Νευροεπιστήμονας για την επίδραση της ψηφιακής τεχνολογίας στην ανάπτυξη του εγκεφάλου των παιδιών

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Οχι. Τέτοιες συστάσεις θα μας εμπλέξουν μόνο σε μια επιφανειακή συζήτηση για την ποιότητα και το περιεχόμενο των παιδικών τηλεοπτικών προγραμμάτων, από την οποία οι γονείς δεν θα πάρουν τίποτα χρήσιμο για τους εαυτούς τους. Καλύτερα να ξεκινήσετε αμέσως με το κύριο πράγμα. Μέχρι πριν από λίγα χρόνια, εμείς οι νευροεπιστήμονες πιστεύαμε ότι η διαμόρφωση των διακλαδισμένων νευρωνικών δικτύων στον εγκέφαλο που ρυθμίζουν τη σκέψη, το συναίσθημα και τη δράση ήταν γενετικά προγραμματισμένη. Τώρα όμως το ξέρουμε μόνο εκείνες οι νευρικές συνδέσεις που ενεργοποιούνται τακτικά σε πραγματικές καταστάσεις είναι σταθερά αγκυρωμένες στον εγκέφαλο του παιδιού. Και για αυτό, τα παιδιά χρειάζονται πρώτα από όλα την εμπειρία των σωματικών εμπειριών.που δεν μπορούν να πάρουν μπροστά στην τηλεόραση.

Η επαρκής επίγνωση του σώματος είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων. Η επιστημονική έρευνα το αποδεικνύει αυτό. Τα παιδιά δημοτικού που μαθαίνουν εύκολα μαθηματικά διακρίνονται επίσης από καλό συντονισμό κινήσεων. Τα θεμέλια της αφηρημένης και χωρικής σκέψης, που είναι απαραίτητα για την εκμάθηση των μαθηματικών, διαμορφώνονται σε ένα παιδί καθώς μαθαίνει να διατηρεί το σώμα του σε ισορροπία. Αλλά μόλις το παιδί κάθεται μπροστά στην τηλεόραση, η σωματική αίσθηση του εαυτού του γίνεται θαμπή. Δεν σέρνεται πια, δεν τρέχει, δεν σκαρφαλώνει στα δέντρα. Δεν χρειάζεται να συντονίζει τις κινήσεις του και να διατηρεί ισορροπία. Όταν ένα παιδί βλέπει τηλεόραση, του λείπει ο χρόνος που του δίνεται για να «κυριαρχήσει» στο σώμα του.

Ναί. Υπάρχουν όμως και άλλοι τρόποι σωματικής αυτογνωσίας, όπως το τραγούδι. Όταν ένα παιδί τραγουδά, ο εγκέφαλός του πρέπει να ελέγχει με μαεστρία τη δόνηση των φωνητικών χορδών για να αναπαράγει ήχους με φιλιγκράν ακρίβεια. Άλλωστε το τραγούδι είναι μια σύνθετη συνδυαστική δουλειά. Μετά από όλα, πρέπει να κρατήσετε ολόκληρη τη μελωδία στο κεφάλι σας για να την αναπαράγετε με τη σωστή σειρά. Και με το χορωδιακό τραγούδι, το παιδί μαθαίνει να ενεργεί από κοινού με τους άλλους - αυτό είναι προϋπόθεση για την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων. Ταυτόχρονα, κάνει μια εκπληκτική ανακάλυψη: αποδεικνύεται ότι όταν τραγουδάς, δεν νιώθεις φόβο! Τώρα οι νευροεπιστήμονες έχουν ήδη καταλάβει ότι ενώ τραγουδάει, ο εγκέφαλος δεν είναι σε θέση να ενεργοποιήσει το κέντρο του φόβου. Γι' αυτό οι άνθρωποι από αμνημονεύτων χρόνων βουίζουν όταν περπατούν μέσα στο σκοτεινό δάσος.

Στο πιο περίπλοκο μέρος του εγκεφάλου - στον λεγόμενο προμετωπιαίο φλοιό. Εκεί διαμορφώνεται η αυτοαντίληψη μας και μαζί της - ένας προσανατολισμός προς τον έξω κόσμο, η επιθυμία να υπολογίσουμε τις ενέργειές μας εκ των προτέρων, να αντιμετωπίσουμε τα δυσάρεστα συναισθήματα. Όλες αυτές οι ικανότητες πρέπει να αναπτυχθούν στην πρώιμη παιδική ηλικία - πριν από την ηλικία των έξι ετών. Αλλά τα νευρωνικά δίκτυα που είναι υπεύθυνα για αυτά μπορούν να σχηματιστούν στον προμετωπιαίο φλοιό μόνο εάν το παιδί τα βιώσει όλα αυτά από τη δική του εμπειρία. Και για αυτό πρέπει να κάνει ό,τι μπορεί να καταλάβει και να ελέγξει. Δυστυχώς, η εύρεση τέτοιων δραστηριοτήτων γίνεται όλο και πιο δύσκολη, γιατί ο κόσμος των παιδιών έχει αλλάξει όσο και ο κόσμος των ενηλίκων. Προηγουμένως, οποιοσδήποτε μηχανισμός ήταν κατανοητός. Το παιδί μπορούσε να αποσυναρμολογήσει το ξυπνητήρι, να μελετήσει όλα τα γρανάζια και να μαντέψει πώς λειτουργεί. Τώρα, στην εποχή της τεχνολογίας της πληροφορίας, τα πράγματα γύρω μας είναι συχνά διευθετημένα τόσο περίπλοκα που είναι πολύ δύσκολο να κατανοήσουμε την αρχή της λειτουργίας τους και μερικές φορές είναι γενικά μη ρεαλιστική.

Ο ανθρώπινος εγκέφαλος προσαρμόζεται πάντα σε αυτό που κάνουμε με πάθος. Για παράδειγμα, τον περασμένο αιώνα οι άνθρωποι αγαπούσαν τις μηχανές και μάλιστα ταυτίζονταν μαζί τους: συνέκριναν την καρδιά με μια αντλία και τις αρθρώσεις με τους μεντεσέδες. Και ξαφνικά ξεκίνησε μια νέα εποχή. Είναι δύσκολο για ένα σύγχρονο παιδί να καταλάβει γιατί ο κέρσορας στην οθόνη του υπολογιστή κινείται όταν μετακινούμε το ποντίκι. Μη κατανοώντας πολλές σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, από μια ορισμένη στιγμή γενικά παύει να θέτει το ερώτημα «γιατί; . Όταν τα μικρά παιδιά αρχίζουν να βλέπουν τηλεόραση, εξακολουθούν να επικοινωνούν με τους χαρακτήρες στην οθόνη - για παράδειγμα, λένε στον λαγό πού κρύβεται η αλεπού. Γενικά, προσπαθούν να επηρεάσουν την κατάσταση. Τους διδάχτηκαν να το κάνουν αυτό με την εμπειρία που αποκτήθηκε στην πραγματική ζωή.

Όμως, μερικές εβδομάδες μετά την πρώτη γνωριμία με την τηλεόραση, τα περισσότερα παιδιά παραιτούνται από την ανικανότητά τους και χάνουν την πρωτοβουλία. Δηλαδή, σε κάποιο βαθμό, αρχίζουν να αμφιβάλλουν για την ικανότητά τους να ενεργούν αποτελεσματικά

Αναμφίβολα. Επιπλέον, ευθύνεται για αυτό ένα πολύ περίπλοκο νευρωνικό δίκτυο, το οποίο σχηματίζεται στον προμετωπιαίο φλοιό μόνο με βάση την προσωπική εμπειρία. Για να μάθει κάτι ένα παιδί, ο εγκέφαλός του πρέπει να συνδέσει νέες πληροφορίες με ένα ήδη υπάρχον σύνολο ιδεών, το οποίο έχει αναπτυχθεί υπό την επίδραση της προηγούμενης εμπειρίας. Διεγείρει, ας πούμε, τη μνήμη αναζητώντας τι θα μπορούσε να αντιστοιχεί στη νέα εντύπωση. Στο μυαλό του ξεκινά μια «δημιουργική ζύμωση». Και ξαφνικά το παιδί ανακαλύπτει αυτή τη σημασιολογική αντιστοιχία! Υπάρχει μια αίσθηση διορατικότητας, το «κέντρο ευχαρίστησης» ενεργοποιείται στον εγκέφαλο, τα νευρικά κύτταρα εκκρίνουν «ορμόνες ευτυχίας».

Αλλά όταν παρακολουθεί μια ταινία, είναι δύσκολο για ένα παιδί να βρει ανεξάρτητα ένα ταίρι για νέες εντυπώσεις. Επομένως, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, ιδανικά, δεν πρέπει να βλέπουν καθόλου τηλεόραση και να κάθονται μπροστά σε υπολογιστή.

Όταν ένα παιδί διαβάζει, ο εγκέφαλός του εκτελεί πολλές λειτουργίες: γράμματα προστίθενται στις λέξεις, μετά λέξεις και φράσεις μετατρέπονται σε εικόνες και αναπαραστάσεις. Όλα όσα διαβάζετε ζωντανεύουν στη φαντασία του παιδιού. Η μετατροπή των γραμμάτων σε εικόνες είναι αποτέλεσμα μιας απίστευτης δουλειάς φαντασίας. Η ταινία Χάρι Πότερ δεν είναι τίποτα σε σύγκριση με το βιβλίο. Τα καρέ στην οθόνη αντικαθιστούν το ένα το άλλο τόσο γρήγορα που το παιδί δεν προλαβαίνει να συνδέσει τη φαντασία του. Και την ανάπτυξη του παιδιού πραγματικά προωθεί μόνο αυτό που φτάνει με το μυαλό του.

Χρειάζεται πειραματισμός, περιπέτεια για να αναπτυχθεί ο εγκέφαλος. Για παράδειγμα, να ψαρεύεις με τον πατέρα σου ή να χτίζεις μια καλύβα. Οι δοκιμές γενικά ενισχύουν τις δυνατότητες του εγκεφάλου. Αυτό πλέον επιβεβαιώνεται ακόμη και σε νευροβιολογικό επίπεδο. Τα παιδιά πρέπει να λύσουν όσο το δυνατόν περισσότερα προβλήματα της πραγματικής ζωής, ώστε να δημιουργηθούν σημαντικές νευρικές συνδέσεις στον εγκέφαλό τους. Για να αναπτυχθούν, χρειάζονται το πιο διαδραστικό περιβάλλον - και όχι εικονικό, αλλά πραγματικό.

Όχι σίγουρα με αυτόν τον τρόπο. Γεγονός είναι ότι πολλοί έφηβοι διατρέχουν τον κίνδυνο να χάσουν την επαφή με την πραγματικότητα, βυθισμένοι σε εικονικούς κόσμους.

Ναι, συμπεριλαμβανομένων των παιχνιδιών στον υπολογιστή. Ο κίνδυνος προκύπτει όταν τα παιδιά χρησιμοποιούν τον υπολογιστή για να καλύψουν τις βασικές τους ανάγκες. Και έχουμε δύο από αυτούς. Πρώτον, θέλουμε να εμπλακούμε σε κάποια κοινή αιτία. Δεύτερον, θέλουμε να πετύχουμε κάτι. Τώρα, πολλοί γονείς δεν γνωρίζουν πλέον ποιες δραστηριότητες θα βοηθούσαν στην προσωπική ανάπτυξη των παιδιών τους. Επομένως, το παιδί πρέπει να αναζητήσει τη δική του επιχείρηση. Και θα πρέπει να είναι δύσκολο και αρκετά μεγάλο ώστε στο τέλος να βιώσεις τέτοια ευτυχία σαν να είχες κατακτήσει μια βουνοκορφή. Τώρα για πολλά αγόρια, τα παιχνίδια στον υπολογιστή έχουν γίνει κάτι τέτοιο, στα οποία προσπαθούν να επιτύχουν την τελειότητα. Αλλά τέτοια επιτεύγματα δεν τους βοηθούν να βρουν τη θέση τους στην πραγματική ζωή.

Καταρχήν τα αγόρια που χρειάζονται τουλάχιστον μία ή δύο ώρες την ημέρα για να παίξουν «σουτέρ». Σκοτώνοντας τέρατα, αντισταθμίζουν το αίσθημα της δικής τους αδυναμίας. Το αποτέλεσμα των εικονικών επιτευγμάτων είναι το ίδιο σαν αυτά τα αγόρια να αποκτούσαν κάποια νέα εμπειρία. Αλλά αυτή η εμπειρία είναι εφαρμόσιμη μόνο στον εικονικό κόσμο. Αυτή είναι μια επικίνδυνη τάση - ένα παιδί σκόπιμα «εκπαιδεύει» τον εγκέφαλό του να ενεργεί μόνο σε καταστάσεις που συμβαίνουν στην οθόνη του υπολογιστή.

Κυρίως επικοινωνούν σε συνομιλίες στο Διαδίκτυο. Άλλωστε, η ανάγκη για κοινωνικές και διαπροσωπικές σχέσεις στα κορίτσια είναι πιο έντονη από αυτή των αγοριών. Όταν κάτι πάει στραβά σε αυτόν τον τομέα, προσπαθούν να αντισταθμίσουν την έλλειψη πραγματικών φιλιών μέσω της εικονικής επικοινωνίας. Τα κορίτσια με αληθινές φιλίες δεν χρειάζεται να συνομιλούν μεταξύ τους κάθε πέντε λεπτά. Εάν τα κορίτσια συνομιλούν πολύ συχνά, πιθανότατα δεν είναι σίγουροι για τη δύναμη της φιλίας τους.

Εάν ένα παιδί προτιμά να κάθεται στον υπολογιστή, αντί να χαζεύει, να παίζει με άλλα παιδιά, αυτό είναι ένα ανησυχητικό σήμα. Αλλά δεν χρειάζεται να απαγορεύσετε τίποτα στο παιδί. Καλύτερα να τον πείσεις ότι υπάρχει κάτι πιο ενδιαφέρον στον πραγματικό κόσμο από τους αγώνες υπολογιστών.

Πολλοί γονείς εγγράφουν τους απογόνους τους σε μαθήματα πολεμικών τεχνών, κάνουν πεζοπορίες με τα παιδιά τους ή τους διδάσκουν να φροντίζουν τα μικρότερα αδέρφια και τις αδερφές τους. Όταν τα παιδιά έχουν έναν ζωντανό κοινωνικό κύκλο, είναι πολύ λιγότερο πιθανό να τραβηχτούν στην άβυσσο του εικονικού κόσμου. Κατά κανόνα, από τέτοια παιδιά αναπτύσσονται μάλλον ισχυρές προσωπικότητες.

Ο εθισμός στον υπολογιστή δεν είναι μια συγγενής διαταραχή. Τα παιδιά με αυτοπεποίθηση, κοινωνικά, χαρούμενα, ανοιχτά, δημιουργικά αντιλαμβάνονται τον υπολογιστή επαρκώς - ως μια θαυμάσια βοήθεια για τη δουλειά. Και το Διαδίκτυο για αυτούς είναι ένας τεράστιος κουμπαράς γνώσης, όπου μπορείτε να βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις από την πραγματική ζωή.

Οχι απαραίτητο. Αυτό που οι ενήλικες αντιλαμβάνονται ως επιθετικότητα είναι, για πολλούς εφήβους, μια από τις συνήθεις μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ των ανθρώπων. Αν η αντίληψη του παιδιού αμβλύνεται από την παθητική κατανάλωση πληροφοριών, δεν θα δώσει καμία σημασία σε αυτό που είδε. Η εμπειρία του λέει ότι όλα μπορούν να συμβούν στην οθόνη και αυτό δεν είναι πάντα εύκολο να το καταλάβει κανείς.

Όσο αποθαρρυντική κι αν είναι αυτή η νέα εμπειρία, ο εγκέφαλος του παιδιού θα προσπαθήσει να τη συσχετίσει με κάποια οικεία αναπαράσταση. Το παιδί θα θυμάται ότι υπάρχει και μια τέτοια μορφή αλληλεπίδρασης μεταξύ των ανθρώπων. Είναι σημαντικό εδώ οι γονείς να του εξηγήσουν ξεκάθαρα: δεν αξίζει να προσπαθήσουμε για μια τέτοια επαφή, γιατί στην πραγματικότητα είναι πολύ δυσάρεστο και οδυνηρό.

Ναι, τα παιδιά χρειάζονται τις σωστές οδηγίες για να αποφύγουν αμφίβολες παρέες και χόμπι. Και οι γονείς πρέπει επίσης να τους βοηθήσουν σε αυτό. Μέχρι να συνειδητοποιήσουν ότι οι απόγονοί τους έχουν απαιτήσεις που δεν ικανοποιούνται στον πραγματικό κόσμο, οι υπολογιστές και οι τηλεοράσεις θα εισβάλλουν όλο και περισσότερο στη ζωή των παιδιών. Αξίζει να σκεφτούμε τις προοπτικές μιας κοινωνίας στην οποία τα παιδιά απομακρύνονται από την πραγματική ζωή και ο εγκέφαλός τους μετατρέπεται σε ένα όργανο που είναι βέλτιστα προσαρμοσμένο στην εικονική πραγματικότητα και τα παιχνίδια στον υπολογιστή.

Ναί. Για παράδειγμα, υπάρχουν στοιχεία ότι τα τελευταία δέκα χρόνια, πολλοί έφηβοι έχουν αυξηθεί στο μέγεθος του τμήματος του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνο για τον έλεγχο του αντίχειρα. Εκεί, δημιουργούνται ολοένα και περισσότερα διακλαδισμένα νευρωνικά δίκτυα, χάρη στα οποία μπορείτε να κάνετε απίστευτα γρήγορους χειρισμούς με τον αντίχειρα στο πληκτρολόγιο ενός κινητού τηλεφώνου ή κονσόλας παιχνιδιών. Αλλά είναι πραγματικά τόσο σημαντικό σε αυτή τη ζωή να κουνάς τον αντίχειρά σου γρήγορα; Τα παιδιά μπορεί να μην γνωρίζουν ακόμη την απάντηση σε αυτή την ερώτηση, αλλά οι γονείς τους πρέπει να τη γνωρίζουν.