TOP 14 τρόποι για να χειριστείτε τα μέσα που δεν ξέρατε

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Τα περισσότερα ΜΜΕ (ρωσικά και όχι μόνο) έχουν πάψει εδώ και καιρό να προσποιούνται ότι ασχολούνται με τη δημοσιογραφία, να συμμετέχουν ενεργά στον πόλεμο της ενημέρωσης και μερικές φορές στην απροκάλυπτη προπαγάνδα. Ακολουθούν οι μέθοδοι παραπληροφόρησης που μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα μέσα ενημέρωσης για να χειραγωγήσουν χιλιάδες ανθρώπους χωρίς να λένε ψέματα. Όλες αυτές οι τεχνικές είναι προφανείς στον επαγγελματία δημοσιογράφο και σε οποιονδήποτε στα μέσα ενημέρωσης. Αλλά, δυστυχώς, αυτό δεν είναι πάντα προφανές στον γενικό αναγνώστη / θεατή.

Φανταστείτε ότι είστε μαθητής γυμνασίου που πήρε το Β στη γεωγραφία. Γυρνάς σπίτι και σου κάνουν την ερώτηση "Πώς είναι στο σχολείο;" Δεν είναι προς το συμφέρον σας το σενάριο όταν οι γονείς μάθουν για το δίδυμο. Το να πεις «έχω πέντε στη γεωγραφία» σημαίνει ψέματα. Ωστόσο, υπάρχουν πολλοί τρόποι να μην λες ψέματα, ενώ δεν λες την αλήθεια που είναι δυσμενής για σένα ή μειώνοντας τη ζημιά.

1. ΜΕΤΑΦΟΡΑ ΤΟΝΩΝ

«Πήρα πέντε στη φυσική αγωγή, στη λογοτεχνία, δύο στη γεωγραφία, η Πέτυα αρρώστησε, η Μάσα κέρδισε τον διαγωνισμό κολύμβησης και το πιο σημαντικό, έχουμε έναν νέο επιστήμονα υπολογιστών!» Λέτε. Το βασικό (ή μειονέκτημα για εσάς) γεγονός χάνεται μεταξύ άλλων. Ταυτόχρονα, με ένα ελαφρύ χέρι, κάνετε μόνοι σας την τοποθέτηση τονισμών, αντί για τον αναγνώστη εσείς ο ίδιος λέτε τι είναι σημαντικό και τι δευτερεύον.

Σε ιδιαίτερα ριζοσπαστικές μορφές, η μετατόπιση της έμφασης εξελίσσεται σε ΕΚΠΛΗΚΤΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ, όταν ένα βασικό (ή μειονέκτημα) γεγονός πνίγεται σε μια μάζα από άλλα γεγονότα ή μηνύματα για άλλα θέματα.

2. Απόκρυψη (+ ΑΛΛΑΓΗ ΘΕΜΑΤΟΣ)

«Τι είναι το σχολείο εκεί; Τι συμβαίνει στο δρόμο! Οι Gopniks πίνουν μπύρα στην παιδική χαρά. Και γενικά, ας συζητήσουμε τι θα μου δώσετε για τα γενέθλιά μου », - λέτε, αγνοώντας εντελώς το θέμα του σχολείου, αλλά ταυτόχρονα γεμίζοντας τον χώρο πληροφοριών.

3. ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΙΔΗΣΕΩΝ

«Πήρα πέντε στο γυμναστήριο! Και η Μάσα βρήκε επίσης μια κατσαρίδα σε ένα κουλούρι, λέτε, κρύβοντας έτσι ένα βασικό (ή μειονέκτημα) γεγονός και γεμίζοντας τον χώρο πληροφοριών με ένα πλεονεκτικό ή ουδέτερο γεγονός.

4. ΓΕΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ

"Λοιπόν, πώς είναι στο σχολείο;" - σας ρωτούν. «Δεν πειράζει, τίποτα το ιδιαίτερο», απαντάς, προσφέροντας μια γενικευμένη, αλλά ταυτόχρονα και αρκετά αληθινή ερμηνεία των γεγονότων.

5. ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΛΥΚΟΥ

«Ο δάσκαλος είναι τόσο κακός, μου έδωσε κακό βαθμό ακριβώς έτσι», λέτε, δίνοντας αμέσως στο γεγονός μια υποκειμενική ερμηνεία.

Είναι ένα από τα αγαπημένα κόλπα των μέσων ενημέρωσης και χρησιμοποιείται με διάφορους βαθμούς έντασης και αναίδειας. Με μια δωρεάν ερμηνεία, είναι δυνατή μια μεγάλη ποικιλία επιλογών.

ΡΟΛΟΣ ΔΙΚΗΓΟΡΟΥ: «Δίδαξα! Μου είπαν, αλλά ήθελα να τα πω όλα μόνος μου, γιατί δίδαξα! Και σκέφτηκε ότι με προέτρεψαν, και έβαλε δύο, για να αποθαρρυνθούν όλοι».

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΙΣΑΓΓΕΛΕΑ: «Ο δάσκαλος ήταν ξεκάθαρα ακατάλληλος σήμερα. Έκανα λάθος ερωτήσεις. Ακόμη και με τέτοια επιθετικότητα, λέει "Δείξε μου τις Μαλδίβες, ε!?" Πώς μπορούμε εμείς, μια απλή ρωσική οικογένεια από τις επαρχίες, να γνωρίζουμε πού βρίσκονται οι Μαλδίβες;».

ΘΥΝΟΤΗΤΑ: «Έκανε εύκολες ερωτήσεις σε όλους και θα με ρωτήσει για την Αλγερία! Δεν ρώτησα ποτέ κανέναν για την Αλγερία. Φαίνεται ότι δεν με αγαπάει».

ΔΑΙΜΟΝΙΣΜΟΣ: «Αρα αυτός ο γεωγράφος είναι γενικά θηρίο! Κάθε φορά που ρωτά για μια νέα χώρα, δίνει δύο βαθμούς σε όλους. Του αρέσει."

ΘΕΩΡΙΑ ΣΥΝΩΜΟΣΙΑΣ: «Όλοι οι δάσκαλοι είναι εναντίον μου! Σήμερα ο γεωγράφος έβαλε δύο. Αλλά μελετώ ως συνήθως, ετοιμάζομαι για τα μαθήματα! Αυτό συμβαίνει γιατί οι τάξεις είναι υπερπλήρες, αμείβονται ελάχιστα για επιπλέον μαθητές και αποφάσισαν να με διώξουν και να με διώξουν από το σχολείο».

ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ: «Μου έδωσαν δύο επειδή είμαι Ρώσος / Ουκρανός / Γεωργιανός / Εβραίος / Ασιάτης / Ορθόδοξος / Μουσουλμάνος / χορτοφάγος / γυναίκα / ομοφυλόφιλος / φιλοτελιστής».

CLIMO: «Ο δάσκαλος της γεωγραφίας μου έδωσε δύο. Φυσικά, είναι χορτοφάγος - οποιαδήποτε ανεπαρκής πράξη μπορεί να αναμένεται από ένα άτομο που δεν τρώει κρέας».

ΒΡΩΜΙΚΑ ΛΕΝΟ: «Η δασκάλα της γεωγραφίας μου έδωσε δύο. Πιθανότατα να με κάνει. Λένε ότι η γυναίκα του τον παράτησε».

ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΒΕΛΟΥΣ: "Ο δάσκαλος γεωγραφίας καθυστέρησε γενικά στο δικό του μάθημα και μετά χτύπησε το τηλέφωνό του κατά τη διάρκεια του μαθήματος!"

ΜΕΙΩΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΞΙΑ ΤΟΥ ΓΕΓΟΝΟΣ: «Σήμερα μου έδωσαν δύο στη γεωγραφία, αλλά αυτό με μολύβι. Τέλος πάντων, θα ετοιμάσω ένα έργο σύντομα, και θα είναι πέντε σε ένα τρίμηνο».

ΓΕΝΙΚΗ ΑΞΙΩΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ: «Ποιος χρειάζεται τη γεωγραφία στην εποχή μας; Έχω GPS στο smartphone και στη Wikipedia."

ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΗ ΓΕΓΟΝΟΣ: «Ξέρεις πόσο δύσκολο ήταν να πάρεις πεντάρα στην ΠΕ; Αυτή είναι μια σημαντική ανακάλυψη! Ίσως αυτό να είναι το πρώτο βήμα προς τους Ολυμπιακούς; Σκέψου, δύο στη γεωγραφία».

ΛΑΘΟΣ ΣΥΣΧΕΤΙΣΜΟΣ: Δημοφιλές και δυνατό κόλπο. Βρίσκεις τις απαραίτητες, άλλοτε απροσδόκητες, άλλοτε εντελώς ψευδείς συνδέσεις μεταξύ φαινομένων. Για παράδειγμα, πείτε: «Τώρα το φεγγάρι είναι στον τοξότη, οπότε οι δάσκαλοι είναι έξαλλοι». Ή: «Τα πήρα δύο, γιατί εσύ και η μητέρα σου τσακώνεστε».

Ο ΠΟΛΥΤΙΜΟΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣ: "Η τάξη τρομοκρατήθηκε από την αδικία…" - λέτε. Ο δημοσιογράφος έχει το δικαίωμα να περιγράφει τα γεγονότα όπως τα βλέπει, κάτι που στην πραγματικότητα σημαίνει πλήρη ελευθερία (και επακόλουθη ασυνέπεια) ερμηνείας. Τις περισσότερες φορές αυτό εκφράζεται με αντιφατικά νούμερα κατά τη διάρκεια των ράλι: κάποιος είδε 300 άτομα, κάποιος 3000.

ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ: Αντί για «Ο δάσκαλος της γεωγραφίας μου έδωσε δύο» λέτε: «Ένας μικρός κρατικός υπάλληλος που διδάσκει ένα θέμα αμφιβόλου σημασίας σήμερα έβαλε δόλια μια ακτίνα στον τροχό της λαμπρής μου ακαδημαϊκής επίδοσης, καταστρέφοντας τις τελευταίες ελπίδες για επιτυχή αποφοίτηση από το σχολείο και μια αξιοπρεπή ζωή». Αν και ένας δημοσιογράφος απαιτείται να είναι ουδέτερος, η χρήση επιθέτων, μεταφορών, ιδιωμάτων και άλλων γλωσσικών μέσων λεκτικής απεικόνισης, καθώς και του αξιολογικού λεξιλογίου έχει γίνει ο κανόνας. Με τη βοήθειά τους, μπορείτε να χρωματίσετε το πραγματικό υλικό του μηνύματος σε οποιοδήποτε χρώμα, δημιουργώντας ένα πολύ αποτελεσματικό αποτέλεσμα, αλλά ταυτόχρονα χωρίς να λέτε ψέματα.

6. ΗΜΙ-ΑΛΗΘΙΝΟ

Λεπτός τρόπος. Ταυτόχρονα, ο δημοσιογράφος δεν ξεπερνά τα όρια της υποκειμενικής ερμηνείας, αλλά αποφεύγει την άμεση παρουσίαση του βασικού (ή ανεπιθύμητου) γεγονότος.

«Σήμερα διέπρεψα στο σχολείο. Δούλεψε ενεργά στο μάθημα, απάντησε. Όχι πολύ επιτυχημένο, πραγματικά…», - ενημερώνετε.

7. ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ

Ας πούμε ότι αυτό δεν είναι το πρώτο σας δίδυμο. Όπως με όλα τα προηγούμενα, σιωπάτε για το νέο δίδυμο και περιμένετε μέχρι να πάρετε, για παράδειγμα, ένα τέσσερα. Μόλις συμβεί αυτό, το παρουσιάζετε ως μια σημαντική ενημερωτική περίσταση, συγκεντρώνετε όλη την οικογένεια στο τραπέζι, ανακοινώνετε με χαρά ότι λάβατε τέσσερα στη γεωγραφία, πείτε πόσο δύσκολο ήταν, πόσο σημαντικό είναι αυτό το τέσσερα για εσάς, πείτε ότι ήταν ο μόνος που κατάφερε να πάρει τέσσερα, να σκίσει μια σελίδα με ένα τέσσερα από ένα ημερολόγιο και να πλαισιωθεί κάτω από γυαλί στο πιο εμφανές σημείο του σπιτιού, να ονειρευτεί τέσσερα για ένα τέταρτο και γενικά να ζητήσει από τους γονείς σου να σου αγοράσουν ένα iPad για τα απίστευτα επιτεύγματά σας. Για το τι ακριβώς σου έδωσαν τέσσερα, καθώς και για τα προηγούμενα δυάρια, σιωπάς.

8. ΦΡΑΣΗ ΕΚΤΟΣ ΠΛΑΙΣΙΟΥ

Ένα ημιτελές απόφθεγμα (ακόμα και σε βίντεο ή ήχο) ή ένα απόσπασμα εκτός του πλαισίου αυτού που ειπώθηκε μπορεί να διαστρεβλώσει σημαντικά την αντίληψη, να ανατρέψει τα πάντα, να κάνει τον ήρωα εχθρό και το αντίστροφο.

ΣΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ: «Δεν είχα ποτέ τέτοιο μαθητή!» - είπε η δασκάλα. Η πλήρης φράση ακουγόταν ως εξής: «Δεν είχα ποτέ τέτοιο μαθητή που να μην διδάσκει απολύτως τίποτα και να μην ξέρει καν πού βρίσκεται η Ανταρκτική».

ΣΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ: «Σιβηρία και Ρωσία δεν είναι το ίδιο πράγμα», αναφέρετε τον καθηγητή γεωγραφίας, υπονοώντας ή κατηγορώντας τον ανοιχτά για αυτονομισμό και ανάρμοστη συμπεριφορά. Όταν, στην πραγματικότητα, η πλήρης φράση έμοιαζε ως εξής: «Πετρόφ, η Ρωσία είναι ένα αντικείμενο σε έναν πολιτικό χάρτη και η Σιβηρία είναι ένα αντικείμενο σε έναν φυσικό χάρτη, δεν είναι το ίδιο πράγμα».

ΣΤΙΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ: «Δεν μπορείς να βάλεις δύο στη γεωγραφία» - παραθέτεις τα λόγια του διευθυντή. Μάλιστα, η πλήρης φράση ακουγόταν ως εξής: «Δεν μπορείς να πάρεις δύο βαθμούς στη γεωγραφία, αυτό είναι εντελώς απαράδεκτο. Πώς μπορείς να μην ξέρεις τη γεωγραφία της πατρίδας σου;». Ταυτόχρονα, η λέξη «λαμβάνω» αντικαταστάθηκε με τη λέξη «σύνολο», η οποία με την πρώτη ματιά δεν έχει σημασία, αλλά στην πραγματικότητα αλλάζει το νόημα, μετατοπίζει την έμφαση.

9. ΕΠΙΛΟΓΗ ΠΗΓΩΝ

Επιλέγετε εκείνες τις πηγές, τις μαρτυρίες, τις απόψεις που επιβεβαιώνουν την εκδοχή των γεγονότων που είναι ευνοϊκή για εσάς.

Για παράδειγμα, παραθέτεις τα λόγια του γείτονά σου πάνω στο γραφείο: «Ναι, αυτός ο γεωγράφος τραβάει κουκλάκια για όλους όταν έχει κακή διάθεση! Έβαλα δύο ακριβώς έτσι για μένα σήμερα». Ή δείξτε φωτογραφίες σας να κάθεστε στη μέση της νύχτας σε ένα εγχειρίδιο γεωγραφίας. Ή ένα βίντεο, πώς ο δάσκαλος βάζει πολλά δύο στη σειρά και μετά κοιτάζει θυμωμένος στο κάδρο. Ή δώστε στατιστικά που δείχνουν ότι όλη η τάξη είχε περισσότερα δύο αφού ήρθε ένας νέος καθηγητής γεωγραφίας. Ταυτόχρονα, αγνοείς άλλες πηγές, για παράδειγμα, δεν δίνεις κανένα σχόλιο από τον ίδιο τον καθηγητή, όσους συμμαθητές θεωρούν τον βαθμό σου άξιο, ούτε βιντεοσκόπηση της απάντησής σου στον πίνακα.

Χρησιμοποιείται συχνά κατά τη δημοσκόπηση σε «συνηθισμένους ανθρώπους»: από δεκάδες ερωτηθέντες, τίποτα δεν εμποδίζει τον δημοσιογράφο να επιλέξει εκείνες τις απόψεις που παίζουν στην αποκάλυψη μιας προκαθορισμένης ιδέας της πλοκής. Το ίδιο ισχύει για είδη όπως «κριτική τύπου» και «κριτική ιστολογίου». Με τη σωστή επιλογή, είναι εύκολο να δημιουργηθεί το αποτέλεσμα της «κοινής γνώμης» συλλέγοντας μόνο δύο ή τρία «σωστά» σχόλια. Έτσι, ένα καθαρά τοπικό, ασήμαντο φαινόμενο μπορεί εύκολα να αναπαρασταθεί ως ένα μεγάλο, ογκώδες, πανταχού παρόν - και το αντίστροφο.

10. ΨΕΥΔΟ ΠΗΓΕΣ

«Είναι από καιρό αποδεδειγμένο ότι στο τρίτο τρίμηνο όλοι μαθαίνουν χειρότερα, γιατί οι μαθητές κουράζονται τον χειμώνα…», λέτε. Αποδείχθηκε από ποιον; Από πού προέρχονται τα δεδομένα; Πόσο εφαρμόζονται σε αυτήν την κατάσταση; Δεν μιλάτε για αυτό.

Ή λες: «Ο φρουρός Βιτάλι Βασίλιεβιτς είπε ότι είμαι καλός τύπος και άδικα μου έδωσαν δύο». Πόσο ικανός είναι ο Vitaly Vasilievich και πώς σχετίζεται με αυτήν την κατάσταση;

Η ψευδοπηγή μπορεί να έχει τη μορφή αναφοράς σε ένα στερεότυπο, μια κοινή αυταπάτη. Αυτό μπορεί να είναι ένας σύνδεσμος προς μια αξιόπιστη πηγή, η οποία απλά, για κάποιο λόγο, δεν μπορεί να εφαρμοστεί σε αυτήν την κατάσταση (για την οποία σιωπάτε). Μπορεί επίσης να είναι αναφορά στη γνώμη ενός ατόμου του οποίου η ικανότητα είναι αμφισβητήσιμη.

Επιπλέον, οι φράσεις «Μας είπαν», «Σύμφωνα με ανώνυμες πηγές», «Σύμφωνα με ανεπιβεβαίωτες αναφορές», «Έγινε γνωστό» κ.λπ. χρησιμοποιούνται από τον δημοσιογράφο για να απαλλάξει τον εαυτό του από την ευθύνη για την αξιοπιστία της πηγής - στην πραγματικότητα, σημαίνει "γραμμένο στο φράχτη" …

11. ΦΟΡΜΑΛΙΣΜΟΣ

«Λόγω του υπερβολικού φόρτου εργασίας, της χαμηλής αντίστασης στο στρες και της ψυχολογικής έντασης στο πλαίσιο της προετοιμασίας για τις ενιαίες κρατικές εξετάσεις, ο μαθητής επέδειξε γνώση του θέματος «γεωγραφία» σε έναν τόμο που δεν πληροί τα πρότυπα ελέγχου της μαθησιακής ύλης που έχουν καθοριστεί από συγκεκριμένο εργαζόμενο στον χώρο της εκπαίδευσης, κάτι που αποτυπώθηκε στα στατιστικά της ακαδημαϊκής επίδοσης», - αναφέρετε. Η χρήση φορμαλισμών και κληρικής γλώσσας συχνά συγκαλύπτει γεγονότα, μειώνει ή αυξάνει τη σημασία τους στα μάτια του αναγνώστη ή απλώς τον μπερδεύει. Ένα τέτοιο ύφος μπορεί ακόμη και απλά να ξενερώσει τον αναγνώστη, με αποτέλεσμα το μήνυμα να δημοσιευτεί, αλλά κανείς να μην το διαβάσει.

12. ΧΕΙΡΙΣΜΟΣ ΜΕ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ

«Σε σύγκριση με την αρχή του τριμήνου, έχω αυξήσει τον μέσο όρο μου κατά 20%», ενημερώνεις, χωρίς να πεις ευθέως ότι δεν είχες καθόλου βαθμούς από την αρχή του τριμήνου και σήμερα έγινες κάτοχος δύο.

Αυτή είναι και μια αγαπημένη τεχνική, αφού η αντίληψη της στατιστικής απαιτεί προσπάθεια, ανάλυση και μαθηματική σκέψη. Μερικές φορές ο χειρισμός των στατιστικών μπορεί να είναι αρκετά περίπλοκος. Όμως, παραδόξως, τις περισσότερες φορές πρόκειται για εκπληκτικά στοιχειώδεις χειρισμούς, που συνήθως βασίζονται στην απουσία πλαισίου. Για παράδειγμα, εάν η συναλλαγματική ισοτιμία στο σύνολό της αυξάνεται, μπορείτε να περιμένετε την παραμικρή πτώση και να δημοσιεύσετε νέα με τον τίτλο «Η ισοτιμία πέφτει», χωρίς να αναφέρετε τη δυναμική σε μακροεπίπεδο. Και έτσι με κάθε στατιστική.

13. ΧΕΙΡΙΣΜΟΣ ΕΙΚΟΝΑΣ

Η παραποίηση ή η διαγραφή μιας εγγραφής ημερολογίου είναι σοβαρό έγκλημα για έναν μαθητή, όπως και η παραποίηση φωτογραφίας ή βίντεο για έναν δημοσιογράφο. Αλλά υπάρχουν λιγότεροι εγκληματικοί τρόποι χειραγώγησης υλικού φωτογραφιών και βίντεο.

ΑΣΥΜΜΟΡΦΩΣΗ ΕΙΚΟΝΑΣ ΚΑΙ ΚΕΙΜΕΝΟΥ: Όταν μιλάτε για την επιτυχία σας στο σχολείο και εμφανίζετε καρέ φωτογραφίας ή βίντεο με το ημερολόγιο κάποιου άλλου (μερικές φορές υπάρχουν εκείνοι που αναγνωρίζουν σε μια φωτογραφία ή ένα βίντεο ότι αυτό δεν είναι το ημερολόγιό σας, μερικές φορές όχι).

ΠΑΡΑΒΙΑΣΜΕΝΗ ΧΡΟΝΟΛΟΓΙΑ: Για παράδειγμα, ο δάσκαλος σου έδωσε δύο, του έγινες άσχημος, σε κοίταξε θυμωμένος. Επεξεργάζεστε μια ιστορία σχετικά με αυτό, και πρώτα δείχνετε πώς σας κοιτάζει θυμωμένος και μετά πώς σας δίνει δύο.

«ΚΑΛΥΨΗ»: Δείχνεις πώς σε επαινεί θερμά ο καθηγητής φυσικής αγωγής, αλλά βάζεις στο κάδρο τη λεζάντα «δάσκαλος γεωγραφίας».

14. ΞΕΝΗ ΠΗΓΗ

Εφόσον ο δημοσιογράφος δεν υποδεικνύει ποτέ την πηγή της μετάφρασης ενός μηνύματος ή αποσπάσματος από μια ξένη γλώσσα, στην πραγματικότητα, κανείς δεν είναι υπεύθυνος για τη μετάφραση. Αυτό σημαίνει ότι μπορείτε να μεταφράσετε όσο το δυνατόν πιο ελεύθερα. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για την ευθεία ομιλία και τις δηλώσεις ξένων. Για παράδειγμα, η φράση "Το θέατρο Μπολσόι στη Ρωσία είναι ένα έργο!" μπορεί να μεταφραστεί σκόπιμα ή εν αγνοία του όχι ως «Το ρωσικό θέατρο Μπολσόι είναι κάτι!», αλλά ως «Το Ρωσικό Θέατρο Μπολσόι είναι ένα ημιτελές έργο».