Το σύγχρονο σχολικό σύστημα εκπαίδευσης ή η ανατροφή ενός δούλου

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

«Η ιδέα να στέλνουμε παιδιά σε κάποιο είδος θεοσεβούς ιδρύματος, όπου θα διδάσκονται από ξένους σύμφωνα με προγράμματα που έχουν εκπονήσει πολιτικοί και θεωρητικοί, είναι από μόνη της τόσο παράλογη και χωρισμένη από τις πραγματικές ανάγκες του παιδιού. μόνο να αναρωτιέμαι πώς κατάφερε να γίνει πραγματικότητα».

Stephen Harrison, Happy Child

«Είναι γελοίο και αδύνατο να πιστέψουμε σήμερα ότι η ίδια η λέξη «σχολείο» προέρχεται από την αρχαία ελληνική ρίζα που σημαίνει ελεύθερος χρόνος!

Μαρίνα Κοσμίνα, περιοδικό Education and Career

Είναι απίθανο ότι σήμερα κάποιος θα υποστηρίξει ότι το σημερινό μοντέλο εκπαίδευσης μοιάζει περισσότερο με έναν ιμάντα μεταφοράς για τη σφράγιση των γραναζιών ενός οικονομικού μηχανισμού παρά με ένα σύστημα που συμβάλλει στην ανάπτυξη μιας ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ προσωπικότητας. Λοιπόν, καταρχήν, αυτό είναι κατανοητό. Το κράτος δεν χρειάζεται ελεύθερα άτομα. Τι σκέφτονται όμως οι γονείς;!

Προφανώς, οι γονείς παρασύρθηκαν τόσο πολύ με τη διδασκαλία των παιδιών που ξέχασαν ότι η ίδια η ουσία της εκπαίδευσης ενός παιδιού είναι η δημιουργία της ευτυχισμένης του ζωής. Άλλωστε είναι μια ευτυχισμένη ζωή που ευχόμαστε ειλικρινά τόσο για τα παιδιά μας όσο και για εμάς τους ίδιους.

Οι περισσότεροι γονείς που γνωρίζω, όπως και οι δάσκαλοι, είναι τρομερά δυσαρεστημένοι με το σύγχρονο γυμνάσιο. Όμως, παρόλα αυτά, κανείς δεν προσπαθεί να αλλάξει κάτι… Τελικά, η πλειοψηφία πέρασε από αυτό το σύστημα και το θεωρεί το μόνο δυνατό.

Έχουν ξεχάσει το δικό τους μίσος για τη δικτατορία του σχολείου; Ας ανοίξουμε την εγκυκλοπαίδεια: «Ολοκληρωτισμός: μία από τις μορφές του κράτους (ολοκληρωτικό κράτος), που χαρακτηρίζεται από τον πλήρη (απόλυτο) έλεγχό του σε όλους τους τομείς της κοινωνίας, την πραγματική εξάλειψη των συνταγματικών δικαιωμάτων και ελευθεριών, την καταστολή κατά της αντιπολίτευσης και των αντιφρονούντων. Δεν νομίζετε ότι πρόκειται για το σχολείο μας;!

«Ναι, έτσι είναι», λέει η δημοσιογράφος Μαρίνα Κοσμίνα, «το εκπαιδευτικό σύστημα της τάξης, με όλα τα χαρακτηριστικά του τρόμου για την προσωπική ελευθερία, είναι καταρχήν εχθρικό προς το παιδί και νεκρόφιλο. Και δεύτερον, είναι απελπιστικά ξεπερασμένο».

Όλα όσα έχουμε συνηθίσει να θεωρούμε ακλόνητο θεμέλιο, την ουσία του σχολείου, τον κανόνα της οργάνωσής του - όλο αυτό το Σχολικό Καθεστώς, το οποίο, ελπίζουμε, τους πειθαρχεί και τους διδάσκει να εργάζονται (ειδικά πνευματικά), να ζουν στην κοινωνία. την ανάγκη της για καθημερινή εργασία γενικά και για τον εαυτό της ειδικότερα, με τα χρονοδιαγράμματα, τα χρονοδιαγράμματα, τα σχέδια και τις προθεσμίες, με το αναπόφευκτο της υπακοής και την υπεραπαίτηση για επιμέλεια - και έτσι, ολόκληρο αυτό το σχολικό καθεστώς είναι στην πραγματικότητα απλώς ένα τιμωρητικό-υποχρεωτικό σύστημα που δεν επιτρέπει στο παιδί να αναπνέει ελεύθερα, να ζει και να αναπτύσσεται. Γι' αυτό τη μισούν τόσο φιλικά και με συνέπεια.

Και σε τέτοιες συνθήκες, όσο λυπηρό κι αν είναι, το σχολείο δεν διδάσκει τόσο μαθηματικά και χημεία όσο δίνει μαθήματα για την ικανότητα να αποφεύγεις, να εξαπατάς, να προσαρμοστείς στην πίεση της δύναμης και της δύναμης, να ψέξεις, να προδώσεις.

Αυτό δεν είναι φαντασία. Αυτή είναι η πραγματικότητα…

Ας προσπαθήσουμε λοιπόν να το καταλάβουμε: α) τι είναι περισσότερο ένα σύγχρονο σχολείο - κακό ή όφελος, και β) είναι ένα σύγχρονο σχολείο ο μόνος δυνατός τρόπος για την εκπαίδευση του παιδιού σας…

Ανάπτυξη, δημιουργικότητα, αυτοπεποίθηση

Δεν προσέξατε ότι τα παιδιά σας, πριν πάνε στο σχολείο, απλά άστραφταν με δημιουργικές παρορμήσεις, έδειχναν έντονο ενδιαφέρον για τα πάντα και ανάβλυζαν ιδέες και ιδέες; Έχουν περάσει αρκετά χρόνια σχολείου και πού πήγε όλο αυτό;

Θυμάμαι ότι ο Korney Chukovsky ήταν ο πρώτος που δημοσίευσε το βιβλίο «From two to five», στο οποίο δημοσίευσε τις δηλώσεις παιδιών αυτής της ηλικίας. Μετά από αυτό, εμφανίστηκαν πολλά βιβλία αυτού του είδους. Τα παιδιά λένε απίθανα, παράδοξα πράγματα. Γιατί όμως δεν υπάρχουν βιβλία με δηλώσεις παιδιών από 14 έως 18 ετών, γιατί σε αυτή την ηλικία οι έφηβοι (ως επί το πλείστον) μιλούν μόνο κοινοτοπίες; Προφανώς, τα παιδιά κάτω των πέντε ετών είναι πιο δημιουργικά από τους καλά εκπαιδευμένους μαθητές.

Όπως πολύ σωστά σημειώνει ο Stephen Harrison, «τα υπάρχοντα παιδαγωγικά συστήματα προϋποθέτουν ότι πρέπει να κρατηθεί η προσοχή του παιδιού. Είναι όμως το παιδί τόσο ατελές; Δεν κουβαλά από μόνο του αρχικά περιέργεια, δημιουργικότητα, επιθυμία επικοινωνίας - όλα αυτά για τα οποία το εκπαιδευτικό σύστημα παλεύει τόσο σκληρά; Από την αρχή, τα παιδιά δεν προσπαθούν να μάθουν πώς να κάνουν κάτι, να συγκεντρώνουν πληροφορίες και να επικοινωνούν πολύ πιο αποτελεσματικά από τους ενήλικες;».

Γιατί αποφασίζουμε για το παιδί τι πρέπει να διδάξει και πόσες ώρες την ημέρα; Γιατί ένα παιδί δεν έχει το δικαίωμα να χτίζει αυθόρμητα την τροχιά της εκπαίδευσής του, βαδίζοντας στη θάλασσα της πληροφορίας ακολουθώντας το ανεξάρτητο ενδιαφέρον του ή πρέπει να απορροφήσει το μέτρο της πολιτιστικής εμπειρίας της ανθρωπότητας που μετράται από τους ενήλικες - παθητικά; με αντιστάσεις, επιφανειακά, με αστοχίες, αλλά σύμφωνα με το σχέδιο;

Όταν έστειλα την κόρη μου στο νηπιαγωγείο, πήγε εκεί για ακριβώς μια εβδομάδα και μετά αρνήθηκε κατηγορηματικά. Όταν ρωτήθηκε γιατί; ο τρίχρονος άντρας απάντησε: «Όλα είναι ίδια εκεί» … ο Αϊνστάιν δεν θα το έλεγε πιο λακωνικά. Και ο κήπος δεν είναι ακόμα σχολείο!

Ένα σύγχρονο σχολείο είναι τάξεις 30 ατόμων, όπου παιδιά της ίδιας ηλικίας σπουδάζουν σύμφωνα με το ίδιο πρόγραμμα σπουδών με την ίδια διδακτική ταχύτητα … η ανάπτυξη κατά πολλές τάξεις μεγέθους αυξάνεται σε όλες τις (!!!) ηλικίες που επικοινωνούν … Σε αυτό σεβασμό, η αυλή, με το σύνολο των πολύπλοκων καταστάσεων επικοινωνίας και των επιλογών του παιδιού, συμβάλλει πολύ περισσότερο στην ανάπτυξη του παιδιού σας από τη σχολική τάξη. Και γενικά, η απομνημόνευση, η δράση σύμφωνα με ένα πρότυπο είναι το χαμηλότερο επίπεδο δεξιοτήτων σκέψης και το σχολείο, δυστυχώς, δεν προσφέρει τίποτα άλλο …

«Ένα παιδί ασχολείται με τη διανοητική εργασία, που για δέκα χρόνια απογαλακτίζεται από τη δημιουργία, δηλαδή να σκέφτεται πραγματικά, και αναγκάζεται να ασχοληθεί μόνο με την απομνημόνευση και την αναπαραγωγή προτύπων; Και σε ποια κοινωνία μπορεί πραγματικά να προσαρμοστεί ένας απόφοιτος; Είναι αυτό στο πανεπιστήμιο. Συμφωνώ: το μόνο ζωτικής σημασίας καθήκον που μπορεί πραγματικά να λύσει ο χθεσινός μαθητής της ενδέκατης τάξης είναι να μπει σε πανεπιστήμιο», σημειώνει ο δάσκαλος του Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης, συγγραφέας του βιβλίου «Εισαγωγή στην ανθρωπιστική εξέταση της εκπαίδευσης», Σεργκέι Λεονίντοβιτς Μπρατσένκο.

Τέσσερις ερωτήσεις για το σχολείο:

• Τι συμβαίνει με την αυτοπεποίθηση του παιδιού στο σχολείο; Με την ικανότητά του να στηρίζεται στον εαυτό του; Με την προθυμία του να λύσει τα προβλήματά του από τη σκοπιά του συγγραφέα και αφέντη της ζωής του; Σχολείο - βοηθά κάθε παιδί να πιστεύει περισσότερο στον εαυτό του ή το αντίστροφο;

• Πώς κατανοεί και πώς νιώθει το παιδί τον εαυτό του; Πώς γνωρίζει τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του, τους πόρους του; Το σχολείο τον βοηθά να καταλάβει τον εαυτό του; Ή μήπως του δίνει αυταπάτες; Ή, αντίθετα, τον απομακρύνει γενικά από την επιθυμία να γνωρίσει τον εαυτό του;

• Τι κάνει το σχολείο με την ικανότητα του παιδιού να ζει ανάμεσα σε ανθρώπους - εξίσου ελεύθερο, εξίσου μοναδικό; Ποιες μεθόδους επίλυσης αναπόφευκτων αντιθέσεων μεταξύ των ανθρώπων δείχνει το σχολείο στα παιδιά χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των ενδοσχολικών σχέσεων; Αναπτύσσει το σχολείο την ικανότητα να κατανοεί τους άλλους, να αποδέχεται παρ' όλες τις διαφορές, να συμπάσχει μαζί τους και να διαπραγματεύεται μαζί τους; Ή μήπως γνωρίζει μια αρχή: Φύγε από την τάξη;

• Σε ποιο βαθμό το παιδί αναπτύσσει μια λαχτάρα για να χτίσει τη δική του ζωή; Πόσο καταλαβαίνει ότι η ζωή είναι αποτέλεσμα των προσπαθειών του; Πόσο έτοιμος είναι να ανταπεξέλθει στις δυσκολίες, πόσο κουράγιο έχει; Αντιλαμβάνεται τη ζωή ως δουλειά, ως δημιουργικότητα, ως λύση στα προβλήματα της ζωής; Ή μήπως του έμαθαν ότι η σωστή ζωή είναι άμεση, και οι δυσκολίες είναι μη φυσιολογικές, φταίει κάποιος;

Εάν το σχολείο μπορεί να απαντήσει θετικά τουλάχιστον στις μισές από αυτές τις ερωτήσεις, τότε με βεβαιότητα εκατό τοις εκατό θα μπορούσε να ειπωθεί: εγείρει άτομα.. Μόνο … πού είναι τέτοια σχολεία … Αλλά δεν είναι μόνο αυτό …

Προβλήματα υγείας

Σύμφωνα με το κολέγιο του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, περίπου το 70% των παιδιών μπαίνουν στο σχολείο πρακτικά υγιή και μόνο το 10% των αποφοίτων αποφοιτούν. Και κυρίως οι ασθένειες εντοπίζονται σε μαθητές γυμνασίου. Τα άβολα έπιπλα χαλούν τη στάση, η ξηρή τροφή χαλάει το στομάχι, η έλλειψη φωτός επηρεάζει την όραση.. Σύμφωνα με προκαταρκτικά στοιχεία, σχεδόν κάθε τέταρτο παιδί βλέπει άσχημα. Οι γιατροί το αποδίδουν στον κακό φωτισμό στις τάξεις και στο υπερβολικό πάθος για την τηλεόραση και τους υπολογιστές. Επιπλέον, πολλά παιδιά έχουν προβλήματα με το μυοσκελετικό σύστημα και το γαστρεντερικό σύστημα. Οι παιδίατροι λένε ότι η κύρια αιτία της παιδικής γαστρίτιδας και κολίτιδας είναι η κακή σχολική διατροφή. Έτσι, οι γιατροί κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι οι περισσότερες από τις ασθένειες εμφανίζονται σε εφήβους ακριβώς κατά τη διάρκεια των σπουδών τους.

Ακολουθούν οι πέντε πιο κοινές ασθένειες που σχετίζονται με το σχολείο:

• ασθένειες του αναπνευστικού συστήματος, • μυωπία, • διαταραχές που σχετίζονται με την πέψη, • παθήσεις του μυοσκελετικού συστήματος, • παθήσεις του κυκλοφορικού συστήματος.

Μυοσκελετικές παθήσεις - από ακατάλληλη στάση, την οποία οι μαθητές αλλάζουν πολύ λιγότερο συχνά από ό, τι είναι ζωτικής σημασίας. Και τα έπιπλα στα σχολεία μας δεν είναι πάντα άνετα.

«Οι περισσότεροι γονείς δεν θα επιτρέψουν σε ένα οκτάχρονο να χρησιμοποιήσει μια ενήλικη νυχτερίδα όταν παίζει κρίκετ ή ένα ποδήλατο ενηλίκων, αλλά δεν ανησυχούν όταν τα παιδιά τους κάθονται χωρίς στήριξη για μεγάλες χρονικές περιόδους με στριμμένους λαιμούς και τεντωμένους καρπούς», είπε. Καθηγητής Peter Buckle του Κέντρου Robens Center for Health Economics.

Όσο για την «αναπνοή», τότε, δυστυχώς, η φυματίωση είναι ακόμα ζωντανή. Στο σχολείο, λόγω του μεγάλου συνωστισμού των παιδιών σε μια αίθουσα, κατά τη διάρκεια της ημέρας αναπτύσσεται ένα ορισμένο, συχνά δυσμενές, αέριο-θερμικό περιβάλλον. Εξοδος? Αερίζετε συνεχώς και αερίζετε, κάτι που δεν γίνεται πάντα.

Τα μάτια είναι η συνεχής μάστιγα του σχολείου. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, κάθε πέμπτο παιδί μέχρι την 11η τάξη δεν είναι εντάξει με την όρασή του. Όλα επηρεάζουν αυτό - ο αριθμός και το μέγεθος των παραθύρων στην τάξη, το φάσμα και η απόχρωση των λαμπτήρων φθορισμού, το χρώμα των τοίχων (πρέπει να είναι ματ, παστέλ χρώματα), το χρώμα των κουρτινών (πάντα ανοιχτό).

Μια ενδιαφέρουσα ιστορία με «γολγοθά», δηλαδή πίνακα κιμωλίας. Πρέπει να είναι πράσινο ή καφέ, αλλά ποτέ μαύρο. Τα μάτια πρώτα απ 'όλα επιδεινώνονται λόγω της συνεχούς αναπροσαρμογής κατά τη διάρκεια του μαθήματος: στα σημειωματάρια και τα σχολικά βιβλία των μαθητών, οι σημειώσεις είναι γραμμένες σε μαύρο και άσπρο και στον πίνακα - σε λευκό και μαύρο. Το καλύτερο λοιπόν είναι γενικά οι νεότευκτοι λευκοί πίνακες, στους οποίους γράφουν με μαρκαδόρο.

Τι έχουμε; Φορτίο στα μάτια + κακό φως + πολύ καθιστικό + όχι σπιτικό φαγητό + μπούκωμα και ζέστη - αποδεικνύεται ότι το σχολείο είναι το πιο επιβλαβές μέρος στη ζωή ενός παιδιού! (Δεν μιλάμε ακόμα για το πνευματικό φόρτο, τα άγχη των εξετάσεων, τις αναμετρήσεις με τους δασκάλους και το ξύπνημα το χειμώνα στις 8 π.μ.)

Ας πούμε λοιπόν ότι συμφωνούμε ότι το σχολείο είναι κακό. Ποιες είναι οι επιλογές? Και υπάρχουν πολλές επιλογές, από την πιο ήπια έως την πιο καρδινάλιο:

• Μεταφορά του παιδιού σε εξωτερικές σπουδές.

• Μεταφορά του παιδιού σε άλλο είδος σχολείου (λύκειο, κολέγιο, εναλλακτικά σχολεία).

• Η μετάβαση του παιδιού στην κατ’ οίκον εκπαίδευση χωρίς να χρειάζεται να περάσει εξετάσεις και να πάρει πιστοποιητικό ή, απλά, τη ζωή με τους γονείς.

Εξωτερική άσκηση είναι η διαδικασία για την επιτυχία σε εξετάσεις για μαθήματα πλήρους δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης για άτομα που δεν έχουν σπουδάσει σε αυτά (εξωτερικοί μαθητές). Δηλαδή το παιδί έρχεται στο σχολείο μόνο για να δώσει εξετάσεις. Πώς δούλευε και με ποιον - κανείς δεν πρέπει να ενδιαφέρεται. Το κύριο πράγμα είναι ότι πρέπει ακόμα να περάσετε τις εξετάσεις σύμφωνα με το ίδιο σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Σε αυτό το σημείο, θα προσθέσω μόνο ότι εάν αποφασίσετε να κάνετε εξωτερική μελέτη, τότε, σύμφωνα με τη ρωσική νομοθεσία, κάθε σχολείο γενικής εκπαίδευσης που έχει κρατική διαπίστευση υποχρεούται να παρέχει την ευκαιρία να παρακολουθήσει το σχολικό πρόγραμμα ως εξωτερικός μαθητής.

Εναλλακτικό σχολείο

Τα κύρια χαρακτηριστικά τέτοιων σχολείων που τα ξεχωρίζουν από τα τυπικά είναι:

• Οι μαθητές γίνονται σεβαστοί εδώ, όχι το σύστημα.

• Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν τον τρόπο και το ρυθμό παρουσίασης της ύλης στο μάθημα.

• Ευέλικτο πρόγραμμα σπουδών που αλλάζει ανάλογα με το ποιος είναι στην τάξη.

• Οι μαθητές και οι δάσκαλοι είναι υπεύθυνοι για τις αρχές της διδασκαλίας και όχι για το σύστημα.

• Στις ομάδες με τις οποίες συνεργάζονται, δίνεται περιθώριο στους εκπαιδευτικούς.

• Δεν απαγορεύονται ξεπερασμένες παιδαγωγικές οδηγίες. Νέες ιδέες είναι ευπρόσδεκτες.

• Τα τεστ αλλάζουν και αναθεωρούνται συνεχώς ώστε να ταιριάζουν με το επίπεδο δεξιοτήτων και γνώσεων.

• Οι διαρκώς μεταβαλλόμενες τεχνικές διδασκαλίας αποτελούν τον κανόνα σε όλη την ιστορία του ιδρύματος.

• Είναι πιθανό όλα αυτά να είναι αμφιλεγόμενα.

Δυστυχώς, στον μετασοβιετικό χώρο, ακόμη και η ίδια η έννοια του «εναλλακτικού σχολείου» φαίνεται βλάσφημη στους πιστοποιημένους καθηγητές μας και τα παραδείγματα τέτοιων σχολείων μπορούν να μετρηθούν από τη μία:

• Το σχολικό σύστημα Montessori, ως ένα αδειοδοτημένο σχολικό σύστημα που αντιμετωπίζει τους μαθητές ως «ανεξάρτητους μαθητές», είναι ωστόσο ουσιαστικά ένα σύστημα νηπιαγωγείου, καθώς καλύπτει μόνο παιδιά έως έξι ετών, επομένως μπορούμε να μιλήσουμε για τις αρχές που χρησιμοποιούνται στη Μοντεσσόρι - παιδαγωγική, αλλά όχι για τα σχολεία της πραγματικής ζωής…

• Το εκπαιδευτικό σύστημα Waldorf, επίσης «αμερικανικό» σχολείο, είναι το μεγαλύτερο και ταχύτερα αναπτυσσόμενο μη θρησκευτικό κίνημα στον κόσμο, με 800 σχολεία σε περισσότερες από 30 χώρες. Στο αρχικό στάδιο, λίγη προσοχή δίνεται στα ακαδημαϊκά θέματα. Το πρόγραμμα πρώτης τάξης τα προβλέπει στο ελάχιστο. Η ανάγνωση δεν διδάσκεται μέχρι τη δεύτερη τάξη, αν και τα παιδιά εισάγονται στα γράμματα (στις τάξεις 1 και 2). Στο γυμνάσιο (τάξεις 1-8), οι μαθητές έχουν έναν δάσκαλο της τάξης (δημοτικό) που διδάσκει, επιβλέπει και φροντίζει τα παιδιά και παραμένει στην τάξη (ιδανικά) για ολόκληρη την οκταετία του σχολείου. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ως τέτοια σχολικά βιβλία δεν υπάρχουν στα σχολεία Waldorf: όλα τα παιδιά έχουν ένα τετράδιο εργασίας, το οποίο γίνεται το βιβλίο εργασίας τους. Έτσι, γράφουν τα δικά τους σχολικά βιβλία, όπου αντικατοπτρίζουν την εμπειρία τους και όσα έχουν μάθει. Οι μεγαλύτερες τάξεις χρησιμοποιούν σχολικά βιβλία για να συμπληρώσουν το βασικό τους μάθημα. Δυστυχώς, σχολεία Waldorf μπορούν να βρεθούν μόνο σε λίγες μεγάλες πόλεις (Μόσχα, Αγία Πετρούπολη, Κίεβο) …

• Η Σχολή του Ακαδημαϊκού Shchetinin είναι μια πραγματική κοινότητα στο καλύτερο πλαίσιο αυτής της ιδέας. Διαφέρει από τα άλλα σχολεία στο ότι βρίσκεται μέσα στο δάσος και, στην πραγματικότητα, είναι μια μικρή πολιτεία. Εδώ επίσης δεν θα βρείτε τάξεις της ίδιας ηλικίας, σχολικά βιβλία και μαθήματα … Το σχολείο είναι χτισμένο σε πέντε θεμέλια: ηθική και πνευματική ανάπτυξη του καθενός? προσπάθεια για γνώση. εργασία, (ακριβέστερα, αγάπη για τη δουλειά σε οποιαδήποτε μορφή, για παράδειγμα, όλα τα κτίρια του σχολείου χτίστηκαν από τους ίδιους τους μαθητές). η αίσθηση της ομορφιάς, η επιβεβαίωση της ομορφιάς σε όλα. και, τέλος, η ισχυρή φυσική κατάσταση όλων.

• Το σχολείο-πάρκο που ίδρυσε ο Miloslav Balobanov (Γεκατερίνμπουργκ) μπορεί να αποδοθεί στα ευρήματα των Ρώσων δασκάλων. Υπάρχουν τρεις θεμελιώδεις θέσεις στο Πάρκο: άρνηση από τις υποχρεωτικές σπουδές, από την ίδια ηλικία στην εκπαίδευση και σχεδόν εντελώς από τους βαθμούς. Στην ιδανική περίπτωση, δεν απαιτείται πιστοποιητικό ή βαθμοί. Σύμφωνα με τον Miloslav Balaban, το καλύτερο εκπαιδευτικό έγγραφο για ένα παιδί θα ήταν ένα χαρτοφυλάκιο με όλα τα σχόλια των δασκάλων για τις επιτυχίες του. Ακριβώς για την επιτυχία! Κρίνετε από αυτούς, πάρτε τους στη δουλειά και στο πανεπιστήμιο. Οι μαθητές του σχολείου του πάρκου δεν χωρίζονται σε τάξεις και καθένας από αυτούς αυτοπροσδιορίζεται σε σχέση με κάθε στούντιο: είτε είναι μόνιμο μέλος (μέλος της «ομάδας»), είτε πελάτης, είτε επισκέπτης (επισκέπτης).

Επιπλέον, κάθε δάσκαλος (επικεφαλής του στούντιο) έχει μαθητευόμενους «αναπτυγμένους από αυτόν» - μαθητές που βοηθούν ενεργά τον δάσκαλο στη συνεργασία με άλλα μόνιμα μέλη ή πελάτες. Οποιοσδήποτε μαθητής του σχολείου του πάρκου μπορεί ανά πάσα στιγμή να αλλάξει την κατάστασή του σε σχέση με αυτό το στούντιο - από επισκέπτης να γίνει πελάτης, μετά μόνιμο μέλος, μετά μαθητευόμενος (το τελευταίο, φυσικά, με αμοιβαία συμφωνία με τον δάσκαλο). είναι δυνατή η αλλαγή της κατάστασης προς την αντίθετη κατεύθυνση.

Παρά τις πολλές θετικές πλευρές των εναλλακτικών σχολείων, δεν μπορεί κανείς να παραλείψει να παρατηρήσει ότι οι βασικές αρχές του εκπαιδευτικού τους συστήματος δεν συνδυάζονται πολύ καλά με το κανονιστικό πεδίο της μαζικής εκπαίδευσης. Επομένως, όσο υπάρχει το σημερινό Σύστημα, τα εναλλακτικά σχολεία είναι απίθανο να μπορούν να επιβιώσουν με τη μορφή ιδρύματος, αλλά μόνο με τη μορφή μιας μη κερδοσκοπικής εταιρικής σχέσης που ενώνει μεμονωμένους επιχειρηματίες που ασκούν αυτοαπασχολούμενη παιδαγωγική δραστηριότητα (άρθρο 48 του περί Παιδείας Νόμου). Αυτή η δραστηριότητα δεν έχει άδεια και δεν υπόκειται σε πολυάριθμες νομικές πράξεις που ρυθμίζουν το έργο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Κάτι που, κατ' αρχήν, δεν μπορεί να τρομάξει πολύ τους γονείς, αφού ακόμη και τώρα κανένα εναλλακτικό σχολείο δεν εκδίδει κρατικά εκπαιδευτικά έγγραφα …

Σχεδόν όλοι καταλαβαίνουν ότι η φοίτηση στο σχολείο δεν εγγυάται ολοκληρωμένη εκπαίδευση, ότι ένα δίπλωμα (τριτοβάθμιας εκπαίδευσης) δεν εγγυάται υψηλή θέση και μεγάλο μισθό, ότι είναι πολύ πιο σημαντικό να διδάξουμε ένα παιδί να βρίσκει πληροφορίες όταν χρειάζεται. και να μην το κρατάει στο κεφάλι του σε μεγάλους όγκους. Και πολλοί είναι έτοιμοι για χάρη του να μην υποβληθεί το παιδί τους σε δημιουργικό ευνουχισμό, και εκτός αυτού, έμαθαν επίσης να είναι ανεξάρτητοι, να το στείλουν σε ένα εναλλακτικό σχολείο … Αλλά …

Εκπαίδευση στο σπίτι

Κάποιοι γονείς όμως προχωρούν ακόμη παραπέρα και, γίνοντας αιρετικοί στα μάτια του εκπαιδευτικού συστήματος, βγάζουν εντελώς τα παιδιά τους από το σχολείο, δηλαδή τα μεταφέρουν στο σχολείο στο σπίτι… φοβισμένοι από χαρτογραφειοκρατικά εμπόδια και εξαγριωμένη πειθώ άλλων, όχι για να αναφέρω συγγενείς … Πράγματι, πώς μπορείτε να ζήσετε στον κόσμο μας χωρίς σχολείο, να μάθετε γνώσεις, να μάθετε να επικοινωνείτε με τους ανθρώπους, να αποκτήσετε μια καλή δουλειά κύρους, να κάνετε καριέρα, να κερδίσετε αξιοπρεπή χρήματα, να εξασφαλίσετε τα γεράματά τους … Και ούτω καθεξής και ούτω καθεξής.

Δεν θα θυμόμαστε ότι στην τσαρική εποχή η εκπαίδευση στο σπίτι ήταν πανταχού παρούσα, δεν θα θυμόμαστε καν ότι στη σοβιετική εποχή, αρκετά γνωστές προσωπικότητες σπούδαζαν στο σπίτι. Απλά θα σκεφτούμε τι καθοδηγείται ο μέσος άντρας όταν στέλνει το αγαπημένο του παιδί στο σχολείο; Η βάση όλων είναι η ανησυχία για το μέλλον. ΦΟΒΟΣ μπροστά του. Το μέλλον στην περίπτωση της εκπαίδευσης στο σπίτι είναι πολύ αβέβαιο και δεν ταιριάζει με το πρότυπο: σχολείο - ινστιτούτο - εργασία - συνταξιοδότηση, όπου όλα πάνε σύμφωνα με το πάλαι ποτέ καθιερωμένο σχήμα.

Αλλά είστε σίγουροι ότι το παιδί είναι ευχαριστημένο με αυτό το «καθιερωμένο πρότυπο»;

Δοκιμάστε αυτό το πείραμα: πάρτε ένα κομμάτι χαρτί και γράψτε πάνω του 100 φίλους σας. Στη συνέχεια, τηλεφωνήστε τους και μάθετε τι εκπαίδευση έλαβαν, ποιος είναι στην ειδικότητά τους και μετά μάθετε ΠΟΣΟ καιρό έχουν εργαστεί σε αυτήν την ειδικότητα. Ενενήντα πέντε άτομα θα απαντήσουν ότι ούτε μια μέρα… Άλλοι τέσσερις θα πουν ότι το δίπλωμα τους ήταν χρήσιμο για να καταλάβουν πώς έκαναν λάθος στην επιλογή επαγγέλματος και πανεπιστημίου… Δηλαδή, 99 στους εκατό άτομα παραδέχονται ότι χάθηκαν 5-6 χρόνια ζωής. Και, έχοντας βρει μια δουλειά εντελώς διαφορετική από τη διπλωματική τους ειδικότητα, μέσα σε δύο ή τρεις μήνες πρακτικής, έμαθαν όλα όσα θα μπορούσαν να τους σφυρηλατήσουν στο κεφάλι στο ινστιτούτο για πέντε χρόνια (καλά, εκτός από τη θεωρία του μαρξισμού-λενινισμού και η ιστορία του ΚΚΣΕ, φυσικά) …

Το ερώτημα είναι: γιατί να αποφοιτήσω από το σχολείο;

Απάντηση: για να πάρεις πιστοποιητικό!

Ερώτηση: γιατί να πάρεις διαβατήριο;

Απάντηση: να μπω σε πανεπιστήμιο;

Ερώτηση: γιατί να πάω στο πανεπιστήμιο;

Απάντηση: για να πάρεις δίπλωμα!

Και, τέλος, το ερώτημα: γιατί χρειαζόμαστε δίπλωμα εάν κανείς δεν εργάζεται στην ειδικότητά του;

Συμφωνώ, μέχρι πρόσφατα, αν δεν είχες δίπλωμα, απλά δεν μπορούσες να βρεις ΚΑΜΙΑ δουλειά, παρά μόνο θυρωρός, χειριστής ανελκυστήρων και φορτωτής. Υπήρχαν δύο επιλογές: είτε να γίνω φορτωτής, είτε… επιχειρηματίας (που κατά την εσφαλμένη γνώμη της πλειοψηφίας δεν δίνεται σε όλους). Στην επιχείρηση, δεν χρειάζεται επίσης δίπλωμα. Αρκετά έξυπνος… Σήμερα, δόξα τω Θεώ, το φάσμα των ευκαιριών για μη πτυχιούχους έχει διευρυνθεί: οι περισσότερες εμπορικές εταιρείες δεν απαιτούν πλέον δίπλωμα εκπαίδευσης, αλλά βιογραφικό και χαρτοφυλάκιο, δηλαδή μια λίστα με τα επιτεύγματά σας. Και αν εσείς ο ίδιος έχετε μάθει κάτι και έχετε πετύχει κάτι, τότε αυτό είναι μόνο ένα συν.

Και τι, πες μου, μπορείς να μάθεις αν αντί για αυτό που ενδιαφέρει το παιδί, αναγκαστεί να μελετήσει ολοκληρώματα και δακτυλίους βενζίνης για έξι έως οκτώ ώρες στο σχολείο και μετά να κάνει τα μαθήματά του;

… Πες μου, πόσο καιρό θα σου πάρει για να μάθεις σε έναν άνθρωπο στο δρόμο όλα όσα κάνεις στη δουλειά σου; Σημείωση, δεν ρώτησα πόσα χρόνια! Γιατί είμαι σίγουρος ότι το θέμα θα είναι σε λίγους μήνες.

Τώρα ας επιστρέψουμε ξανά στην ερώτηση: είστε σίγουροι ότι το παιδί είναι ικανοποιημένο με αυτό το σχήμα; Ότι θα προτιμούσε να αφιερώσει 15 χρόνια σε κάτι που δεν του είναι χρήσιμο, μελετώντας αυτό που του αρέσει αυτή τη στιγμή, για να γίνει ειδικός σε αυτό σε ένα ή τρία χρόνια;

Και τέλος, επιτρέψτε μου να αναφέρω τον επιχειρηματία Yuri Moroz:

«Γράψε το λοιπόν. Οι ρίζες μιας δευτεροβάθμιας εξίσωσης είναι στο τετράγωνο b συν μείον το διακριτικό και διαιρούνται με το 4a. Είναι πολύ σημαντικό! Χωρισμένο σε 4α!

Εάν ο γιος ή η κόρη σας έρχεται σπίτι από το σχολείο και ρωτάει, ο μπαμπάς ή η μαμά, πώς να λύσετε δευτεροβάθμιες εξισώσεις, και δεν το θυμάστε, δεν σημαίνει ότι το παιδί σας δεν χρειάζεται να μελετήσει αυτό το θέμα στο σχολείο τώρα; Πρέπει ακόμα να μελετήσεις. Δεν πειράζει που αργότερα θα ξεχάσει τα πάντα και δεν θα τα εφαρμόσει ποτέ στη ζωή του, αλλά θα πρέπει να μελετήσει…

… Περίμενε, περίμενε, ξέρω τι θέλεις να μου πεις. Αυτό που λένε, χρειάζονται μαθηματικά για να μπορείς να διαχειριστείς υπολογιστές, εδώ! Είσαι σίγουρος?! Έχετε επισκεφθεί τη λέσχη υπολογιστών για πολύ καιρό; Ελάτε να ακούσετε τι λένε τα παιδιά εκεί σε ηλικία δέκα ετών, ή ακόμα και νεότεροι. Και τι όρους χρησιμοποιούν. Σας διαβεβαιώνω ότι αυτά τα αγόρια γνωρίζουν ένα σωρό όρους που ο δάσκαλος πληροφορικής στο σχολείο δεν έχει ακούσει ποτέ. Και όσον αφορά την πραγματική εφαρμογή αυτής της γνώσης, ο δάσκαλος έχει μείνει πίσω για πάντα. Θα μαλώσετε; Και ποιος ξέρει καλύτερα πώς να προγραμματίζεις το βίντεο σου, είσαι με πτυχίο κολεγίου ή ο γιος σου με ημιτελές γυμνάσιο;»