Ικανότητες του εγκεφάλου. Αποκαλύψεις της νευρογλωσσολόγο Tatiana Chernigovskaya

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Ο όγκος των πληροφοριών στον σύγχρονο κόσμο αυξάνεται εκθετικά. Μόνο στο Facebook εμφανίζονται 30 δισεκατομμύρια νέες πηγές το μήνα. Σύμφωνα με τους υπολογισμούς της διεθνούς αναλυτικής εταιρείας IDC, ο όγκος των πληροφοριών στον κόσμο κάθε χρόνο τουλάχιστον διπλασιάζεται.

Οι περισσότερες πληροφορίες σήμερα είναι εύκολο να βρεθούν στο Google, επομένως η αξία της εγκυκλοπαιδικής γνώσης μειώνεται. Πώς πρέπει να σκέφτεται ένα άτομο για να είναι αποτελεσματικό και να ανταγωνίζεται τους υπολογιστές είναι το επιχείρημα δύο ειδικών στη νευρογνωστική επιστήμη - της Barbara Oakley και της Tatiana Chernigovskaya. Η υψηλή τεχνολογία κατέγραψε τη συζήτησή τους στο EdCrunch 2019 σχετικά με το πώς θα πρέπει να μοιάζει η σύγχρονη εκπαίδευση, ποιες δεξιότητες θα απαιτούνται στο μέλλον και εάν η πλήρης ρομποτοποίηση και μια τεχνολογική αποκάλυψη απειλούν την ανθρωπότητα.

Tatiana Chernigovskaya - Διδάκτωρ Επιστημών στη Φυσιολογία και τη Θεωρία της Γλώσσας, Αντεπιστέλλον Μέλος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, Επίτιμος Εργάτης Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και Επίτιμος Επιστήμονας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Καθηγητής του Τμήματος Γενικής Γλωσσολογίας του St. Από το 2008 έως το 2010 - Πρόεδρος της Διαπεριφερειακής Ένωσης για τη Γνωσιακή Έρευνα. Απόφοιτος του Τμήματος Αγγλικής Φιλολογίας της Φιλολογικής Σχολής του Κρατικού Πανεπιστημίου Αγίας Πετρούπολης, ειδικότητα - πειραματική φωνητική. Το 1977 υπερασπίστηκε τη διδακτορική της διατριβή «Features of human perception of low-frequency amplitude modulation of sound and aplitude-modulation of speech» στην ειδικότητα «Φυσιολογία», το 1993 - τη διδακτορική της διατριβή «Evolution of linguistic and cognitive λειτουργίες: φυσιολογικές και νευρογλωσσικές πτυχές» στις ειδικότητες «Θεωρία γλωσσολογίας «Και» Φυσιολογία».

Η Barbara Orkley είναι καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο του Όκλαντ. Τα ερευνητικά της ενδιαφέροντα είναι η έρευνα βλαστικών κυττάρων και ο σχεδιασμός μηχανικού εξοπλισμού, η παιδαγωγική έρευνα και οι τεχνικές διδασκαλίας.

Η γλώσσα είναι η βάση της σκέψης

Tatiana Chernigovskaya: Ερωτήσεις «Από πού προήλθε η γλώσσα; Τι είναι αυτό λοιπόν;» - δεν είναι λιγότερο μυστήριο από οτιδήποτε σχετίζεται με τον ίδιο τον εγκέφαλο. Αν ρωτήσετε κάποιον στο δρόμο τι είναι η γλώσσα, 99 στους 100 θα απαντήσουν ότι είναι μέσο επικοινωνίας. Και έτσι είναι. Όμως όλα τα ζωντανά άτομα έχουν μέσα επικοινωνίας, ακόμα και οι παντόφλες του βλεφαροφόρου. Για τους ανθρώπους, η γλώσσα δεν είναι μόνο ένα μέσο επικοινωνίας, είναι ένα μέσο σκέψης, ένα εργαλείο για την οικοδόμηση του κόσμου στον οποίο ζούμε.

Όσο και να προσπαθείς, δεν μπορείς να μάθεις την ανθρώπινη γλώσσα σε ένα κοτόπουλο. Αυτό απαιτεί έναν ειδικό εγκέφαλο, οι γενετικοί μηχανισμοί του οποίου θα κάνουν τη δουλειά που είναι πέρα από τη δύναμη όλων των γλωσσολόγων στη γη. Όταν γεννιέται ένα παιδί, ο εγκέφαλός του πρέπει να αποκρυπτογραφήσει τον κωδικό που έχει εισάγει.

Μια άλλη πτυχή: η γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας έχει πολλές έννοιες. Σε κώδικα Μορς, ό,τι πέρασε παραλήφθηκε. Δεν λειτουργεί έτσι στη γλώσσα. Όλα εξαρτώνται από το ποιος μιλάει σε ποιον. Από την εκπαίδευση των συνομιλητών, από τη θέση τους σε σχέση με τον κόσμο και μεταξύ τους.

Υπάρχει ένα αντικειμενικό πράγμα που λέγεται ή γράφεται. Αλλά η αποκωδικοποίησή του εξαρτάται από έναν τεράστιο αριθμό παραγόντων. Η γλώσσα συνεπάγεται πολλαπλές ερμηνείες.

Barbara Oakley: Για να κατακτήσει ένας ενήλικας αυτό το επίπεδο γλώσσας, πρέπει να πάρεις διδακτορικό. Η εκμάθηση μιας νέας γλώσσας είναι δύσκολη. Με αυτόν τον τρόπο, ο εγκέφαλός σας αλλάζει δραματικά. Το ίδιο συμβαίνει όταν μαθαίνεις να διαβάζεις. Σε μια τομογραφία, είναι εύκολο να διακρίνει κανείς τον εγκέφαλο ενός ατόμου που μπορεί να διαβάσει. Το τμήμα του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνο για την αναγνώριση προσώπων μεταναστεύει από το ένα ημισφαίριο στο άλλο και τότε αποκτάς την ικανότητα να κατανοείς τα γραπτά γράμματα.

Αν βάλετε ένα παιδί σε περιβάλλον ενηλίκων, απλά πιάνει τη γλώσσα. Αλλά αν του αφήσεις ένα σωρό βιβλία, δεν θα μάθει να διαβάζει. Γι' αυτό είναι η προπόνηση.

Για να διδάξετε αποτελεσματικά, πρέπει να κατανοήσετε τη μαθησιακή διαδικασία

Barbara Oakley: Είναι πολύ σημαντικό να φέρουμε γνώσεις από τη νευροεπιστήμη και τη γνωστική ψυχολογία στη μαθησιακή διαδικασία. Η νευροεπιστήμη είναι αυτή που εξηγεί τι συμβαίνει στον εγκέφαλό σας όταν μαθαίνετε.

Ζητήστε από το πανεπιστήμιό σας να ξεκινήσει το μάθημα Πώς να μαθαίνετε αποτελεσματικά. Θα κάνουν δύο εβδομάδες ωρών για το πώς μαθαίνει ένα παιδί, δύο εβδομάδες για τη θεωρία και την ιστορία της μάθησης. Και ίσως να προσθέσουν αρκετά στο τέλος για το πώς πραγματικά μαθαίνουν οι άνθρωποι. Αλλά δεν θα περιλαμβάνουν τίποτα από τη νευροεπιστήμη, γιατί είναι πολύ περίπλοκο.

Κάναμε το αντίθετο. Ξεκινήσαμε με τα βασικά της νευροεπιστήμης. Χρησιμοποιούμε μεταφορές για να επικοινωνήσουμε τις ιδέες πιο καθαρά. Οι άνθρωποι θα λάβουν θεμελιώδεις και πολύ πολύτιμες ιδέες γρήγορα και εύκολα. Αυτό το μάθημα είναι διαφορετικό από αυτό που θεωρούσαμε ως διαδικασία μάθησης, αλλά ταυτόχρονα είναι πολύ πρακτικό και έχει τις ρίζες του στη νευροεπιστήμη.

Η νευροβιολογία είναι μια επιστήμη που μελετά τη δομή, τη λειτουργία, την ανάπτυξη, τη γενετική, τη βιοχημεία, τη φυσιολογία και την παθολογία του νευρικού συστήματος.

Η γνωστική ψυχολογία είναι μια επιστήμη που μελετά τις γνωστικές διαδικασίες και λειτουργίες (μνήμη, προσοχή, σκέψη, φαντασία και άλλες). Επίσης, η σφαίρα ενδιαφερόντων των γνωστικών ψυχολόγων περιλαμβάνει τη μοντελοποίηση γνωστικών διαδικασιών: αναγνώριση προτύπων, μάθηση και λήψη αποφάσεων.

Tatiana Chernigovskaya: Στον σύγχρονο κόσμο, το καθήκον μας είναι να χρησιμοποιήσουμε τη γνώση για το πώς ο εγκέφαλος θυμάται και επεξεργάζεται τις πληροφορίες. Οποιοσδήποτε εγκέφαλος το κάνει τέλεια: ο εγκέφαλος ενός παιδιού, ενός ενήλικα, έξυπνου ή μη. Αν δεν υπάρχει φυσιολογική παθολογία, οποιοσδήποτε εγκέφαλος το κάνει άψογα.

Ο σύγχρονος κόσμος είναι ένα περιβάλλον που δεν υπήρχε πριν. Τι θα κάνουμε με τα σημερινά δίχρονα όταν γίνουν έξι και ξεκινήσουν το σχολείο; Χρειάζονται τεχνολογία υπολογιστών, ξέρουν ήδη πώς να λαμβάνουν πληροφορίες. Δεν χρειάζονται έναν δάσκαλο που λέει, «Αυτό λέγεται βιβλίο».

Δεν θα χρειαστούν έναν δάσκαλο, αλλά περισσότερο έναν διαμορφωτή προσωπικότητας, έναν παιδαγωγό. Ή θα διδάξει αυτό για το οποίο μιλά η Μπάρμπαρα: πώς να μαθαίνεις να μαθαίνεις. Εξηγήστε ότι η μαθησιακή διαδικασία δίνει κάθε δικαίωμα να κάνετε λάθος, να κάνετε ανακρίβειες. Δεν υπάρχουν τέλειοι άνθρωποι, τα παιδιά πρέπει να έχουν το δικαίωμα να κάνουν λάθος.

Το πλεονέκτημα ενός άνδρα έναντι μιας μηχανής - επίλυση μη τυπικών εργασιών

Barbara Oakley: Πρέπει να λύσουμε μη τυπικά και διφορούμενα προβλήματα, παζλ. Γνωρίζω μαθητές που λύνουν μαθηματικά προβλήματα με ευκολία. Αλλά όταν έρχεται το στάδιο να εφαρμόσουν την εργασία στην πραγματική ζωή, συχνά βρίσκονται σε αδιέξοδο. Αυτό είναι πολύ πιο περίπλοκο.

Εξαρτάται από το πώς λάβατε την εκπαίδευσή σας - εάν έχετε συνηθίσει να επιλύετε μη τυπικά προβλήματα μαζί με τυπικά και τυπικά, στον πραγματικό κόσμο είστε πιο ευέλικτοι στην επίλυση προβλημάτων.

Για παράδειγμα, ζητώ από τους μαθητές που λύνουν διωνυμικά προβλήματα να βρουν κάποια διασκεδαστική μεταφορά για το πρόβλημα. Μερικοί άνθρωποι βρίσκουν εύκολα πολλές μεταφορές. Άλλοι κοιτάζουν έκπληκτοι. Δεν το σκέφτηκαν ποτέ. Νομίζω ότι στον σύγχρονο κόσμο, μια δημιουργική προσέγγιση για την επίλυση προβλημάτων είναι απλώς πολύτιμη.

Η διωνυμική κατανομή δείχνει την κατανομή πιθανότητας ότι ένα συμβάν θα συμβεί κατά τη διάρκεια μιας σειράς ανεξάρτητων επαναλαμβανόμενων δοκιμών.

Tatiana Chernigovskaya: Πριν από αρκετά χρόνια ανέπτυξα ένα έργο στο οποίο συνεργάστηκα με ταλαντούχους προγραμματιστές. Έμαθα ότι ζητούσαν από όσους αναζητούσαν εργασία να λύσουν ένα μεταφορικό πρόβλημα. Δεν θέλουν ανθρώπους που να μπορούν να μετρούν ή να πληκτρολογούν γρήγορα. Ένας υπολογιστής μπορεί να χειριστεί τέλεια αυτές τις εργασίες. Χρειαζόμασταν ανθρώπους με διαφορετική οπτική, ικανούς να δουν τις εργασίες από απροσδόκητες οπτικές γωνίες. Μόνο τέτοιοι άνθρωποι μπορούν να λύσουν προβλήματα που με την πρώτη ματιά είναι άλυτα.

Αυτό πρέπει να διδάξουμε στους ανθρώπους. Ο μεγάλος επιστήμονας Σεργκέι Καπίτσα είπε ότι η μάθηση δεν είναι απομνημόνευση, η μάθηση είναι κατανόηση.

Ο Σεργκέι Καπίτσα είναι Σοβιετικός και Ρώσος φυσικός, γιος του νομπελίστα Πιότρ Καπίτσα. Εκδότης του περιοδικού "Στον κόσμο της επιστήμης", οικοδεσπότης του προγράμματος "Το προφανές - το απίστευτο".

Τώρα η εξέταση μοιάζει με τεστ μίας ή περισσότερων επιλογών. Μεγάλες ανακαλύψεις δεν έγιναν χρησιμοποιώντας τυπικούς αλγόριθμους. Μεγάλες ανακαλύψεις έγιναν όταν ένα μήλο έπεσε στο κεφάλι του Νεύτωνα.

Barbara Oakley: Ο Τόμας Κουν είπε ότι οι μεγάλες ανακαλύψεις γίνονται είτε από πολύ νέους ερευνητές που δεν έχουν βυθιστεί ακόμα σε ένα θέμα, είτε οι μεγαλύτεροι το αλλάζουν. Για παράδειγμα, ο Φράνσις Κρικ, ο οποίος ήταν αρχικά φυσικός, στη συνέχεια ασχολήθηκε με τη βιολογία, την οποία θεωρούσε το κλειδί για μια θρησκευτική, πνευματική αφύπνιση.

Όταν βουτάς σε μια νέα περιοχή έρευνας, φέρνοντας γνώση από την προηγούμενη, αυτό είναι επίσης ένα είδος μεταφοράς. Σε βοηθά να είσαι δημιουργικός, παραγωγικός και αυτό είναι μέρος της επιτυχίας σου.

Ο Thomas Kuhn είναι Αμερικανός ιστορικός και φιλόσοφος της επιστήμης, συγγραφέας του βιβλίου The Structure of Scientific Revolutions.

Ο Φράνσις Κρικ είναι Βρετανός μοριακός βιολόγος, βιοφυσικός και νευροβιολόγος. Νικητής του Βραβείου Νόμπελ Φυσιολογίας ή Ιατρικής.

Tatiana Chernigovskaya: Μεταξύ των μαθητών, παρατηρώ εκείνους που όταν ρωτήθηκαν "Πόσο είναι δύο συν τρία;" δεν θα απαντήσει πέντε. Αυτοί που λένε: γιατί ρωτάς; Τι είναι πέντε; Τι είναι τρία; Ποιο είναι το ποσό; Είστε σίγουροι ότι το ποσό θα είναι ακριβώς πέντε; Φυσικά, θα λάβουν deuces στο σύγχρονο σύστημα, αλλά σκέφτονται έξω από το κουτί και επομένως είναι ενδιαφέροντες.

Θα δούμε τεχνολογική αποκάλυψη; Φυσικά, αν δεν επιστρέψουμε στα συναισθήματα. Οι τεχνολογίες νοημοσύνης είναι ήδη πέρα από τον έλεγχό μας. Οι υπολογιστές μαθαίνουν συνέχεια, δεν μεθάνε, δεν ερωτεύονται, δεν χάνουν μαθήματα. Δεν είμαστε αντίπαλοι των υπολογιστών σε αυτό που κάνουν καλά.

Για να επιβιώσουμε ως είδος, πρέπει να αναπτύξουμε στα παιδιά την ικανότητα να ζουν σε έναν κόσμο που αλλάζει. Σε τέτοιο βαθμό που ο κόσμος το βράδυ δεν θα είναι αυτό που ήταν το πρωί. Αν προσπαθήσουμε να μετρήσουμε τα πάντα, θα χάσουμε.

Η επανάληψη είναι η μητέρα της μάθησης

Barbara Oakley: Όταν οι άνθρωποι με ρωτούν πώς εκπαιδεύω τον εγκέφαλό μου και ποιες τεχνολογίες προτείνω, μπορώ να πω ότι δεν υπάρχουν περίπλοκες τεχνικές εδώ. Χρησιμοποιώ την τεχνική που η σημερινή έρευνα προτείνει ότι είναι η πιο γρήγορη και αποτελεσματική τεχνική εκμάθησης - ασκήσεις επανάληψης.

Όταν λαμβάνετε νέες πληροφορίες, ταξιδεύουν στον ιππόκαμπο και στον νεοφλοιό. Ο ιππόκαμπος είναι γρήγορος, αλλά οι πληροφορίες δεν διαρκούν πολύ. Ο νεοφλοιός είναι μια μακροχρόνια μνήμη, αλλά θυμάται για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Το καθήκον σας είναι να ανοίξετε ίχνη σε αυτή τη μακροπρόθεσμη μνήμη. Γυρίζοντας τον χρόνο πίσω, αναρωτιέστε, για παράδειγμα, ποια ήταν η κύρια ιδέα των σημερινών συζητήσεων; Ή αυτό που μόλις διαβάσατε στη σελίδα. Ρίξτε μια ματιά γύρω σας, προσπαθήστε να πάρετε αυτές τις πληροφορίες από τη μακροπρόθεσμη μνήμη και θα δημιουργήσει νέες νευρικές συνδέσεις. Αυτό ακριβώς σας επιτρέπουν να κάνετε οι ασκήσεις επανάληψης.

Ο ιππόκαμπος είναι μέρος του μεταιχμιακού συστήματος του εγκεφάλου, το οποίο, μεταξύ άλλων, είναι υπεύθυνο για την προσοχή και μεταφράζει τη βραχυπρόθεσμη μνήμη σε μακροπρόθεσμη.

Ο νεοφλοιός είναι το κύριο μέρος του εγκεφαλικού φλοιού, ο οποίος είναι υπεύθυνος για την αισθητηριακή αντίληψη, τη σκέψη και την ομιλία.

Tatiana Chernigovskaya: Θα προσθέσω ότι αν υπάρχει κάτι που δεν μπορεί να κάνει ο εγκέφαλος, είναι να σταματήσει να μαθαίνει. Η μάθηση δεν ξεκινά από το γραφείο ή από τον πίνακα, συμβαίνει απολύτως κάθε στιγμή. Συνεχώς μαθαίνω. Θέλω να χαλαρώσω για ένα δευτερόλεπτο. Αλλά σε καμία περίπτωση.