Σχολείο - μεταφορικός ιμάντας για την παραγωγή ανθρώπινης μάζας

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

«Αν νομίζεις ότι το εκπαιδευτικό σου σύστημα δεν είναι τέλειο και μη αποτελεσματικό, σημαίνει μόνο ότι κάποτε μελετούσες καλά σύμφωνα με αυτό το σύστημα, πήρες δίπλωμα με άριστα και έχασες την ικανότητα να μαθαίνεις! Κοιτάτε τα πράγματα επιφανειακά και πρωτόγονα - στο βαθμό που κατανοείτε όλες τις διαδικασίες και τα φαινόμενα στο σύμπαν.

Ένας υγιής και διορατικός νους, ικανός να διεισδύσει στην ουσία των πραγμάτων και να γνωρίζει την πραγματική τους φύση, θα είχε προ πολλού παρατηρήσει ότι το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα είναι φτωχό και ελαττωματικό μόνο ως προς την επίτευξη των στόχων με τους οποίους η κοινωνία το προικίζει συμβατικά. Είναι όμως εξαιρετικά αποτελεσματικό στην επίτευξη άλλων στόχων που η κοινωνία δεν γνωρίζει καν. Ευτυχώς, η κοινωνία δεν είναι σε θέση να διακρίνει αυτή την αλήθεια. Γιατί όλα τα μέλη αυτής της κοινωνίας έχουν περάσει από τον μηχανισμό της διαστρέβλωσης της κοσμοθεωρίας και της δυσλειτουργίας των νοητικών ικανοτήτων στο εκπαιδευτικό σύστημα. Δεν είναι τρελοί, αυτοί οι άνθρωποι, αλλά βρίσκονται σε μια ιδιαίτερη ψυχική κατάσταση, που μετατρέπει στα μάτια τους όλο τον κόσμο γύρω τους σε θέατρο απίστευτων ατυχημάτων, άσχετων μεταξύ τους και απολύτως μη ελεγχόμενων από ψηλά. Και αυτό το ελάττωμα βαθιάς σκέψης είναι το ίδιο όχι μόνο για μαθητές και φοιτητές, αλλά και για δασκάλους, διευθυντές, διευθυντές σχολείων, κοσμήτορες τμημάτων και πρυτάνεις ακαδημιών, καθηγητές, ακαδημαϊκούς και υπουργούς Παιδείας. Ναι, ναι, τα έχουμε όλα. Επομένως, δεν φοβόμαστε την έκθεση. Δεν υπάρχουν ανάμεσά σας που να είναι ακόμα σε θέση να συλλάβουν με το μυαλό τους όλο το βάθος των διαδικασιών και να διεισδύσουν στην ίδια την ουσία του επιδιωκόμενου στόχου. Σας διδάσκουμε αυτό το σύστημα εδώ και τριακόσια χρόνια. Και μόνο εμείς ξέρουμε τι σας διδάσκουμε…»

Έρικ Λάμπερτ

"Εκπαιδευτικό σύστημα στις Ηνωμένες Πολιτείες" 2002

Χιλιάδες φροντισμένοι γονείς και νέοι δάσκαλοι στη χώρα μας και σε όλο τον κόσμο θέτουν περιοδικά το ερώτημα ότι το σχολικό εκπαιδευτικό σύστημα χρειάζεται αναμόρφωση. Υποστηρίζουν την άποψή τους με πλήθος αξιώσεων για το σχολικό εκπαιδευτικό σύστημα:

- Λένε ότι δεν συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, και μάλιστα το αντίστροφο, - οδηγεί στη διαγραφή των διαφορών μεταξύ των παιδιών επιβάλλοντας την ίδια μορφή και μοντέλο συμπεριφοράς στα σχολεία.

- ορισμένες γνώσεις δεν δίνονται στα σχολεία εγκαίρως, αλλά, για την ακρίβεια, πολύ νωρίτερα από ό, τι μπορούν κατ 'αρχήν να κατακτηθούν από τα παιδιά (για παράδειγμα, το μυθιστόρημα του Τολστόι "Πόλεμος και Ειρήνη")

- το σύστημα μεταφοράς γνώσεων από τους δασκάλους στα παιδιά δεν λειτουργεί αποτελεσματικά και τα παιδιά εγκαταλείπουν το σχολείο χωρίς να έχουν μάθει ότι υπάρχουν 6 ήπειροι και 4 ωκεανοί

- ήδη τώρα λένε ότι το σχολείο παίρνει πολύ χρόνο από τα παιδιά και ουσιαστικά στερεί από τα παιδιά την παιδική ηλικία, και στο μέλλον θα χρειαστεί ακόμη περισσότερος χρόνος, καθώς η ποσότητα της γνώσης που συσσωρεύεται από την ανθρωπότητα αυξάνεται αναπόφευκτα και η ανάπτυξή της διαρκεί δεκαετίες, όχι χρόνια!

Όμως τα χρόνια περνούν και λίγοι άνθρωποι στην κορυφή ακούνε τους ισχυρισμούς από τα κάτω. Τα παιδιά φορούν ακόμη σχολικές στολές, γίνονται μπλε σε απελπιστικές προσπάθειες να κατανοήσουν τον Τολστόι και τον Ντοστογιέφσκι, παραλείπουν μαθήματα στην τουαλέτα και βγαίνουν με διπλώματα που αντικατοπτρίζουν την καλύτερη ή τη χειρότερη αφομοίωση της εσωτερικής δομής του βλεφαροφόρου παπουτσιού, αλλά δεν μπορούν να ζήσουν στο σύγχρονο κόσμος. Μας φαίνεται ότι όλα αυτά είναι αποτέλεσμα γραφειοκρατίας, τεμπελιάς ή βλακείας των υπουργών Παιδείας, που από χρόνο σε χρόνο εγκρίνουν ξεπερασμένα προγράμματα σπουδών εδώ και 50 χρόνια. Στην πραγματικότητα, εμείς, όπως πάντα, θεωρούμε τον εαυτό μας πιο έξυπνο από τους γύρω μας.

«Αν δείτε ότι το εκπαιδευτικό σύστημα δεν οδηγεί στον στόχο του και σας ανησυχεί, έχετε μια επιλογή: θεωρήστε τους ανθρώπους πίσω από αυτές τις διαδικασίες ως τελείως ηλίθιους ή προσπαθήστε να καταλάβετε ποιους στόχους μπορεί πραγματικά να επιδιώξουν…»

ΜΩΣΑΪΚΗ ΑΠΟΨΗ ΚΑΙ ΚΑΛΕΙΔΟΣΚΟΠΙΚΟΣ ΚΡΕΤΙΝΙΣΜΟΣ

Προσέξτε τι ενδιαφέρον σύστημα γνώσης μας δίνεται στο σχολείο. Οι μαθητές λαμβάνουν βασικές γνώσεις από πολλούς τομείς: τη δομή του βλεφαροφόρου παπουτσιού, την απόσταση από τη Γη στη Σελήνη, την περιφέρεια του ισημερινού, το όνομα των ωκεανών και των ηπείρων, την πρωτεύουσα της Ιαπωνίας - Τόκιο, την ημερομηνία έναρξης του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, ο πίνακας πολλαπλασιασμού 2x2 = 4, ο κανόνας της "ζωής" και Γράψε "shi" με το γράμμα "i", το ποίημα του Πούσκιν, τύπος νερού Η20, περιοδικός πίνακας, με λένε Βάσια, τύπος επίλυσης εξισώσεων όπως ax2 + bx + c = 0, η θεωρία της εξέλιξης του Δαρβίνου, η δομή του κυκλοφορικού συστήματος σε έντομα από την τάξη των λεπιδόπτερων …

Μια τεράστια ποσότητα εντελώς ασυνάρτητης διάσπαρτης γνώσης, καμία από τις οποίες δεν έχει πρακτική εφαρμογή στην καθημερινή ζωή, καμία από αυτές δεν μας φέρνει πιο κοντά στην κατανόηση του νοήματος της ζωής, στην επίτευξη επιτυχίας, στην αρμονία με τον κόσμο γύρω μας, στην ευτυχία και την ειρήνη, αγάπη και σοφία… Καμία από αυτές τις γνώσεις δεν μας δίνει ένα σύστημα αξιών και στόχων, καμία από αυτές, ούτε όλες σε ένα σύμπλεγμα δεν μας δίνουν μια κατανόηση της αληθινής φύσης όλων των πραγμάτων και της σχέσης όλων των διαδικασιών.

Δεν σας ξάφνιασε ποτέ η μέθοδος μεταφοράς γνώσης από τη μια γενιά στην επόμενη γενιά; Ενώ το παιδί σας κάθεται σε ένα γραφείο, ο δάσκαλος του υπαγορεύει έναν κανόνα από μνήμης ή από σχολικό βιβλίο. Μάλιστα, απλώς αντιγράφει με τη φωνητική του γνώση που έχει ήδη μεταβιβαστεί στη νέα γενιά σε μορφή σχολικού βιβλίου και μπορεί να διαβαστεί από τη νέα γενιά χωρίς τη συμμετοχή καθηγητή ανά πάσα στιγμή, αν παραστεί ανάγκη. Εντάξει, ας θεωρήσουμε ότι χρειαζόμαστε έναν δάσκαλο για να ξεκαθαρίσουμε τι δεν γίνεται κατανοητό. Γιατί, λοιπόν, γράφουμε ξανά τον κανόνα σε ένα σημειωματάριο, το οποίο στη συνέχεια λαμβάνεται για επαλήθευση και πρέπει απαραίτητα να περιέχει τον υπαγορευμένο κανόνα; Γιατί τα παιδιά χρησιμοποιούνται ως εξοπλισμός αναπαραγωγής για πληροφορίες που θα μπορούσαν εξίσου να εκτυπωθούν σε ένα εργοστάσιο; Και το πιο σημαντικό - γιατί τότε να πετάξετε αυτά τα σημειωματάρια, γραμμένα με τόση επιμέλεια, και να μην τα παραδώσετε στη νέα γενιά, έτσι ώστε να μη χάνει πλέον χρόνο σε βρώμικο χαρτί, αλλά να σκέφτεται περισσότερο και να διεισδύει στην ουσία των διαδικασιών; Και γιατί τότε να καλέσετε στον πίνακα και να ελέγξετε την ακρίβεια της κυριολεκτικής απομνημόνευσης κανόνων, τύπων, κειμένων και ημερομηνιών; Θα πείτε ότι αυτό είναι απλώς ανάπτυξη μνήμης; Όχι, περίπου το 0,2% από εσάς θα μάθετε τι είναι η «ανάπτυξη μνήμης» στη Σχολή Ψυχολογίας. Και αυτή είναι η ανάπτυξη της τυφλής υπακοής στον κανόνα, η καταστολή της ελεύθερης σκέψης, η αντικατάσταση της ικανότητας της βαθιάς γνώσης και ενόρασης στην τυφλή υπακοή στην εξουσία και την αλήθεια. Αυτό είναι διδασκαλία απομνημόνευσης νόμων και υπακοή σε νόμους. ΑΥΤΗ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΚΛΑΒΙΑΣ.

Στην πραγματικότητα, στο σχολείο, κάνουν το εξής μαζί μας: ανοίγουν τα κρανία μας και, χρησιμοποιώντας μεθόδους καταστολής της θέλησης, για δέκα χρόνια, ρίχνουν σε αυτό μια τεράστια ποσότητα σκουπιδιών, τα οποία μπορούν να αναπαρασταθούν με τη μορφή διαφόρων γεωμετρικών σχήματα ζωγραφισμένα σε διαφορετικά χρώματα (δείτε την εικόνα). Μετά από αυτό, το κρανίο σφραγίζεται με υπερκόλλα και ανακινείται καλά για να αναμειχθούν τα υπολείμματα πληροφοριών που χύνονται σε αυτό. Μετά από αυτό, μια λαβή κίνησης καλειδοσκόπιου εισάγεται στο αυτί, η οποία ονομάζεται επίσημα "Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης". Μετά από κάθε περιστροφή του κουμπιού κίνησης του καλειδοσκόπιου, μια νέα ηλίθια εικόνα του γύρω κόσμου σχηματίζεται μπροστά στα μάτια μας και στη συνείδησή μας, που δεν έχει καμία σχέση με την πραγματικότητα. Όσο κι αν περιστρέφουμε τη λαβή του καλειδοσκόπιου, θα λαμβάνουμε ξανά και ξανά ολοένα και περισσότερες νέες εικόνες της κοσμοθεωρίας, χρησιμοποιώντας το ίδιο σύνολο στοιχειωδών γνώσεων. Καμία από τις γνώσεις που διαθέτει ένα άτομο δεν θα τον εμποδίσει να δημιουργήσει οποιαδήποτε απαραίτητη εικόνα στην κοσμοθεωρία του. Γύρισαν το πόμολο - και εδώ είναι η διεθνής τρομοκρατία! Γυρίσαμε το πόμολο - και εδώ είναι η σωτηρία από ιογενείς ασθένειες με τη μορφή εμβολίου! Γύρισαν το πόμολο - και η γρίπη μεταλλάχθηκε ξανά σε "γουρούνι", "αγελάδα", "κοτόπουλο" και οποιοδήποτε άλλο. Γύρισαν το πόμολο - και εκατομμύρια άνθρωποι, από τον πόνο του AIDS, έβαλαν ένα κομμάτι λιπαρό καουτσούκ στα γεννητικά τους όργανα. Γύρισαν το πόμολο - και μεγάλοι ομοφυλόφιλοι εμφανίστηκαν στην ιστορία όλων των λαών!

Η περιγραφόμενη επίδραση δεν είναι «κακό αποτέλεσμα του εκπαιδευτικού συστήματος», - αντίθετα: αυτή η επίδραση είναι ο πρωταρχικός στόχος του εκπαιδευτικού συστήματος και ονομάζεται επιστημονικά «ΚΑΛΕΙΔΕΣΚΟΠΙΚΟΣ ΚΡΕΤΙΝΙΣΜΟΣ».

Ο "ΚΑΛΕΙΔΕΣΚΟΠΙΚΟΣ ΚΡΕΤΙΝΙΣΜΟΣ" ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΠΑΘΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΝΑ ΔΙΕΙΣΧΥΣΕΙ ΣΤΗΝ ΟΥΣΙΑ ΤΩΝ ΠΡΑΓΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΔΕΣΕΙ ΣΗΜΕΙΑ ΞΕΧΩΡΙΣΤΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΚΑΙ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΠΙΣΤΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΓΣ.

Η ουσία είναι πολύ απλή: γνωρίζουμε ποια είναι η ισοτιμία του δολαρίου, αλλά στην πραγματικότητα δεν καταλαβαίνουμε γιατί αυξάνεται. Γνωρίζουμε την ημερομηνία έναρξης του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου, αλλά δεν ξέρουμε γιατί ο Χίτλερ αφαίρεσε από όλες τις βιβλιοθήκες της Ευρώπης τα πρωτόκολλα ανάκρισης μαγισσών από ιεροεξεταστές, γιατί έκαψε εκατομμύρια Εβραίους, αν κανένας από αυτούς δεν πήρε το πρωινό από αυτόν στο σχολείο, που έψαχνε στο Θιβέτ, γιατί η σβάστικα έγινε το σύμβολο του, γιατί δεν έπλυνε και δεν έπλυνε τα δόντια του… Γνωρίζουμε ότι οι σαύρες μεγαλώνουν μια ουρά αν την πετάξουν σε περίπτωση κινδύνου, αλλά δεν ξέρουμε γιατί δεν μεγαλώνουμε χέρια και πόδια που κόβονται από τις νάρκες. Γνωρίζουμε ότι τα δόντια είναι φτιαγμένα από οστικό ιστό πλούσιο σε ασβέστιο, αλλά δεν ξέρουμε γιατί οι άνθρωποι είναι το μόνο πλάσμα στον πλανήτη που χρειάζεται συνεχώς τις υπηρεσίες ενός οδοντιάτρου για να θεραπεύσει τα δόντια που σαπίζουν. Γνωρίζουμε ότι η γη μας περιστρέφεται γύρω από τον ήλιο και στον άξονά της, αλλά δεν ξέρουμε γιατί περιστρέφεται καθόλου, και δεν κρέμεται στη θέση του και δεν βιάζεται από πλευρά σε πλευρά. Τι είδους δύναμη το γύρισε; Και ποιος διάλεξε ποια κατεύθυνση θα στρίψει;

Γνωρίζουμε τόσα πολλά, και όμως καταλαβαίνουμε τόσο λίγα, ότι μόνο ένα εξαιρετικά τέλειο σύστημα θα μπορούσε να προσφέρει αυτό το αποτέλεσμα, και αυτό είναι το «ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ». Δημιουργεί ιδανικούς και καθολικούς σκλάβους που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε εντελώς διαφορετικές σφαίρες και βιομηχανίες με ελάχιστη ή καθόλου πρόσθετη εκπαίδευση βασισμένη στις βασικές γνώσεις που είναι εγγενείς σε αυτούς και με πλήρη έλλειψη κατανόησης του ρόλου τους στο σύμπαν!

Αλλά αυτό το σύστημα δεν ισχύει για όλους…

Πιθανώς, δεν θα σας είναι εύκολο να το πιστέψετε, αλλά υπάρχει μια μικρή χώρα στην οποία υπάρχουν πολλά κλειστά εκπαιδευτικά ιδρύματα όπου διδάσκουν από άλλα σχολικά βιβλία και σε αυτά τα σχολικά βιβλία δεν υπάρχει πίνακας πολλαπλασιασμού. Και αντ' αυτού υπάρχει μια ενότητα "Η μέθοδος κερδοσκοπικού υπολογισμού οποιασδήποτε κατασκευής κλασματικών και ακεραίων ενός τρισδιάστατου αριθμητικού πίνακα" στο μυαλό σας χωρίς τη χρήση αριθμομηχανής.

Υπάρχουν επίσης πολλά άλλα ιδρύματα και μέρη όπου τα παιδιά διδάσκονται με εντελώς διαφορετικούς τρόπους, όπου σπουδάζουν τα ίδια, με ευχαρίστηση και επιθυμία. Όπου, σε μερικούς μήνες φοίτησης, καταλαβαίνουν τα νέα του σχολικού μαθήματος στα μαθηματικά ή τη φυσική, όπου τα παιδιά λαμβάνουν διπλώματα αποφοίτησης από το λύκειο σε ηλικία 12-13 ετών και αποφοίτηση από ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα στις 17-18 !

Ναι, αγαπητέ αναγνώστη, συναντήσατε αυτό το φαινόμενο στο πρόγραμμα "Απίστευτο, αλλά αληθινό", αλλά πάντα πιστεύατε ότι ήταν ένα κόλπο ή εξαιρετικές ικανότητες που εμφανίζονται σε εξαιρετικά σπάνιες περιπτώσεις μετά από πτώση με το κεφάλι στην άσφαλτο από το μπαλκόνι του πέμπτου ορόφου. Τώρα ξέρετε ότι αυτό δεν είναι κόλπο, αλλά «ΜΕΘΟΔΟΣ». Και αυτή απέχει πολύ από τη μόνη μέθοδο που δεν θα κατακτήσετε ποτέ αν πάτε να σπουδάσετε στο σχολείο, γιατί όχι μόνο δεν θα τους δοθεί αυτή η μέθοδος, αλλά θα καταβάλουν κάθε προσπάθεια για να διασφαλίσουν ότι δεν θα την κατακτήσετε ποτέ. Δεν θα κατακτήσετε ποτέ μια μέθοδο που σας επιτρέπει να καταλάβετε περισσότερες από 120 γλώσσες και διαλέκτους χωρίς να μελετήσετε σχολικά βιβλία και να επικοινωνήσετε με φυσικούς ομιλητές. Δεν θα κατακτήσετε ποτέ τη μέθοδο επηρεασμού της ψυχής και της συμπεριφοράς ενός άλλου ατόμου μέσω μιας βαθιάς και ολοκληρωμένης κατανόησης των αρχών του εγκεφάλου του. Ποτέ δεν θα κατακτήσετε ένα ολόκληρο επίπεδο γνώσης, που ονομάζονται «ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΓΝΩΣΗ» και σας επιτρέπουν να διεισδύσετε στην ίδια την ουσία των φαινομένων και των διαδικασιών και να κυριαρχήσετε στις μεθόδους διαχείρισης αυτών των διαδικασιών. Γιατί αυτή η γνώση δίνεται στο πλαίσιο ενός θεμελιωδώς διαφορετικού εκπαιδευτικού συστήματος, που ονομάζεται «MOSAIC SYSTEM» και σχηματίζει τη λεγόμενη «MOSAIC WORLD VIEW».

Για να κατανοήσετε τη βασική αρχή αυτού του συστήματος, φανταστείτε τα "παζλ" - ένα παιχνίδι στο οποίο η αρχική εικόνα χωρίζεται σε πολλά μέρη και στη συνέχεια ανασυναρμολογείται με λογική επιλογή θραυσμάτων σε σχήμα και με βάση τη διατηρημένη ιδέα της γενικής μορφής της εικόνας. Τώρα αυτό το παιχνίδι έχει κερδίσει μεγάλη δημοτικότητα μεταξύ των παιδιών τόσο στην Ουκρανία όσο και στη Ρωσία. Έτσι, αν δεν ξέρετε τι είναι, ρωτήστε το παιδί σας. Πρέπει να ξέρει.

Τώρα ας φανταστούμε ότι έδωσαν στο παιδί σας μια ματιά σε μια απίστευτα όμορφη μαγική εικόνα κρεμασμένη στον τοίχο, η οποία απεικονίζει ολόκληρο τον κόσμο μας, ολόκληρο το σύμπαν μας, όλα τα συστατικά και τις διαστάσεις του, όλα τα φαινόμενα και τις διαδικασίες, όλα τα αντικείμενα και όλες τις καταστάσεις τους. Και του εξήγησαν σε εκείνη την εικόνα τα πάντα - από τους αληθινούς λόγους του πολέμου στη Λωρίδα της Γάζας, μέχρι την κωδικοποίηση της διακοπής της κυτταρικής διαίρεσης με μια ακολουθία αμινοξέων, από την αρχή μιας θερμοπυρηνικής αντίδρασης στα βάθη του Ήλιου, στις περιπλοκές της μετατροπής των φωνητικών κατασκευών σε υποθετικές εικόνες από τα λεκτικά κέντρα του εγκεφάλου. Εξήγησαν έτσι ώστε να μην έμειναν ερωτήσεις ή αμφιβολίες, ώστε όλα να ήταν εξαντλητικά ξεκάθαρα, έτσι ώστε όλα να συνδέονται με σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, τα πάντα αλληλεπιδρούν και αναπτύσσονται μπροστά στα μάτια του και προκαλούν τον θαυμασμό του για την απίστευτη πολυπλοκότητα και αρμονία του μηχανισμού. Εξήγησαν για να χωρέσει όλος ο κόσμος στην παλάμη του και να είναι τόσο απλός και ξεκάθαρος για εκείνον, σαν να ήταν η δύναμη που τον δημιούργησε.

Τώρα ας φανταστούμε ότι όλη αυτή η εικόνα χωρίστηκε σε παζλ, όπου κάθε ξεχωριστό παζλ είναι μια ξεχωριστή γνώση για τη βιόσφαιρα ή τα έγκατα των πλανητών, για τη δομή του σύμπαντος ή της ενέργειας, για τη φύση ή την ύλη, για τον ανθρώπινο εγκέφαλο ή μυαλό, για το σώμα ή το κύτταρο, για το νερό ή τον αέρα, για την κοινωνία ή την ανθρωπότητα, για την εξέλιξη ή τον πολιτισμό, για την πολιτική ή την οικονομία, για τον τελικό στόχο ή για το νόημα. Και τα προεξέχοντα μέρη και τα αυλάκια στα διπλανά παζλ είναι σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος που περιγράφουν τις αρχές της αλληλεπίδρασής τους.

Τώρα θα κάνουμε το ίδιο πράγμα που κάνουν σε ένα συνηθισμένο σχολείο και μετά στη δημόσια ζωή: ανοίγουμε το κρανίο και τα ρίχνουμε όλα σαν σκουπίδια από έναν κουβά. Κολλάμε το κρανίο με υπερκόλλα για 1 hryvnia 50 καπίκια, παίρνουμε το παιδί από τα αυτιά και το κουνάμε μέχρι να σχηματιστεί ένας συμπαγής χυλός στο κεφάλι από τα διάσπαρτα παζλ. Στη συνέχεια, εισάγουμε στο αυτί τη μονάδα για την περιστροφή του καλειδοσκόπιου - "Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης" και ενεργοποιούμε τα "Ειδήσεις" - δηλ. αρχίζουμε να περιστρέφουμε το καλειδοσκόπιο, αναγκάζοντας τους εγκεφάλους με ψέματα, παραπληροφόρηση και διαστρέβλωση των γεγονότων. ΚΑΙ…! Και δεν γίνεται τίποτα…

Επειδή η γνώση της μεγάλης εικόνας δεν επιτρέπει την τεχνητή εισαγωγή ενός νέου στοιχείου. Διότι η γνώση όλων των αιτιακών σχέσεων και των μυστικών της αλληλεπίδρασης δεν επιτρέπει τη μετακίνηση στοιχείων ή την εναλλαγή τους. Γιατί ο κόσμος δεν μπορεί να είναι διαφορετικός - είναι ένας, και μόνο οι ιδέες για αυτόν μπορεί να είναι διαφορετικές αν δεν είναι ολοκληρωμένες. Το μωσαϊκό δεν διπλώνει με δύο διαφορετικούς τρόπους. Υπάρχει μόνο ένας τρόπος με τον οποίο μπορεί να διαμορφωθεί σε μια ενιαία όμορφη εικόνα του κόσμου. Και αυτός που την είδε τουλάχιστον μια φορά δεν μπορεί ποτέ να εξαπατηθεί ή να παραπλανηθεί. Και ακόμη και ελλείψει ενός από τα στοιχεία, αυτή η εικόνα μπορεί να ανακατασκευαστεί κερδοσκοπικά. Γιατί τώρα ξέρουμε τι πρέπει να συμβεί στο τέλος, και ποια στοιχεία βρίσκονται ήδη το ένα δίπλα στο άλλο και πώς αλληλεπιδρούν.

Μας λένε ότι όλα τα έμβια όντα προέκυψαν από ανόργανες ενώσεις και αρχικά αντιπροσώπευαν μια μονοκύτταρη ζωή… Και λέμε: ελάτε, παιδιά, μην κάνετε κομποστοποίηση του εγκεφάλου μας - ξέρουμε τι είδους εσωτερική δομή έχει ένα μεμονωμένο κύτταρο, εμείς είδε πόσο απερίγραπτη πολυπλοκότητα των διεργασιών περνούν στα σπλάχνα του, διασφαλίζοντας τη ζωή μας. Γνωρίζουμε ότι όλα τα επιτεύγματα της σύγχρονης επιστήμης και τεχνολογίας δεν επαρκούν για την τεχνητή μίμηση των διαδικασιών που λαμβάνουν χώρα σε ένα μόνο κύτταρο. Και μου λες ότι εμφανίστηκε τυχαία από νερό και πέτρα; Και ο συγγραφέας αυτής της ιδέας είναι κάποιος Δαρβίνος, του οποίου η δημοσίευση ενός βιβλίου ("The Theory of the Evolution of Species"), σύμφωνα με γνώστες, πληρώθηκε από τη Δύση, και του οποίου η θεωρία έχει από καιρό καταρρίψει τα σύγχρονα μυαλά και απέδειξε ότι είναι απολύτως ασυνεπής με την πραγματικότητα (μόνο τώρα για κάποιο λόγο διδάσκεται ακόμα στα παιδιά μας στο σχολείο) …