό;»), έθεσε σωστά ηθικές και πολιτιστικές προτεραιότητες.

Δεύτερος τρόπος. Χρειάζεται λίγη φαντασία. Για παράδειγμα, συνθέτω ένα παραμύθι, μπλέκοντας σε αυτό καθώς εξελίσσεται η ιστορία, τις πλοκές και τους ήρωες διαφορετικών παραμυθιών (είναι τόσο ενδιαφέρον να υφαίνεις αυτή την ιστορία, δημιουργώντας τους πιο απροσδόκητους συνδυασμούς). Και / ή, συχνά εισάγω τον ίδιο τον εγγονό στην πλοκή ενός παραμυθιού, ως χαρακτήρα. Μερικές φορές, έχοντας πει μια ιστορία μέχρι ένα ορισμένο σημείο, λέω: «Και μετά τι συνέβη - σκεφτείτε … / πείτε το μόνοι σας. Αυτό είναι το παραμύθι σου…». Μερικές φορές ταυτόχρονα ορίζω την κατεύθυνση, βοηθώ πρώτα στην ανάπτυξη της κατάστασης, επειδή η φαντασίωση του παιδιού μπορεί να μην λειτουργήσει αμέσως - πρέπει να αναπτυχθεί σταδιακά: Πού πήγατε;.. Τι κάνατε;.. Και μετά τι έγινε;…».

Για παράδειγμα, μπορείτε να πάρετε το παραμύθι για την «Κοκκινοσκουφίτσα», λέγοντας τα πάντα στην αρχή ως συνήθως, και μετά πληκτρολογήστε το όνομα του παιδιού σας στο καστ και αφήστε το να βοηθήσει την Κοκκινοσκουφίτσα να ξεφύγει από το λύκος στην ιστορία σου.

«Αν πρέπει να διδάσκονται στα παιδιά μαθήματα υψηλής ηθικής στις ζωές των ηρώων όλων των ηλικιών και όλων των λαών, τότε οι πιο εσώτεροι νόμοι της ύπαρξης μπορούν να εξηγηθούν με τη μορφή συναρπαστικών ιστοριών και παραδειγμάτων από τη ζωή όλων των βασιλείων της φύσης. Η συσσωρευμένη σοφία των αιώνων μπορεί να παρουσιαστεί με τις πιο απλές μορφές και, έτσι, θα αποκαλυφθούν πολλές νέες αποστάσεις. Φυσικά, τέτοια μαθήματα θυμούνται ακόμα καλύτερα όταν παρουσιάζονται στα παιδιά με τη μορφή μικρών θεατρικών έργων, όπου τα ίδια τα παιδιά παίζουν ρόλους ηρώων. Τα παιδιά θα μπορούσαν να φέρουν το όνομα του επιλεγμένου ήρωά τους στις συναντήσεις τους». (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Είναι πολύ σημαντικό ΝΑ ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ. Συμπεριλαμβανομένων παιχνιδιών ρόλων (γιατρός και ασθενής, πατέρας / μητέρα και κόρη / γιος, δάσκαλος και μαθητής, κ.λπ., οικοδόμος και ενοικιαστής). Οι πλοκές μπορούν να ληφθούν από τυπικές καταστάσεις της καθημερινής ζωής, π.χ. και εκείνα που είναι σημαντικό να διδαχθούν ή να συζητηθούν με ένα παιδί. Υπάρχουν πολλά από αυτά - πλοκές, συμπεριλαμβανομένων εκείνων από τη ζωή που έχετε ήδη ζήσει εσείς και αυτός. Επαναλαμβάνω - λάβετε υπόψη την ηλικία του παιδιού (γιατί όλα έχουν τον χρόνο τους) και μην επιβάλλετε τη γνώμη σας, μην δημιουργείτε στερεότυπο.

Θυμηθείτε ότι τα παιχνίδια με ένα παιδί δεν είναι μόνο κινητικά παιχνίδια - ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ακρίβεια, επιδεξιότητα κ.λπ. σχετικά με την ανάπτυξη του αυτιού για μουσική, ρυθμό, δεξιότητες γλυπτικής, ζωγραφικής, τραγουδιού, χορού κ.λπ. Για παράδειγμα, μας αρέσει να σχεδιάζουμε μαζί κάποιο είδος εικόνας με τον εγγονό μας - για παράδειγμα, τα βουνά Αλτάι και τα σκυλιά μας, και φυσικά, τα ίδια τα παιδιά. Ή θα ζωγραφίσω κάτι πιο περίπλοκο (ένα τριαντάφυλλο, ένα γαρύφαλλο) και θα του πω - ζωγράφισε, και μερικές φορές θα το ζωγραφίσω με ένα στυλό όπου είναι δύσκολο. Μερικές φορές δεν λειτουργεί την πρώτη φορά και τον ενθαρρύνω να το ξανασχεδιάσει καλύτερα, γιατί θα δείξουμε στον μπαμπά. Έτσι έμαθε να σχεδιάζει πολύ καλά.

Ή εμείς με τα παιδιά βάλαμε διαφορετική έθνικ μουσική και χορέψαμε διαφορετικούς χορούς - σλαβικούς, ανατολικούς, καυκάσιους … Ή χορέψαμε σαν φωτιά, σαν νερό, σαν αέρα …

Έχουμε πολλά διαφορετικά μουσικά όργανα στο σπίτι και τα παιδιά δείχνουν πάντα αυξημένο ενδιαφέρον για αυτά. Δεν μπορείτε να απαγορεύσετε να τα αγγίζετε, να τα παίρνετε (ξαφνικά, σαν να τα σπάνε), πρέπει, αντίθετα, να οργανώσετε μαθήματα με τα παιδιά έτσι ώστε να βουίζουν, να χτυπούν, να κροταλίζουν…

Λοιπόν, δηλαδή, εδώ, στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας, δεν υπάρχει όριο στη δημιουργικότητα, απλά πρέπει να δείξουμε λίγη φαντασία.

«Από μικρή ηλικία πρέπει να διδαχθεί κανείς να αφομοιώνει την ομορφιά του ήχου. Η μουσικότητα χρειάζεται εκπαίδευση. Είναι αλήθεια ότι σε κάθε άτομο είναι εγγενής η τάση για ήχο, αλλά χωρίς εκπαίδευση κοιμάται. Κάποιος πρέπει να ακούει όμορφη μουσική και τραγούδι. Μερικές φορές η αρμονία και μόνο θα ξυπνήσει την αίσθηση της ομορφιάς για πάντα. Αλλά η άγνοια είναι μεγάλη όταν ξεχνιούνται οι καλύτερες πανάκεια στην οικογένεια. Ειδικά όταν ο κόσμος ανατριχιάζει από μίσος, είναι απαραίτητο να σπεύσουμε να ανοίξουμε το αυτί της νέας γενιάς. Χωρίς να συνειδητοποιήσουμε το νόημα της μουσικής, είναι αδύνατο να κατανοήσουμε τον ήχο της φύσης. Και, φυσικά, δεν μπορεί κανείς να σκεφτεί τη μουσική των σφαιρών - μόνο ο θόρυβος θα είναι διαθέσιμος στο πνεύμα των αδαών. Και τα τραγούδια ενός καταρράκτη ή ενός ποταμού ή ενός ωκεανού θα είναι μόνο βρυχηθμός. Ο άνεμος δεν θα φέρει μελωδία και δεν θα ηχήσει στα δάση με έναν πανηγυρικό ύμνο. Οι καλύτερες αρμονίες εξαφανίζονται για ένα αυτί που δεν έχει ανοίξει. Μπορεί ο κόσμος να κάνει την ανάβασή του χωρίς τραγούδι;». Αδελφότητα, 292.

Και το τελευταίο πράγμα - ήταν πολύ εύκολο να μάθουμε (και με τον ανιψιό και τον εγγονό) να λέμε το γράμμα "rr" σε μερικές μόνο προπονήσεις. Ξέρω πώς άλλοι λογοθεραπευτές μπορούν να μπερδεύονται εδώ για έναν ολόκληρο μήνα. Το κάναμε απλά προτείνοντας: «Ας μάθουμε». Τα παιδιά συμφώνησαν. Έδειξε πού χωράει η γλώσσα στο στόμα χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της γλώσσας του (κοίταξαν μέσα στο στόμα μου). Παρατήρησα πώς η γλώσσα τρέμει, κουνιέται λεπτά, λεπτά. Ξεκίνησαν συγκεκριμένα με μικρές λέξεις με σύμφωνα στην αρχή να κροταλίζουν: «Τρ-ρ-ράβα, δρ-ρ-τάφρος, τρ-ρ-ραμβάι, κρ-ρ-ραμ, στ-ρ-τραύμα κ.λπ.». Το παιδί τους προφέρει ευκολότερα, προφέρει, τσακίζοντας τη γλώσσα του.

Δεν λειτούργησε αμέσως. Τώρα κοίταξα στα στόματά τους για να δω πού ήταν η γλώσσα. Έδειξα ξανά το δικό μου. Πάλι tr-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling Τέλος, ο νεότερος «πυροβόλησε» ξεκάθαρα «τρ-ρ-ράβα». Καλέσαμε και τη μαμά και τον μπαμπά. Η μαμά συγκινήθηκε με κλάματα. Το μάθημα κράτησε 20 λεπτά. Μετά το επαναλάβαμε μια-δυο φορές, κάνοντας τις λέξεις πιο περίπλοκες.

Επιπλέον, όταν το παιδί μάθει να προφέρει "r", πρέπει να του ζητήσετε να λέει αυτό το "rr" με τις λέξεις που προφέρει καθημερινά, δηλ. Δώστε προσοχή σε αυτό περιοδικά, αλλά χωρίς να επιταχύνετε τη διαδικασία. Εν ολίγοις, όταν ήρθα να επισκεφθώ ένα μήνα μετά, δεν υπήρχαν πλέον προβλήματα με το γράμμα "r". Οι γονείς ολοκλήρωσαν ευσυνείδητα αυτό που είχαν ξεκινήσει. Σε αυτή την περίπτωση, κάναμε χωρίς λογοθεραπευτή. Αν και το να δείξεις το παιδί σε έναν επαγγελματία είναι φυσικά ακίνδυνο, ακόμη και απαραίτητο.

ΜΙΛΑ ΕΔΩ ΓΙΑ ΑΛΛΟ - δεν χρειάζεται να ξεφύγεις από τη συνεργασία με το δικό σου παιδί, δικαιολογώντας το με την απασχόλησή σου ή αναφερόμενος σε κάποιον. Οι γονείς και οι παππούδες θα πρέπει να συνεργαστούν και να συνεργαστούν για να εκπαιδεύσουν το παιδί, κατανέμοντας ορισμένες λειτουργίες εδώ και παρέχοντας ο ένας στον άλλον αμοιβαία βοήθεια και υποστήριξη. Μα πόσο λίγες, στην πραγματικότητα, τέτοιες οικογένειες. Και εμείς, φυσικά, δεν βρήκαμε αμέσως μια κοινή γλώσσα με τα μεγαλύτερα παιδιά της οικογένειας, αλλά κάποιος πρέπει να είναι πιο σοφός … Νομίζω ότι το ίδιο - η παλαιότερη γενιά. Και συχνά πρέπει να κάνει ένα βήμα μπροστά, αλλάζοντας πρώτα απ' όλα τη συμπεριφορά του.

«Ας μην νομίζουμε ότι ο επόμενος Αγώνας θα πέσει από τον ουρανό σε ροζ φτερά!» Ιεραρχία, 207. Οι άνθρωποι πρέπει να μεγαλώσουν και να μορφωθούν γι' αυτό!

Τα λέμε. Συνεχίζεται…

Doc Stefan