Καταργήθηκε η λογική στα σχολεία για να διευκολυνθεί η χειραγώγηση της συνείδησης

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Η λογική είναι η επιστήμη του πώς να σκέφτεσαι. Ωστόσο, στο εκπαιδευτικό μας σύστημα η σκέψη είναι απαγορευμένη. Μπορείτε να διαβάσετε και να απομνημονεύσετε μόνο όσα είναι γραμμένα σε σχολικά βιβλία και εγκρίνονται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Αν κάποιος το έχει ξεχάσει, τότε είναι υποχρεωμένος να ξανακοιτάξει το σχολικό βιβλίο και να μάθει. Επομένως, η επιστήμη της λογικής δεν χωράει σε αυτό το εκπαιδευτικό σύστημα.

Υπάρχουν ενδείξεις ότι αυτό το μάθημα μελετάται στα σύγχρονα σχολεία. Και εδώ είναι οι σύνδεσμοι σε εγχειρίδια λογικής από το 1947 και το 1953.

Πόσο σημαντική είναι η τυπική λογική. Η τυπική λογική είναι το τσιμέντο που συγκρατεί όλες τις άλλες γνώσεις μαζί. Η λογική στην πραγματικότητα «διδάσκει να μαθαίνεις». Τότε γιατί η λογική, παρά την εκπληκτική της χρησιμότητα, δεν διδάσκεται στα σχολεία και τα πανεπιστήμια;

Υπάρχει μια λογική απάντηση σε αυτό το ερώτημα.

Η λογική δεν διδάσκεται για τους ίδιους λόγους που οι σκλάβοι δεν επιτρέπεται να κατέχουν πυροβόλα όπλα. Επικίνδυνα. Τελικά σε τι βασίζεται όλη η ιδεολογία του σύγχρονου σχολείου; Επί αυθεντίας. Τα παιδιά διδάσκονται να μην αποδεικνύουν τις δηλώσεις τους, αλλά να τις «στοιχειοθετούν» όπως στη ζώνη.

Αποδεικνύεται ότι υπάρχουν δύο ανταγωνιστικές μέθοδοι επιχειρηματολογίας. Το πρώτο είναι μέσω της λογικής. Το δεύτερο είναι μέσω της εξουσίας (γραμμένο στο σχολικό βιβλίο ή έτσι είπε ο δάσκαλος). Από τη σκοπιά της λογικής, η απόδειξη μέσω της εξουσίας είναι μια λογική πλάνη. Έτσι φαίνεται στην πραγματική ζωή. «Ποιος είσαι εσύ να με μαλώνεις, υποψήφια επιστημών! Για τη σύγχρονη ρωσική επιστήμη, αυτή είναι μια παραλλαγή του κανόνα.

Ακόμα κι αν ο δάσκαλος θέλει οι μαθητές του να σκέφτονται λογικά, δεν θα το κάνει. Για παράδειγμα, στη φυσική υπάρχουν τόσα πολλά που είναι παράλογα, ασυνεπή, μπερδεμένα και λανθασμένα. Και όλα αυτά εγκρίνονται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Αυτό πρέπει να το μάθει ο μαθητής, να απαντήσει και να πάρει βαθμό. Η σκέψη σε μια τέτοια διαδικασία απαγορεύεται. Τι είδους ατομικότητα υπάρχει. Και ο ρόλος του δασκάλου περιορίζεται μόνο στο γεγονός ότι ό,τι εγκρίνεται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, οι μαθητές απομνημονεύουν καλά. Και στις εξετάσεις θα ελεγχθεί.

Οι άνθρωποι ως επί το πλείστον σταμάτησαν να αποδεικνύονται, απλώς και μόνο επειδή δεν ήξεραν πια πώς να σκέφτονται με συνέπεια. Και δεν χρειαζόταν αυτό για πολύ καιρό. Όλα εγκρίθηκαν από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Αν ξεχάσατε αυτά που μάθατε, τότε πρέπει να πάρετε ξανά το σχολικό βιβλίο και να μάθετε.

Αυτή η κατάσταση στην εκπαίδευση έχει προκύψει τουλάχιστον από τις αρχές του 20ού αιώνα. Το αποτέλεσμα είναι ότι σχεδόν όλοι έχουν ξεχάσει πώς να σκέφτονται. Οι περισσότεροι σκέφτονται αυτό που σκέφτονται. Μερικοί άνθρωποι πιστεύουν ότι στέλνοντας το παιδί τους σε ένα αναγνωρισμένο ιδιωτικό σχολείο ή πανεπιστήμιο που θέλει να σπουδάσει φυσική, θα αποφύγουν την αρνητικότητα. Τίποτα σαν αυτό. Τα σχολικά βιβλία με λάθη παρέμειναν ίδια, εγκεκριμένα από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Και δεν θα δώσει τίποτα καινούργιο κατά τη μελέτη τους.

Σκεφτείτε τι θα σκεφτεί;

Η έλλειψη λογικής στον αριθμό των σχολικών μαθημάτων δείχνει ότι η εκπαίδευση σε ένα σύγχρονο σχολείο είναι περισσότερο ακριβό κλόουν παρά απόκτηση γνώσεων.

Πρώτα πρέπει να καταλάβετε για ποια από τις λογικές μιλάμε: τη λογική - ως μέρος της φιλοσοφίας - την επιστήμη των μεθόδων της σωστής σκέψης και τη λογική - έναν κλάδο των μαθηματικών, το λεγόμενο. Μπουλ άλγεβρα.

1) Η λογική, ως επιστήμη των μεθόδων σκέψης, διδάσκεται σιωπηρά μέσω πολλών σχολικών κλάδων - μαθηματικών, στα οποία πρέπει να αναλύσετε κάθε παράδειγμα και να αναζητήσετε την απλούστερη και αποτελεσματικότερη λύση σε αυτό, και, για παράδειγμα, τη λογοτεχνία, όπου οι μαθητές ασχολούνται με όλες τις μη αγαπημένες αναλύσεις έργων.

2) Η άλγεβρα Boole διδάσκεται στον απαιτούμενο (πιθανώς) τόμο στο μάθημα της πληροφορικής.

Υπάρχει μια άποψη:

Για ποιο λόγο? Είναι απαραίτητο να διδάσκεται η σωστή σκέψη σε διαφορετικά μαθήματα, εμπλέκοντας τον μαθητή στη διαδικασία της παραγωγικής σκέψης. Επιπλέον, σε διαφορετικούς τομείς γνώσης οι απαιτήσεις για λογική πειστικότητα είναι διαφορετικές. Φαίνεται ότι μετά τον πόλεμο, όταν έγινε το μάθημα για να φέρει το σοβιετικό σχολείο πιο κοντά στο προεπαναστατικό γυμνάσιο, δίδαξαν λογική. Δεν έχω ακούσει ότι αυτό έχει μεγάλη επίδραση.

Ο καταραμένος Στάλιν, αντί να εκπαιδεύσει έναν εξειδικευμένο καταναλωτή στο σχολείο, που αναμφίβολα μαρτυρεί το γεγονός ότι δεν αναμενόταν αύξηση της κατανάλωσης, γέμισε το κεφάλι των σοβιετικών μαθητών με κάθε είδους σκουπίδια που ήταν εντελώς περιττά για τους ιθαγενείς: κάθε είδους φυσική, τα μαθηματικά και για κάποιο λόγο ακόμη και η λογική, που σίγουρα όχι μόνο εμποδίζει την προώθηση των προοδευτικών βαμβακερών παντελονιών εργασίας αντί για τα παλιομοδίτικα κοστούμια από καθαρό μαλλί, αλλά, το πιο σημαντικό, εξαλείφει την ίδια τη δυνατότητα εισαγωγής ακόμη και μιας τέτοιας βασικής αξίας όπως το φιλελεύθερο δημοκρατική και ναζιστική πλύση εγκεφάλου.

Ζήτω ο Nikita Sergeevich Khrushchev, ο οποίος ακύρωσε αμέσως τη διδασκαλία της λογικής στο σχολείο και έτσι έφερε πιο κοντά την ημέρα της έλευσης στην εξουσία του Great Pizza Merchant (VTP) M. S. Gorbachev και όχι λιγότερο Great National Alcohol (VNA) B. N. Γέλτσιν!

Η Κεντρική Επιτροπή του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος (Μπολσεβίκοι), στο διάταγμα «Περί της διδασκαλίας της λογικής και της ψυχολογίας στο γυμνάσιο» της 3ης Δεκεμβρίου 1946, αναγνώρισε ως εντελώς ανώμαλο ότι η λογική και η ψυχολογία δεν μελετώνται στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης., και έκρινε απαραίτητο να καθιερωθεί εντός 4 ετών, αρχής γενομένης από το ακαδημαϊκό έτος 1947/48, η διδασκαλία αυτών των μαθημάτων σε όλα τα σχολεία της Σοβιετικής Ένωσης. Σύμφωνα με το διάταγμα αυτό, το 1947-1949 καθιερώθηκε η διδασκαλία της ψυχολογίας σε 598 σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης … Στη συνέχεια, το 1947, το σχολικό βιβλίο του Β. Μ. Teplova "Ψυχολογία", που προορίζεται για τις ανώτερες τάξεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το 1956 εμφανίστηκε ένα άλλο εγχειρίδιο για μαθητές που ετοίμασε ο Γ. Α. Fortunatov και A. V. Πετρόφσκι.

Όμως… Η λογική και η ψυχολογία έπαψαν να είναι απαραίτητα το 1959. Ειδικότερα, ευχαριστίες στον ΔΙΔΑΣΚΑΛΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΝ ΦΟΙΤΗΤΗ … ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΤΗΣ ΚΟΛΟΜΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΑΤΕΡΑ ΤΗΣ ΠΕΡΕΣΤΡΟΪΚΑ ALEXANDER NIKOLAEVICH YAKOVLEV.

Λίγο φόντο

Μετά την άνοδο του Μπολσεβίκικου Κόμματος στην εξουσία στα τέλη του 1917, λίγοι άνθρωποι φαντάζονταν πόσο μακριά ήταν έτοιμοι να φτάσουν στην εφαρμογή των μαρξιστικών τους επιταγών. Στη Διεθνή τους, οι Μπολσεβίκοι τραγούδησαν: «Θα καταστρέψουμε ολόκληρο τον κόσμο της βίας ως τον πυρήνα. Και τότε είμαστε δικοί μας, θα χτίσουμε έναν νέο κόσμο». Με αυτή τη διατύπωση του ερωτήματος, τα πάντα έπεσαν κάτω από το παγοδρόμιο της Κόκκινης Επανάστασης -οι νόμοι και της τυπικής λογικής.

Ο Καρλ Μαρξ και ο Φρίντριχ Ένγκελς εργάστηκαν στο σημείο τομής της φιλοσοφίας, της κοινωνιολογίας και της οικονομίας. Οι ιδρυτές του δόγματος του κομμουνισμού είχαν την τάση να πιστεύουν ότι ήταν σε θέση να δημιουργήσουν μια ολοκληρωμένη διδασκαλία που να εξηγεί τους νόμους της ιστορικής εξέλιξης. Πολλοί από τους οπαδούς τους σταδιακά μετέτρεψαν ακόμη και τις υποεκτιμήσεις και τις αλληγορίες στα έργα των ιδρυτών του μαρξισμού σε δόγματα παρόμοια με θρησκευτικά. Οι Μπολσεβίκοι, που κατέκτησαν ολόκληρο το κράτος, προχώρησαν πιο μακριά σε αυτό το εγχείρημα. Η μαρξιστική φιλοσοφία έλαβε ένα ισχυρό επιχείρημα υπέρ της - τον κρατικό μηχανισμό βίας που δημιούργησαν οι Μπολσεβίκοι κατά τη διάρκεια της επανάστασης και του εμφυλίου πολέμου.

Η βάση του μαρξισμού είναι η διαλεκτική. Αυτή η φιλοσοφική μέθοδος βασίζεται στην αναζήτηση αντιφάσεων στην πραγματικότητα. Στα πλαίσια του μαρξισμού αναπτύχθηκε ο διαλεκτικός υλισμός, ο οποίος διεκδίκησε την υπεροχή της ύλης έναντι της συνείδησης. Η μπολσεβίκικη φιλοσοφία δίδασκε ότι η ανάπτυξη του κόσμου είναι προϊόν του σχηματισμού ή της επίλυσης αντιφάσεων.

Σε μια τέτοια κατάσταση, η λογική, η επιστήμη των κανόνων της σκέψης, ως μέρος της φιλοσοφίας, αποδείχτηκε ότι ήταν εκτός τόπου στην κατάσταση του νικηφόρου μαρξισμού-λενινισμού

Άλλωστε, οι νόμοι και οι μέθοδοι της λογικής καθιστούν δυνατή την αποκάλυψη αντιφάσεων σε κάθε «μόνο σωστό δόγμα». Ήδη από τα τέλη της δεκαετίας του 1910, η λογική άρχισε να αποκαλείται τίποτε άλλο από μια ακρόπολη της μεταφυσικής σκέψης, ασυμβίβαστη με τη διαλεκτική. Η λογική κατηγορήθηκε για την αστική της φύση, που ήρθε σε σύγκρουση με την προλεταριακή επιστήμη. Ο σύγχρονος φιλόσοφος Alexander Karpenko παρατήρησε εύστοχα ότι η λογική του τρόμου δεν άφηνε περιθώρια για λογική.

Στις αρχές της δεκαετίας του 1920, οι Μπολσεβίκοι έλυσαν τελικά το «φιλοσοφικό ερώτημα». Όλοι οι απαράδεκτοι ανθρωπιστές επιστήμονες προτάθηκαν να απελαθούν από τη χώρα. Το 1922 έγινε ένα «φιλοσοφικό ατμόπλοιο» - μια σειρά από ενέργειες που οργάνωσαν οι Μπολσεβίκοι για να εκδιώξουν φιλοσόφους, θεολόγους, κοινωνιολόγους και συγγραφείς από τη χώρα.

Κάθε φιλοσοφικό δόγμα και τάση που δεν εντάσσονταν στο πλαίσιο του διαλεκτικού υλισμού εξορίστηκε. «Από τα νέα που κατακλύζουν το μυαλό, μπορώ να αναφέρω ότι η Nadezhda Krupskaya και κάποιος M. Speransky απαγορεύεται να διαβάζουν Πλάτωνα, Καντ, Σοπενχάουερ, Βλαντιμίρ Σολόβιεφ, Νίτσε, Λεβ Τολστόι», έγραψε ο Μαξίμ Γκόρκι το 1923. Για αρκετές δεκαετίες, η φιλοσοφία στη Ρωσία ουσιαστικά έπαψε να υπάρχει.

Από τα μέσα της δεκαετίας του 1920 έως τα τέλη της δεκαετίας του 1950, ο μαρξισμός-λενινισμός κράτησε σταθερά τη θέση του στη σοβιετική φιλοσοφία. Έξω από αυτό, ήταν απλά αδύνατο να κάνεις καριέρα - στην ΕΣΣΔ δεν υπήρχε άλλη φιλοσοφία.

Αλλά αυτός που έθαψε τη φιλοσοφία στην ΕΣΣΔ την "ανέστησε" πριν - ο "φωτιστής όλων των επιστημών" Ιωσήφ Στάλιν. Και αυτό που είναι σημαντικό, η αναβίωση της φιλοσοφίας ξεκίνησε με την τυπική λογική. Δεν μπορούμε να πούμε ότι εξαφανίστηκε εντελώς από τα πανεπιστημιακά τμήματα τη δεκαετία του 1920 – 1930. Όμως όσοι, πίσω στη δεκαετία του 1920, ασχολούνταν ανοιχτά με τη λογική, έπρεπε να γράψουν στο τραπέζι την επόμενη δεκαετία. Στις αρχές της δεκαετίας του 1940, ο Στάλιν θυμήθηκε ξαφνικά την ύπαρξη της λογικής. Τα προηγούμενα χρόνια, η κολεκτιβοποίηση, η εκβιομηχάνιση, ο «Μεγάλος Τρόμος» σάρωσε τη χώρα, εκατομμύρια άνθρωποι μετακόμισαν στις πόλεις.

Η χώρα χρειαζόταν αποτελεσματική σταλινική κατανόηση και διακυβέρνηση.

Στις αρχές του 1941, ο καθηγητής του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας Βαλεντίν Άσμους κλήθηκε στο Κρεμλίνο. Στα χρόνια της επανάστασης εντυπωσιάστηκε από τις ιστορικές αλλαγές που έφερε η επανάσταση, έτσι για ένα διάστημα επικεντρώθηκε στις προσπάθειες συνδυασμού της μαρξιστικής διαλεκτικής και της τυπικής λογικής. Το αποτέλεσμα ήταν το βιβλίο Διαλεκτικός Υλισμός και Λογική.

Αλλά μέχρι τα τέλη της δεκαετίας του 1930, επικεντρώθηκε πλήρως στη μελέτη της αρχαίας ελληνικής αισθητικής - μια σχετικά ασφαλή περιοχή γνώσης στην ΕΣΣΔ. Στο Κρεμλίνο, ο Στάλιν παραπονέθηκε στον Άσμους ότι οι επίτροποι του «δεν ξέρουν πώς να σκέφτονται», επομένως είναι απαραίτητο να οργανωθούν μαθήματα λογικής για να διδάξουν διευθυντές διαφορετικών επιπέδων. Όμως η έναρξη του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου δεν επέτρεψε να γίνουν αυτά τα μαθήματα.

Ωστόσο, ο Στάλιν δεν εγκατέλειψε τη σκέψη της λογικής. Αλλά μετά τον πόλεμο αποφάσισε να προχωρήσει ακόμη περισσότερο - «ο ηγέτης όλων των λαών» επρόκειτο να διδάξει όλους τους Σοβιετικούς πολίτες να σκέφτονται σωστά. Στα τέλη του 1946, η Κεντρική Επιτροπή του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος των Μπολσεβίκων υιοθέτησε ψήφισμα «Σχετικά με τη διδασκαλία της λογικής και της ψυχολογίας στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης». Μέχρι εκείνη τη στιγμή, δεν υπήρχαν προγράμματα σπουδών, η λογική και η ψυχολογία καταστράφηκαν από την υπεροχή του διαλεκτικού υλισμού. Αλλά ο Στάλιν δεν ντρεπόταν από αυτά τα προβλήματα.

«Η Κεντρική Επιτροπή του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος (Μπολσεβίκοι) αναγνώρισε ότι είναι απαραίτητο να εισαγάγει, μέσα σε τέσσερα χρόνια, ξεκινώντας από το 1947/48, τη διδασκαλία της ψυχολογίας και της λογικής στις τάξεις αποφοίτησης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η λογική και η ψυχολογία θα πρέπει να διδάσκονται από καταρτισμένους δασκάλους που έχουν λάβει ειδική εκπαίδευση στον τομέα της ψυχολογίας και της λογικής ", διαβάστε το διάταγμα που δημοσιεύτηκε στις 4 Δεκεμβρίου 1946 στην" Uchitelskaya Gazeta ". Το πείραμα έπρεπε να πραγματοποιηθεί στις μεγαλύτερες πόλεις της RSFSR: Μόσχα, Λένινγκραντ, Γκόρκι, Σαράτοφ, Σβερντλόφσκ, Κουϊμπίσεφ, Νοβοσιμπίρσκ και άλλες.

Ζητήθηκε από τις δημοκρατίες της Ένωσης να εξετάσουν την εισαγωγή της λογικής στα σχολεία όλων των πόλεων όπου υπάρχουν καταρτισμένοι δάσκαλοι.

Προτάθηκε να δράσει, όπως έπρεπε στη σταλινική ΕΣΣΔ, με επιταχυνόμενους ρυθμούς. Μέχρι την 1η Μαρτίου 1947, διέταξαν να δημοσιεύσουν ένα εγχειρίδιο λογικής για τα πανεπιστήμια, έως την 1η Ιουλίου - ένα εγχειρίδιο για τα σχολεία. Προτάθηκε η δημιουργία τμημάτων λογικής και ψυχολογίας στα πανεπιστήμια. Και το 1951 αναμενόταν η πρώτη αποφοίτηση καθηγητών λογικής και ψυχολογίας.

Αυτή ήταν μια απροσδόκητη απόφαση. Ήδη στο επόμενο τεύχος της Uchitelskaya Gazeta, έπρεπε να του εξηγηθεί: «Η λογική έχει τεράστια σημασία για την πειθαρχία της σκέψης μας. Ως επιστήμη σχετικά με τους νόμους της σωστής σκέψης, η λογική θεσπίζει εκείνες τις αρχές, ακολουθώντας τις οποίες μπορούμε να αποφύγουμε λάθη στις κρίσεις και τα συμπεράσματά μας και να καταλήξουμε σε διόρθωση, λογικά δικαιολογημένες αποδείξεις… Η μελέτη της λογικής της σκέψης είναι ένα απαραίτητο βήμα για την μελέτη της διαλεκτικής λογικής». Οι δάσκαλοι των σχολείων άρχισαν αμέσως να γράφουν επιστολές δηλώνοντας ότι οι μαθητές δεν έχουν την ικανότητα να συλλογιστούν λογικά.

Γενικά, ολόκληρο το σοβιετικό σχολείο άρχισε να εφαρμόζει την απόφαση. Και η τυπική λογική αποκαταστάθηκε πλήρως.

Το τέλος των δεκαετιών 1940-1950 ονομάζεται στην ιστοριογραφία η εποχή του «υψηλού σταλινισμού». Αυτή την εποχή, η δικτατορία του Στάλιν έφτασε στο αποκορύφωμά της. Στην επιστήμη, οι προσπάθειες να δανειστεί οτιδήποτε από δυτικούς επιστήμονες κατεστάλησαν. Η γενετική και η κυβερνητική ηττήθηκαν. Το σπαθί κρεμόταν επίσης πάνω από την κβαντική φυσική, αλλά μόνο η ανάγκη χρήσης του στη δημιουργία της ατομικής βόμβας έσωσε αυτόν τον τομέα γνώσης από την ήττα.

*

_

*

Σε αυτό το σημείο, ο συγγραφέας αναπαράγει βλακωδώς τον πολυφορεμένο αντισταλινικό μύθο. Στην πραγματικότητα, δεν υπήρχε τίποτα τέτοιο, αρκεί να θυμηθούμε τα λόγια του ίδιου του Στάλιν: «Πρέπει να καταλάβετε, σύντροφοι, ότι οι συνθήκες του αγώνα είναι πλέον διαφορετικές από αυτές του εμφυλίου πολέμου. Τώρα, σε συνθήκες ειρηνική οικονομική ανάπτυξη, μια επίθεση ιππικού μπορεί μόνο να χαλάσει την επιχείρηση.

Η Neuralink θα επικεντρώσει τα εγκεφαλικά της εμφυτεύματα σε ασθενείς με αναπηρία σε μια προσπάθεια να τους επαναφέρει στη χρήση των άκρων τους.

«Ελπίζουμε ότι το επόμενο έτος, μετά την έγκριση του FDA, θα μπορέσουμε να χρησιμοποιήσουμε εμφυτεύματα στους πρώτους μας ανθρώπους - άτομα με σοβαρές κακώσεις του νωτιαίου μυελού, όπως τετραπληγικοί και τετραπληγικοί», δήλωσε ο Elon Musk.

Η εταιρεία του Μασκ δεν είναι η πρώτη που φτάνει τόσο μακριά. Τον Ιούλιο του 2021, η νεοσύστατη εταιρεία neurotech Synchron έλαβε άδεια από τον FDA για να ξεκινήσει τις δοκιμές των νευρικών εμφυτευμάτων της σε παράλυτους ανθρώπους.

Είναι αδύνατο να αρνηθούμε τα οφέλη που μπορεί να προκύψουν από το γεγονός ότι ένα άτομο θα έχει πρόσβαση σε άκρα που είναι παράλυτα. Αυτό είναι πραγματικά ένα αξιοσημείωτο επίτευγμα για την ανθρώπινη καινοτομία. Ωστόσο, πολλοί ανησυχούν για τις ηθικές πτυχές της σύντηξης τεχνολογίας-ανθρώπου εάν υπερβαίνει αυτόν τον τομέα εφαρμογής.

Πριν από πολλά χρόνια, οι άνθρωποι πίστευαν ότι ο Ray Kurzweil δεν είχε χρόνο να δειπνήσει με τις προβλέψεις του ότι οι υπολογιστές και οι άνθρωποι - ένα γεγονός μοναδικότητας - θα γίνονταν τελικά πραγματικότητα. Κι όμως είμαστε εδώ. Ως αποτέλεσμα, αυτό το θέμα, που συχνά αναφέρεται ως «μεταανθρωπισμός», έχει γίνει αντικείμενο έντονων συζητήσεων.

Ο μεταανθρωπισμός συχνά περιγράφεται ως:

«ένα φιλοσοφικό και πνευματικό κίνημα που υποστηρίζει τη βελτίωση της ανθρώπινης κατάστασης μέσω της ανάπτυξης και της ευρείας διάδοσης εξελιγμένων τεχνολογιών που μπορούν να αυξήσουν σημαντικά το προσδόκιμο ζωής, τη διάθεση και τις γνωστικές ικανότητες και προβλέπει την εμφάνιση τέτοιων τεχνολογιών στο μέλλον».

Πολλοί ανησυχούν ότι χάνουμε τα μάτια μας τι σημαίνει να είσαι άνθρωπος. Αλλά είναι επίσης αλήθεια ότι πολλοί αντιμετωπίζουν αυτήν την έννοια με βάση το όλα ή τίποτα - είτε όλα είναι κακά είτε όλα είναι καλά. Αλλά αντί να υπερασπιζόμαστε απλώς τις θέσεις μας, ίσως μπορούμε να πυροδοτήσουμε την περιέργεια και να ακούσουμε όλες τις πλευρές.

Ο Yuval Harari, συγγραφέας του Sapiens: A Brief History of Humanity, συζητά αυτό το θέμα με απλούς όρους. Δήλωσε ότι η τεχνολογία προχωρά με τόσο ιλιγγιώδεις ρυθμούς που πολύ σύντομα θα αναπτύξουμε ανθρώπους που θα ξεπεράσουν τόσο πολύ τα είδη που γνωρίζουμε σήμερα που θα γίνουν ένα εντελώς νέο είδος.

Σύντομα θα είμαστε σε θέση να καλωδιώσουμε εκ νέου το σώμα και τον εγκέφαλό μας, είτε μέσω γενετικής μηχανικής είτε συνδέοντας απευθείας τον εγκέφαλο με έναν υπολογιστή. Ή δημιουργώντας εντελώς ανόργανες οντότητες ή τεχνητή νοημοσύνη - που δεν βασίζεται σε ένα οργανικό σώμα και έναν οργανικό εγκέφαλο στο όλα πέρα από ένα άλλο είδος.»

Πού μπορεί να οδηγήσει αυτό, αφού οι δισεκατομμυριούχοι από τη Silicon Valley έχουν τη δύναμη να αλλάξουν ολόκληρη την ανθρώπινη φυλή. Θα έπρεπε να ρωτήσουν την υπόλοιπη ανθρωπότητα αν αυτή είναι καλή ιδέα; Ή πρέπει απλώς να αποδεχτούμε το γεγονός ότι αυτό συμβαίνει ήδη;