Η μοίρα της Ρωσίας ανήκει στους εφευρέτες. Πώς να διακρίνετε τις ικανότητες του παιδιού;

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Στην ερώτηση: «Μπορείς να διδάξεις να εφευρίσκεις;» - Απαντώ κατηγορηματικά: «Όχι». Πρέπει να γεννηθεί ένας εφευρέτης. Και τότε προκύπτει το παιδαγωγικό πρόβλημα - πώς να εντοπίσουμε αυτούς που μπορούν να εφεύρουν;

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

… Κάποτε ήρθε στην ομάδα μου ένας νεαρός μηχανικός, αλλά ήδη υποψήφιος για master του σκακιού. Του διατύπωσα μια σχετικά απλή ερευνητική εργασία: να συναρμολογήσει ένα πρωτόγονο κύκλωμα ραδιομηχανικής και να μετρήσει τις παραμέτρους του υλικού που δημιουργήθηκε στο εργαστήριό μας χρησιμοποιώντας μια γνωστή τεχνική. Το αποτέλεσμα, όμως, δεν ακολούθησε ούτε μετά από έναν ή δύο μήνες. Δίνω άλλο έργο, πιο εύκολο - πάλι το ίδιο αποτέλεσμα… Έξι μήνες αργότερα έπρεπε να τον απολύσω. Ξέρω ότι στο νέο μέρος, που συνδέεται με την τεχνολογία, δεν υπήρχε κανένα νόημα.

Η επιλογή μιας μελλοντικής ειδικότητας για ένα παιδί και η προετοιμασία της για αυτήν είναι συχνά πονοκέφαλος για τους γονείς, ειδικά αν ενδιαφέρονται γι' αυτό μόνο όταν το παιδί τελειώσει το σχολείο. Θυμάμαι μια συζήτηση με τον Ουζμπέκο αγρότη Akhmet-aka, πατέρα 7 παιδιών, μεταξύ των οποίων δύο γιοι είναι υποψήφιοι, και ο ένας είναι διδάκτορας επιστημών, ο τέταρτος είναι μεγάλος δεξιοτέχνης των αγροτικών επιχειρήσεων και οι κόρες, όλες σε ένα πατέρας, είναι τώρα σοφός khanum στις οικογένειές τους. «Κάποιος πρέπει να ζει δίκαια, έτσι ώστε τα παιδιά να αντιλαμβάνονται μια τέτοια ζωή ως φυσική», είπε ο Αχμέτ-άκα, «να είναι φίλος με τα παιδιά και αν κάποιο από αυτά έχει κάτι δικό του, τότε μόνο οι ανήθικοι πρέπει να συγκρατούνται».

Πόσο συχνά όμως οι γονείς σπάνε την προσωπικότητα του παιδιού με την κατανόηση της ευτυχίας! Στα σχολικά μας χρόνια, η παρέα των μελλοντικών φυσικών μας περιελάμβανε μια γοητευτική Ταταρίτσα, τη Ρόζα Γκαμπίτοβα, η οποία, σε αντίθεση με εμάς, αγαπούσε τη βοτανική. Μπόρεσε να καλλιεργήσει ντομάτες με τεράστιους καρπούς στις σκληρές συνθήκες της Μπασκιρίας. Οι γονείς την ανάγκασαν να πάει στο κολέγιο ως καθηγήτρια ξένων γλωσσών. Μπόρεσε να δραπετεύσει μόνο με το να παντρευτεί έναν απόφοιτο ενός αγροτικού ινστιτούτου, τον ίδιο ενθουσιώδη Michurinist.

Συμφωνία στον εφευρέτη

Ένα ακόμη παράδειγμα. Στο νεκροταφείο Fryazino, υπάρχει ένα μνημείο με μια χαραγμένη μουσική φράση από τον Chopin. Εδώ αναπαύεται ένας από τους σχεδιαστές ηλεκτρονικών μας. Ως παιδί, έδειξε ενδιαφέρον για τη μουσική, αλλά με έναν περίεργο τρόπο - γιατί αυτό το βιολί ακούγεται καλύτερα από ένα άλλο. Και η μαμά και ο μπαμπάς βασάνισαν το αγόρι να κάνει εμετό για να σπουδάσει βιολί, το έσπρωξαν σε ένα μουσικό σχολείο, ονειρευόμενος την καλλιτεχνική του καριέρα. Αλλά ο γιος πήγε στο Πολυτεχνείο του Κιέβου για να καταλάβει τις περιπλοκές του δισταγμού. Βρέθηκα σε εξαιρετικά υψηλή συχνότητα.

Θα τολμούσα να αναφερθώ στη δική μου πρακτική ανατροφής. Προσπάθησα να δώσω στο παιδί πλήρη ανεξαρτησία, αλλά … υπό αυστηρό έλεγχο. Και δεν έδωσε ποτέ έτοιμες συνταγές και απαντήσεις. Πιέστε σε μια απόφαση, παρακαλώ, "προκαλέστε" ενδιαφέρον - ναι! Αλλά μην αντικαταστήσετε το παιδί. Ήθελα πολύ η κόρη μου να γίνει φοιτήτρια ανθρωπιστικών επιστημών, αλλά έδειξε αναλυτικές δεξιότητες, αποφοίτησε από τη σχολή αλληλογραφίας Φυσικής και Τεχνολογίας, στη συνέχεια, τη Σχολή Υπολογιστικών Μαθηματικών του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, υπερασπίστηκε τη διατριβή της. Αλλά, αντίθετα, ήθελα να δω τον γιο μου ως φυσικό-ερευνητή, αλλά τον τράβηξε η ζωντανή δραστηριότητα, οι κατασκευές. τώρα είναι φοιτητής σε ινστιτούτο πολιτικών μηχανικών.

Κατάφερα όχι μόνο να ενημερώνομαι για τα προβλήματα των παιδιών μου, αλλά, σαν να λέγαμε, να είμαι ανάμεσα στους φίλους τους. Και για να προστατεύσουμε από κακές και πρωτόγονες γνωριμίες, ανταγωνιζόμενοι σκληρά με μια τέτοια αλλαγή της προσοχής του παιδιού σε υψηλότερα ενδιαφέροντα. Θεωρώ μοχθηρή τη δυτική παιδαγωγική, το να δίνει στο παιδί την ευκαιρία να γεμίσει μεγάλες βολές.

Το μήλο δεν πέφτει ποτέ μακριά από το δέντρο. Διάσημες δυναστείες δεν είναι μόνο βασιλιάδες και πολιτικοί, αλλά και καλλιτέχνες, καλλιτέχνες, στρατιωτικοί, μηχανικοί. Κάπως δεν διαδίδονται περί εφευρετικών. Αλλά οι τεχνικοί συνομιλητές μου εντοπίζουν την κληρονομικότητα σε προγόνους και απογόνους. Επιτρέψτε μου να στραφώ ξανά στην οικογένειά μου - ο παππούς μου AE Kiselev είχε διετή εκπαίδευση, αλλά έχτισε καλύβες χωρίς να χρησιμοποιεί καρφιά (πρέπει να κρατήσετε το σχέδιο στο κεφάλι σας με όλες τις διαστάσεις και ανοχές!), Ο πατέρας μου είναι επιτελικός, είμαι φυσικός, η κόρη είναι μαθηματικός, ο εγγονός σε ηλικία 16 ετών δείχνει αξιοσημείωτη ικανότητα προγραμματισμού. Υπάρχει μια ευθεία γραμμή.

Ο Επίτιμος Εφευρέτης της Ρωσίας V. S. Salukvadze με την εγγονή του Vika

Ή, μίλησα με την εγγονή του διάσημου εφευρέτη V. S. Salukvadze. Δεν έχει εφεύρει ακόμη τεχνικές συσκευές (ακόμα!), Αλλά παραδέχτηκε ότι η επικοινωνία με τον Viktor Samsonovich προκαθόρισε την εισαγωγή της στο Phystech. Παρεμπιπτόντως, ο Salukvadze μου είπε ότι, παρατηρώντας την επιθυμία της εγγονής να δει τι υπήρχε μέσα στην κούκλα, δεν μάλωσε, αλλά βοήθησε να σπάσει το παιχνίδι, δείχνοντας στο κορίτσι πώς κινούνταν οι μεντεσέδες. Εδώ δεν λειτούργησαν μόνο τα γονίδια, αλλά και μια έξυπνη, προσεκτική στάση απέναντι στο ενδιαφέρον για την τεχνική δημιουργικότητα που προκύπτει σε νεαρή ηλικία.

ΤΑΥΤΟΠΟΙΗΣΗ

Πώς να διακρίνετε την ικανότητα του μαθητή; Γνωστοί δάσκαλοι στο Φρυαζίνο επιβεβαιώνουν φιλικά ότι τα δημιουργικά παιδιά μπορούν να φανούν αμέσως, ακόμη και στις κατώτερες τάξεις. «Τα μάτια τους λάμπουν όταν λύνουν μη τυπικά προβλήματα», παρατήρησε κάποτε μια νεαρή δασκάλα από το σχολείο Νο. 2 στην Antonova, παρεμπιπτόντως, μεταπτυχιακή φοιτήτρια του Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου, της οποίας τα μάτια λάμπουν επίσης όταν μιλά για τους ταλαντούχους μαθητές της φυσικής και μαθηματικά.τάξη.

Ένα άλλο σημάδι ενός μελλοντικού δημιουργικού εργάτη είναι ότι είναι απαραίτητα «γιατί». «Θα τον βασανίσει με ερωτήσεις», παραπονιέται ο Yu. N. Lobov, ο επικεφαλής του κύκλου μοντελοποίησης αεροσκαφών στο Κέντρο Παιδικής Δημιουργικότητας στο Fryazino. Εξ ου και η ανάγκη προσέλκυσης ειδικών υψηλής μόρφωσης για να εργαστούν με τέτοια παιδιά. Αυτό ώθησε τους ενθουσιώδεις καθηγητές και τους μεταπτυχιακούς φοιτητές του Ινστιτούτου Φυσικής και Τεχνολογίας της Μόσχας να πραγματοποιήσουν μαθήματα στη σχολή αλληλογραφίας φυσικής και τεχνολογίας στο Dolgoprudny. Και οι ερωτήσεις των παιδιών είναι μερικές φορές σε πολύ επαγγελματικό επίπεδο. Γνώρισα τις εκθέσεις που παρουσιάστηκαν στο Πανρωσικό συνέδριο μαθητών στο Phystech πέρυσι. Ξέρετε, κάποιοι θαύμασαν και μάλιστα προκάλεσαν σύγχυση - γιατί ένας τέτοιος μαθητής χρειάζεται ένα ινστιτούτο; Η έκθεση μπορεί να επανεκδοθεί σε έναν υποψήφιο και να υπερασπιστεί με επιτυχία.

Αλλά είναι ξεκάθαρο, απλώς το "γιατί" δεν είναι ακόμα δημιουργικό άτομο. Ένας μελλοντικός τεχνικός χρειάζεται πρώτα απ' όλα μια λογική σκέψης που βασίζεται τόσο στη φαντασία όσο και στις απαγορεύσεις που υπαγορεύονται, για παράδειγμα, από τη γνώση του νόμου της διατήρησης της ενέργειας. Για έναν αρχάριο εφευρέτη, δεν υπάρχει πεδίο ερωτήσεων «γιατί;», αλλά μια αλυσίδα από αυτές που οδηγεί στη λύση ενός παγκόσμιου προβλήματος.

Το τρίτο σημάδι αναγνώρισης μελλοντικών εφευρετών στη Ρωσία σχετίζεται με τον τομέα της ψυχολογίας και της ηθικής. Οι έμπειροι δάσκαλοι έχουν παρατηρήσει ότι ένας ταραχώδης, ένας άτακτος άνθρωπος απέχει πολύ από την απόδειξη έλλειψης τεχνικής ικανότητας. Αλλά από μια κακιά, καταπιεσμένη, δειλή, μικροκαμωμένη, μόνο ένας μεγάλος απατεώνας μεγαλώνει, και δεν έχει σημασία - ένας φυσικός ή ένας στιχουργός. Αυτό μπορεί να είναι στην αρχή και άριστος μαθητής.

Στην πέμπτη τάξη (Μπακού, 1947), διδαχθήκαμε βοτανική από μια ηλικιωμένη δασκάλα, και οι δύο γιοι της πέθαναν στο μέτωπο. Μια μέρα η συμμαθήτριά μου, εκμεταλλευόμενη την μισοτύφλωσή της, έβαλε ένα κοφτερό αγκάθι στην καρέκλα της. Έχω ακόμα μια κραυγή στα αυτιά μου: "Για τι;!" Αυτός ο «εφευρέτης» αργότερα δεν έγινε γνωστός ούτε στην τεχνική ούτε στους στίχους.

ΔΑΣΚΑΛΟΙ ΚΑΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ

Η Ρωσία ήταν πάντα διάσημη όχι μόνο για ταλαντούχους εφευρέτες, αλλά και για τη βαθιά παιδαγωγική σκέψη που βασίζεται στις ανθρωπιστικές αξίες και παραδόσεις του λαού μας. Αρκεί να θυμηθούμε τις διδασκαλίες του πρίγκιπα Βλαντιμίρ Μονόμαχ στους απογόνους του, τις οδηγίες προς τον Μέγα Πέτρο για τους ευγενείς αδαείς, τις θεμελιώδεις ιδέες του KD Ushinsky για την «παιδαγωγική ανθρωπολογία», το έργο του AS Makarenko (ανατροφή με εργασία), VA. Sukhomlinsky (ηθικές κατηγορίες προσωπικότητας) κ.λπ.

Σε αυτές τις πηγές έρχονταν συνεχώς συνομιλητές μου - δάσκαλοι, διακοπτόμενοι από έναν επαιτεινό μισθό, αλλά κουβαλώντας τον ηθικό τους σταυρό στον κόσμο της αποσύνθεσης και της αποχαύνωσης, ασκητές, ενθουσιώδεις. Ανάμεσά τους δεν υπήρχαν ηγέτες της σύγχρονης παιδαγωγικής σκέψης στη Ρωσία, που διαφέρουν μόνο ως προς το μίσος τους για το παρελθόν μας και επομένως μας σπρώχνουν επίμονα στο δυτικό μονοπάτι με τη 12χρονη εκπαίδευσή του, παρεμπιπτόντως, όχι πάντα δωρεάν, με πτυχιούχους-μάστερ., τον σεξουαλικό προσανατολισμό και άλλες «ελευθερίες». Δεν θεωρώ σκόπιμο να μπω σε αντιπαράθεση μαζί τους, ειδικά στις σελίδες του ΙΡ. Ο καλοθρεμμένος δεν καταλαβαίνει τον πεινασμένο.

Είναι οι πεινασμένοι δάσκαλοι της Ρωσίας που αναγνωρίζουν και γαλουχούν (στην αδελφική ουκρανική γλώσσα υπάρχει μια πιο ακριβής λέξη "kokhayut") το τεχνικό μας μέλλον. Ποιες είναι λοιπόν οι απαιτήσεις τους από τον εαυτό τους και την παιδαγωγική τους;

Φυσική αντίδραση σε μια όμορφη λύση

Δεν μπορείτε να εξασκήσετε το ίδιο πρόγραμμα για διαφορετικές περιοχές και διαφορετικά παιδιά, η ομοψυχία φαγώθηκε στο έπακρο στη σοβιετική εποχή. Αλλά είναι απολύτως αδύνατο να αφήσουμε τη συλλογή γνώσεων να πάρει τον δρόμο της σε διαφορετικά σχολεία, όπως γίνεται στα αμερικανικά. Αυτός είναι ο λόγος που οι Ηνωμένες Πολιτείες αναγκάζονται να αγοράσουν το μυαλό άλλων ανθρώπων. Ένα ορισμένο ελάχιστο υποχρεωτικών γνώσεων πρέπει να δίνεται σε έναν μαθητή. Ένας Ρώσος επιστήμονας και εφευρέτης που δεν γνωρίζει τον Πούσκιν, τον πίνακα πολλαπλασιασμού και το νόμο του Ohm, βασισμένος μόνο σε υπολογιστή και Διαδίκτυο, αν μπορεί να πετύχει οτιδήποτε, τότε μόνο σε πρωτόγονο επίπεδο.

Είναι αστείο, αλλά αν η διατριβή σχετικά με το υποχρεωτικό ελάχιστο δεν προκαλεί αμφιβολίες στους δασκάλους, ορισμένοι εφευρέτες μερικές φορές διαφωνούν με αυτό, λένε, η περίσσεια γνώσης περιορίζει τη φυγή της φαντασίας. Τα πρώτα τεύχη του περιοδικού μας του 1929 ήταν αφιερωμένα στον αγώνα για γνώση, όπου, σε αντίθεση με τις διαθέσεις άλλων εφευρετών, εξέχοντες επιστήμονες - L. K. Martens, A. N. Krylov, G. M. Krzhizhanovsky …

Αλλά η ενστάλαξη μιας ελάχιστης γνώσης σε ένα ταλέντο είναι απαραίτητη, αν και ανεπαρκής, προϋπόθεση. Το ταλέντο είναι ατομικό και επομένως οι προσεγγίσεις πρέπει να είναι ατομικές.

Εγώ ο ίδιος προσπαθώ να αντιμετωπίζω τους μη τυπικούς μαθητές μου ξεχωριστά. Ωστόσο, για να κερδίσει την εμπιστοσύνη ενός νεαρού ταλέντου, ένας δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει σε βάθος, βαθιά το αντικείμενό του. Διαφορετικά, είναι αδύνατο να συνεπάρει ο μαθητής με την ομορφιά της επιστήμης, τον ρομαντισμό της δημιουργίας της τεχνολογίας. Δυστυχώς, αυτό δεν είναι διαθέσιμο σε όλους. Ο διευθυντής ενός από τα σχολεία Fryazino, I. P. Rudamenko, πετυχαίνει - είναι υποψήφιος τεχνικών επιστημών. Ο ακαδημαϊκός ND Devyatkov, ο καθηγητής VS Lukoshkov, σχεδιαστής ηλεκτρονικών συσκευών, Ήρωας της Σοσιαλιστικής Εργασίας LA Paryshkuro στάθηκε στην αρχή της τάξης της φυσικής και των μαθηματικών στο σχολείο № 1 Fryazino. Τώρα ο δήμαρχος της πόλης των επιστημών, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών V. P. Savchenko είναι προσεκτικός στα σχολεία (IR, 96, 11). Το Λύκειο για χαρισματικά παιδιά της Ντούμπνα οργανώθηκε από τον εξαιρετικό επιστήμονα Ya. A. Smorodinsky· οι κορυφαίοι ειδικοί του Ινστιτούτου Πυρηνικής Έρευνας δεν θεωρούν ντροπή να δίνουν διαλέξεις σε αυτά τα παιδιά. Ο Επίτιμος Εφευρέτης της RSFSR V. S. Salukvadze έχει επανειλημμένα απευθυνθεί στους μαθητές της Μόσχας. Αυτό δεν γίνεται μόνο στη Μόσχα, όχι μόνο στο Φρυαζίνο, όχι μόνο στη Ντούμπνα.

Αναρωτιέται όμως κανείς πόσες βλαβερές «καινοτομίες» καταρρίπτονται στη νέα γενιά. Οι γονείς των μαθητών και οι δάσκαλοι του Fryazin απέρριψαν με αγανάκτηση τις οδηγίες των υψηλών παιδαγωγικών αρχών και των σεξουαλικά ανήσυχων κυριών από την Κρατική Δούμα να συμπεριλάβουν στο πρόγραμμα σπουδών μαθήματα ακολασίας και εφεύρεσης στη χρήση προϊόντων από καουτσούκ. Το 1998, τα παιδιά που «μειονεκτούν» με αυτόν τον τρόπο έδωσαν 48 μετάλλιο για 450 αποφοίτους της 11ης τάξης και πέρυσι - 53 μετάλλιο για 427 αποφοίτους.

ΑΝΑΤΡΟΦΗ

Οι δάσκαλοι που εκπαιδεύουν τους μελλοντικούς δημιουργούς της νέας τεχνολογίας ακολουθούν την πιο σημαντική εντολή των γιατρών - μην κάνετε κακό. Το νέο ταλέντο στην τεχνολογία δεν είναι λιγότερο εύθραυστο από ό,τι στην τέχνη. Πόσοι εφευρέτες έφτασαν στη δημιουργικότητα αργά εξαιτίας της αμελούς στάσης των δασκάλων της φυσικής και της χημείας απέναντί τους! Άκουσα ακόμη και τέτοιες εξωτικές εξηγήσεις για την αντιπάθεια για το μάθημα της σχολικής φυσικής: ο δάσκαλος ερχόταν στα μαθήματα με σκισμένο καλσόν ή ο δάσκαλος μιλούσε με ασέβεια για τον πατέρα του μαθητή, έναν μεθυσμένο.

Ο Γιούρι Νικολάεβιτς Λόμποφ και ο μελλοντικός γενικός σχεδιαστής

Η αναλογία ενός δασκάλου τεχνικών κλάδων με έναν αθλητικό προπονητή είναι πολύ κατάλληλη - να μην εκθέτει τον μαθητή σε αφόρητα φορτία, να πάει από το απλό στο σύνθετο. Ένας δάσκαλος-ιστορικός στην εκπαίδευση, ένας μοντελιστής αεροσκαφών στο επάγγελμα ο Yu. N. Lobov διατύπωσε έναν αλγόριθμο για την εκπαίδευση ταλαντούχων τεχνικών: πρώτα, κάνε όπως κάνω εγώ, μάθε την τέχνη. στη συνέχεια - δημιουργήστε ένα στοιχείο μόνοι σας, δουλέψτε με το βιβλίο, βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες στο βιβλίο αναφοράς και τέλος - συντάξτε μόνοι σας μια τεχνική εργασία, ένα σχέδιο για την υλοποίησή του, πραγματοποιήστε το σχέδιό σας … Στο τελευταίο στάδιο, υπάρχει ανάγκη για βοηθό. Είμαι πεπεισμένος ότι δεν μπορούμε να κάνουμε χωρίς να εκπαιδεύσουμε τη συλλογικότητα. Ας κοιτάξουμε πίσω στον αθλητισμό: η εθνική σχολή χόκεϋ ήταν πάντα διάσημη όχι μόνο για την παρουσία των Bobrovs, Kharlamov και Yakushevs σε αυτήν, αλλά και για την ικανότητα να παίζουν ως ομάδα. Είναι ενδιαφέρον ότι η ρίψη ενός αμυντικού κάτω από ένα ιπτάμενο ξωτικό με κίνδυνο τραυματισμού αξίζει επαίνους, και όταν σκοράρει ένα ξωτικό, τόσο ο σκόρερ όσο και αυτός που δεν ήταν άπληστος, αλλά έκανε πάσα σε έναν φίλο σε καλύτερη θέση, επιβραβεύεται. Στην τεχνολογία, είναι παρόμοια: υπάρχουν γενναίοι πρωτοπόροι, και ανιδιοτελείς υπάλληλοι, και αυτοί που κάνουν το τελευταίο χαντάκι. Και όπως στον αθλητισμό, αλλά ψυχολογικά, η κατανομή των ανταμοιβών και της φήμης είναι πολύ πιο περίπλοκη.

Είναι εξαιρετικά σημαντικό να οικοδομήσουμε εμπιστοσύνη στον μελλοντικό εφευρέτη. Θα σας επιτρέψει να μην είστε δειλοί στη λήψη μιας απόφασης. Πιστεύω ότι θα είναι χρήσιμο για έναν αρχάριο τεχνικό να καεί ανάβοντας ένα σπίρτο, θα πρέπει να χτυπηθεί με ηλεκτρικό ρεύμα μία ή δύο φορές, αλλά αφήστε το "σετ αρνητικής εμπειρίας" να είναι κάτω από το αυστηρό βλέμμα του δασκάλου.

Πρέπει να μεταδοθεί στον μαθητή ότι η αυτοπεποίθηση δεν είναι αλαζονεία, το να βάζεις τα δάχτυλά σου σε μια πρίζα είναι γεμάτο κινδύνους. Πρέπει να μάθει τη διαφορά μεταξύ ενός Ρώσου μηχανικού και ενός Αμερικανού: αν ο πρώτος ακολουθεί την αρχή «δοκιμάστε επτά φορές, κόψτε μία», τότε ο δεύτερος είναι «κόψτε και δοκιμάστε». Εδώ η εργασία του μυαλού και η ταχύτητα απόκτησης του αποτελέσματος αντιτίθενται σαφώς.

Υποψήφιος Επιστημών A. B. Kiselev και μεταπτυχιακός φοιτητής I. N. Antonova

Ας σημειώσουμε μια ακόμη διαφορά μεταξύ εγχώριων και δυτικών εφευρετών: διατηρούμε την ανταγωνιστικότητα, έχουν ανταγωνισμό. Η ομορφιά και η ατομικότητα των ταλέντων εκδηλώνονται στον ανταγωνισμό, επομένως η φιλία των εφευρετών δεν είναι ασυνήθιστη, ενώ ο ανταγωνισμός γεννά σκληρότητα και εγωισμό.

Η σύγχρονη επιστήμη και τεχνολογία από μόνη της δεν συμβαίνει καθόλου, οπότε είτε εφεύρε την μόνος σου, δοκίμασε την, αλλά στα μικροπράγματα, είτε γίνε λύκος, που ληστεύει τους αδύναμους στις συνθήκες της αγοράς, είτε έχεις φίλους, συνεργάτες, συνεργάτες.

Έτσι, στην τεχνική δημιουργικότητα, ο ηθικός παράγοντας είναι σε μεγάλο βαθμό καθοριστικός για τον εντοπισμό μιας εφεύρεσης, στην ανάπτυξη του ταλέντου, στη μοίρα του εφευρέτη και στη μοίρα της Ρωσίας.