Επιστημονικά προβλήματα και εμπόδια που εμποδίζουν την παγκόσμια πρόοδο

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Αρκετές πρόσφατες μελέτες έχουν δείξει ξεκάθαρα ότι οι μαθητές με ΑΜΚ έχουν τρεις φορές περισσότερες πιθανότητες να έχουν προβλήματα ψυχικής υγείας από τον γενικό πληθυσμό. 1 στους 10 μαθητές PCD παραδέχεται ότι σκέφτηκε να αυτοκτονήσει τις τελευταίες δύο εβδομάδες.

Οι λόγοι για αυτές τις σπουδές δεν διευκρινίζονται, αλλά πολλοί θα τις ονομάσουν εύκολα: ο φόρτος εργασίας για μεταπτυχιακούς φοιτητές είναι τεράστιος, οι μισθοί είναι εξαιρετικά χαμηλοί (σε ορισμένες χώρες, περισσότεροι από τους μισούς από αυτούς του τεχνικού προσωπικού χωρίς τριτοβάθμια εκπαίδευση) και η εμπιστοσύνη στο το μέλλον απουσιάζει σχεδόν εντελώς. Όλα αυτά συνδέονται με την ιστορικά ανεπτυγμένη κατάσταση, που έκανε το σύστημα της επιστήμης στη σύγχρονη κοινωνία αφόρητο για τους ίδιους τους επιστήμονες σχεδόν σε όλες τις χώρες.

Το ίδιο το διδακτορικό (υπό όρους διδακτορικό δίπλωμα, σήμαινε διαφορετικά πράγματα, έδωσε διαφορετικά δικαιώματα σε διαφορετικές χώρες και διαμορφώθηκε ελαφρώς διαφορετικά, αλλά συνολικά χρειαζόταν για να δοθεί σε ένα άτομο το δικαίωμα να γίνει «καθηγητής» και να έχει το δικαίωμα πλήρους διδασκαλίας σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα) εμφανίστηκε τον 19ο αιώνα και άρχισε να διαδίδεται στις αρχές του 20ού. Δεν άρχισαν όλα τα πανεπιστήμια να εκδίδουν διδακτορικά ταυτόχρονα και τα κριτήρια για την έκδοση ήταν πάντα διαφορετικά σε διαφορετικά πανεπιστήμια. Επιπλέον, διαφέρουν ακόμη και τώρα (πράγμα που βυθίζει πολλούς στην κατάθλιψη από μόνο του: για παράδειγμα, στην περίπτωσή μου, για να αποκτήσω διδακτορικό, απαιτούνται ΔΥΟ άρθρα της πρώτης συγγραφής σε ένα επιστημονικό περιοδικό με αντίκτυπο τουλάχιστον 2, και στην Ευρώπη, πολλά πανεπιστήμια δεν απαιτούν καθόλου επιστημονικά άρθρα και εκδίδουν διδακτορικά χωρίς αυτά).

Ωστόσο, καθώς τα διδακτορικά έχουν αυξηθεί εκθετικά κατά τη διάρκεια του 20ου αιώνα, οι ιστορίες των σημερινών ηλικιωμένων καθηγητών, όταν απέκτησαν τα πτυχία τους, και εκείνων των σημερινών μεταπτυχιακών φοιτητών, είναι ριζικά διαφορετικές. Κυριολεκτικά πριν από 50 χρόνια, το να πάρεις πτυχίο σήμαινε σχεδόν αυτόματα ότι έγινες "καθηγητής" - έτσι, για παράδειγμα, στην ταινία "X-Men" ένας από τους κύριους χαρακτήρες με το ψευδώνυμο "Professor Xavier" λαμβάνει το πτυχίο του και αμέσως αρχίζουν να τον αποκαλούν καθηγητή … Αστειεύεται έτσι:

- Α, τι είσαι, δεν μπορείς να με πεις ακόμη καθηγητή, δεν έχω ξεκινήσει επίσημα να διδάσκω ακόμα …

Αυτό το ξεγλίστρημα του προκάλεσε πιθανώς περισσότερα από ένα στραβά χαμόγελα στους σημερινούς μεταπτυχιακούς φοιτητές και… μεταδιδακτορικούς. Ειδικά μεταδιδακτορικά, γιατί η ίδια η λέξη «postdoc» δεν υπήρχε μέχρι τα τέλη του 20ού αιώνα, όπως δεν υπήρχε τέτοιος, ας πούμε, υποεπαγγελματισμός.

Ενώ ο αριθμός των πτυχίων που χορηγήθηκαν ήταν σχετικά μικρός και η επέκταση των υφιστάμενων πανεπιστημίων και το άνοιγμα νέων που συνδέονται με την οικονομική και τεχνολογική άνοδο των μέσων του 20ου αιώνα ήταν ραγδαία, σχεδόν κάθε υπερασπιστής μεταπτυχιακός φοιτητής έλαβε θέση καθηγητή στο πανεπιστήμιο και πραγματικά, σαν να λέγαμε, έγινε καθηγητής μετά την υπεράσπιση. Φυσικά, είχε ακόμα μια μακρά πορεία σταδιοδρομίας στο πανεπιστήμιο, αλλά θα μπορούσε να υποστηριχθεί με κάποιο βαθμό βεβαιότητας ότι, σε κάθε περίπτωση, θα μπορούσε να παραμείνει στην επιστήμη με τον ένα ή τον άλλο τρόπο.

Όταν η εκθετική αύξηση των εκδοθέντων διδακτορικών διασταυρώθηκε με τη διακοπή της επέκτασης της χρηματοδότησης για τον επιστημονικό τομέα, σημειώθηκαν οι ακόλουθες αλλαγές: πρώτον, προέκυψε και άρχισε να εντείνεται ο ανταγωνισμός για τη ΘΕΣΗ ενός καθηγητή, κάτι που από μόνο του ήταν σχεδόν αδιανόητο στο αρχές του 20ου αιώνα για έναν υπερασπιζόμενο μεταπτυχιακό φοιτητή. Πώς είναι - υπερασπίστηκε, αλλά δεν βρήκε δουλειά; Πως είναι? Αλλά έτσι. Δεν υπάρχουν θέσεις. Όλα έχουν ήδη κλαπεί μπροστά μας.

Δεύτερον, προέκυψε η θέση του λεγόμενου υποκαταστάτη - ενός ανίσχυρου και χαμηλά αμειβόμενου σκληρού εργάτη μουλάρι, στο οποίο στη σημερινή επιστήμη πέφτει σχεδόν όλη η επιστημονική εργασία γραφείου (και το μέρος που δεν πέφτει στους ώμους του μεταδιδακτορικού είναι στον ώμους του μεταπτυχιακού φοιτητή). Απενοχοποιημένος επειδή οι μεταδιδακτορικοί είναι εργολάβοι, η σύμβαση περιορίζεται σε 2-3 χρόνια, και κατά κανόνα δεν παρατείνεται. Ένα άτομο που μόλις υπερασπίστηκε τον εαυτό του με μεγάλη προσπάθεια λέει κάτι σαν το εξής:

- Θα σας προσλάβουμε, ας είναι, αλλά μόνο για 2 χρόνια, μόνο με τέτοιο μισθό, και μετά την αποφοίτησή σας πηγαίνετε όπου θέλετε, αλλά όσον αφορά τις συνθήκες και την επαγγελματική ανέλιξη, δεν μπορούμε να σας δώσουμε απολύτως τίποτα, αυτό είναι το ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΣΟΥ.

Συμφωνώ, αυτό είναι ήδη πολύ διαφορετικό από τη χαρούμενη κατάσταση του καθηγητή Xavier, ο οποίος μόλις ολοκλήρωσε το δίπλωμά του στην ταινία επιστημονικής φαντασίας X-Men.

Πιστεύεις ότι είναι όλο αυτό; Δεν είναι μόνο αυτό. Χα. Κατά κανόνα, τα μεταδιδακτορικά δεν μπορούν να ολοκληρωθούν περισσότερες από τρεις φορές. Δηλαδή, έχετε ακριβώς τρεις (ή ακόμα λιγότερες - μερικές φορές μόνο 2) προσπάθειες για να πάρετε θέση καθηγητή μετά την αποφοίτησή σας από το διδακτορικό σας. Το πρώτο μεταδιδακτορικό, δηλ. τα πρώτα δύο χρόνια όταν εργάζεστε σκληρά, προσπαθώντας να φέρετε το βιογραφικό σας στη φόρμα που θα σας επιτρέψει να αποκτήσετε θέση καθηγητή και το δεύτερο μεταδιδακτορικό (το οποίο πρέπει επίσης να ψάξετε μόνοι σας - που σημαίνει έξι μήνες για να γράψετε ένα βιογραφικό, αναζήτηση κενών θέσεων, συνεντεύξεις κ.λπ.)). Εάν, μετά το δεύτερο μεταδιδακτορικό, δεν μπορούσατε να βρείτε δουλειά ως καθηγητής, πιθανότατα δεν θα λειτουργήσει ποτέ καθόλου. Πού να πάτε μετά από αυτό; Κανείς δεν νοιάζεται όπου θέλεις. Πιθανότατα δεν θα προσληφθείς στον κλάδο, γιατί μέχρι αυτή τη στιγμή είσαι ήδη 35-40 και έχεις ακριβώς μηδενική εργασιακή εμπειρία εκτός ακαδημίας. αλλά και στην ακαδημία δεν θα σε πάνε πουθενά, γιατί δεν έχεις φτάσει σε καθηγητή, και δεν έχουν γίνει δεκτοί τρίτος-πέμπτος μεταδιδακτορικός, θα προσλάβουν έναν νέο καλύτερο αντί για σένα. Λοιπόν, δηλαδή, μπορείς να πας ταξί ή να πιάσεις δουλειά ως τεχνικός. Καλώς ήρθατε στον πραγματικό κόσμο της επιστήμης, Neo! Συγχαρητήρια για το διδακτορικό σου και την κατεστραμμένη ζωή σου.

Αλλά δεν είναι μόνο αυτό. Ο σημερινός ανταγωνισμός στην επιστήμη λόγω της υπερπαραγωγής διδακτορικών είναι τόσο μεγάλος που ακόμη και μια μεταδιδακτορική δουλειά είναι δύσκολο να βρεθεί. Δηλαδή, οι άνθρωποι είναι κυριολεκτικά έτοιμοι να δουλέψουν για φαγητό, να υποστούν διακρίσεις και εκφοβισμό, μόνο και μόνο για να συνεχίσουν να εργάζονται στην επιστήμη. Αυτή η κατάσταση είναι δυνατή επειδή σήμερα πολλοί μεταδιδακτορικοί βρίσκουν μια θέση όχι στη χώρα τους, αλλά σε μια ξένη χώρα. Η μετακίνηση συνοδεύεται από άγχος, σε μια ξένη χώρα, ένα άτομο, κατά κανόνα, είναι πολύ κακώς προσανατολισμένο και εάν η βίζα συνδέεται με έναν επιστημονικό επόπτη, έχουν δημιουργηθεί όλες οι προϋποθέσεις για την πλήρη ψυχολογική και υλική εξάρτηση του μεταδιδακτορικού από το αφεντικό. στο εργαστήριο. Εξάλλου, ακόμη και για να αλλάξετε δουλειά, για το επόμενο μεταδιδακτορικό, θα χρειαστείτε μια συστατική επιστολή από το αφεντικό, και πιθανώς μια προσωπική τηλεφωνική συνομιλία με αυτό το αφεντικό … και χωρίς συστάσεις, δεν το παίρνουν τώρα - πίσω από σας πίσω υπάρχουν ακόμα εκατό ή δύο νέοι επιστήμονες που υπερασπίστηκαν πρόσφατα, από τους οποίους είναι ευκολότερο να πλάθουμε ό,τι ευχαριστεί.

Ω ναι. Πώς θα μπορούσα να το είχα ξεχάσει. Δεν είναι μόνο μια σύσταση σημαντική για την εύρεση μιας θέσης μεταδιδακτορικού μετά την άμυνα (καθώς και για την εύρεση θέσης καθηγητή - αν έγινε έτσι). Το σωστό βιογραφικό είναι επίσης σημαντικό. Ποιο είναι το σωστό βιογραφικό; Αυτό

- όσο το δυνατόν περισσότερα άρθρα όπου συμπεριλαμβάνεστε από τον συγγραφέα

- ο μεγαλύτερος δυνατός παράγοντας επιρροής αυτών των άρθρων

- όσο το δυνατόν περισσότερο το ευρετήριο παραπομπών αυτών των άρθρων

- όσο το δυνατόν περισσότερα συνέδρια όπου κάνατε παρουσιάσεις

- όσο το δυνατόν περισσότερες επιχορηγήσεις.

Στην προκειμένη περίπτωση, «όσο γίνεται» σημαίνει, κυριολεκτικά, όσο το δυνατόν περισσότερα. Δηλαδή την ποσότητα. Κανείς δεν ενδιαφέρεται για την ποιότητα, δεν υπάρχει χρόνος - μέχρι να διαβάσετε 250 βιογραφικά (αυτό δεν είναι αστείο) υποψηφίων για τη θέση σας ως υποψήφιοι μεταδιδακτορικοί, θα διογκωθείτε γενικά, τι πρέπει να καταλάβετε για ορισμένες ιδιότητες επιστημονικής εργασίας … Σε γενικές γραμμές, θα πρέπει να έχετε χρόνο να εξετάσετε αυτά τα 250, καταρχήν.

Τι είναι το «όσο το δυνατόν» σε αριθμούς;

Λοιπόν, εδώ είναι η περίπτωση του Αμερικανού φίλου μου. Όταν ήμουν μαζί της, ήταν δεύτερη μεταδιδακτορική και έψαχνε πρώτα για θέση καθηγητή, μετά για μεταδιδακτορικό τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και μετά (μετά από έξι μήνες ανεπιτυχών αναζητήσεων) ΟΠΟΙΑΔΗΠΟΤΕ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΑ με το παρακάτω βιογραφικό:

1. Περισσότερα από 20 άρθρα

2. Μέσος αντίκτυπος 5, τελευταίο άρθρο από την πρώτη συγγραφή Impact 11

3. Υψηλές αναφορές

4. Περισσότερα από 20 συνέδρια

5. Δύο επιχορηγήσεις που ελήφθησαν και εκπονήθηκαν.

Όλα αυτά δεν τη βοήθησαν με κανέναν τρόπο να βρει δουλειά στην επιστήμη είτε ως καθηγήτρια είτε ως μεταδιδάκτορας, και τελικά βρήκε δουλειά στον κλάδο, και υπήρχαν 50-50 πιθανότητες εκεί με διαφορετικό υποψήφιο, αλλά στο τέλος την πήραν. Σχεδόν έκλαψε από ευτυχία: «Κύριε, πόσο κουρασμένος είμαι αυτούς τους έξι μήνες από την αίσθηση ότι δεν θα έχω πού να πάω, Κύριε, επιτέλους ΕΧΩ ΔΟΥΛΕΙΑ».

Εδώ λοιπόν φτάνουμε στο πιο σημαντικό πράγμα, που κάνει τη σημερινή επιστήμη πρόβλημα. Κατά την άποψή μου, ένα τέτοιο σύστημα που βασίζεται στην αξιολόγηση της εργασίας ενός μέσου επιστήμονα μέσω του αριθμού (άρθρα, παράγοντας αντίκτυπου, παραπομπές, συνέδρια κ.λπ.) οδηγεί σε μια κατάσταση που

πετυχημένος επιστήμονας = στενόμυαλος επιστήμονας που δεν κάνει σοβαρή έρευνα

Διότι κάθε συνέδριο, κάθε γραφή ενός άρθρου (με όλες τις επακόλουθες συνέπειες - έκδοση, υποβολή στο περιοδικό, αφαίρεση των απαιτήσεων κάθε μεμονωμένου περιοδικού, αλληλογραφία με κριτές, απαντήσεις, διορθώσεις κ.λπ.) είναι ΧΡΟΝΟΣ. Χρόνος, χωρισμένος από την πραγματική ερευνητική εργασία. Με άλλα λόγια, όσο περισσότερο κάποιος γράφει άρθρα και ταξιδεύει σε συνέδρια, τόσο λιγότερο δουλεύει σε ένα σοβαρό επιστημονικό έργο.

Αυτή η κατάσταση δημιουργήθηκε σταδιακά κατά τη διάρκεια του 20ου αιώνα και εξακολουθούν να εργάζονται επιστήμονες που κάποτε κατάφεραν να ταιριάζουν με επιτυχία και να πάρουν μια θέση χωρίς τόσο δύσκολα προβλήματα, επομένως υπάρχει ακόμα κάποιου είδους ουσιαστική επιστημονική δραστηριότητα. Ωστόσο, αν σκεφτείς προσεκτικά τους αριθμούς, τα πράγματα χειροτερεύουν εκθετικά. Αυτό σημαίνει ότι κάθε επόμενο έτος είναι δύο φορές χειρότερο από το προηγούμενο.

Η εκθετική υπερπαραγωγή των διδακτορικών έχει οδηγήσει σε προβλήματα όχι μόνο σε επίπεδο απασχόλησης πτυχιούχων και μεταδιδακτόρων, αλλά και σε όλα τα άλλα επίπεδα. Ο αριθμός των άρθρων που υποβάλλονται σε περιοδικά έχει αυξηθεί τρελά (άλλωστε, το μέτρο της αξιολόγησης ενός επιστήμονα είναι ο αριθμός των άρθρων!). Όλα τα περιοδικά φωνάζουν πολύ δυνατά ότι γεμίζουν με τόνους άχρηστου χαρτιού, που δεν έχουν χρόνο να τα λύσουν στοχαστικά. Επιπλέον, τα περισσότερα από τα υποβληθέντα άρθρα είναι επίσης χαμηλής ποιότητας, καθώς προέρχονται από την Κίνα, την Ινδία και άλλες τέτοιες χώρες όπου υπάρχουν λιγότερες απαιτήσεις για την ποιότητα του προϊόντος παρά για την ποσότητα. Στην Κίνα, ο μισθός ενός επιστήμονα εξαρτάται άμεσα από τον αριθμό των δημοσιευμένων άρθρων. Σε αυτή την περίπτωση, φτάνουμε στην κατάσταση ότι η δουλειά ενός επιστήμονα είναι να γράφει όσο το δυνατόν περισσότερα άρθρα όσο το δυνατόν γρηγορότερα.

ΟΧΙ επιστημονική εργασία. Αυτό το έργο δεν έχει πλέον καμία σχέση με την επιστήμη.

Περιττό να πούμε πόσο μια τέτοια κατάσταση προκαλεί κυριολεκτικά παραποίηση αποτελεσμάτων έρευνας, ρηχότητα άρθρων και γενικά οποιεσδήποτε μεθόδους αύξησης της παραγωγικότητας των άρθρων εις βάρος της επιστήμης; Η παραποίηση θα σας επιτρέψει επίσης να αυξήσετε τον συντελεστή αντίκτυπου και το ποσοστό αναφοράς, καθώς αυτό είναι επίσης ζωτικής σημασίας για εσάς - ζωτικής σημασίας, π.χ. για επιβίωση.

Από μόνος του, ο αριθμός των επιστημονικών άρθρων άρχισε να αυξάνεται εκθετικά - οι άνθρωποι κάνουν ό,τι απαιτεί η ζωή από αυτούς, και αν η κοινωνία έλεγε στον επιστήμονα "θέλουμε να δημοσιεύσεις περισσότερα άρθρα", τότε ο επιστήμονας … δημοσιεύει περισσότερα άρθρα. Η κατάσταση έχει φτάσει στο σημείο να έχουν προκύψει τα λεγόμενα "αρπακτικά περιοδικά" - αυτά είναι διαδικτυακά περιοδικά που μπορούν να πληρωθούν για να δημοσιεύσουν εύκολα το άρθρο σας. Τέτοια περιοδικά στοχεύουν στο καταπιεστικό συναίσθημα μιας κούρσας για τον αριθμό των άρθρων, και οι επιστήμονες καταβάλλουν κάθε δυνατή προσπάθεια για να δημοσιευτούν και γίνονται θύματα τέτοιων περιοδικών. Τα περιοδικά χρεώνουν ένα τεράστιο χρηματικό ποσό από επιστήμονες για δημοσίευση και στη συνέχεια εξαφανίζονται από το δίκτυο λίγους μήνες αργότερα.

Πολλές χώρες αναγνωρίζουν ότι αυτή η κατάσταση οδηγεί σε μείωση της ποιότητας της επιστημονικής εργασίας γενικά και της ποιότητας των ειδικών ειδικότερα.

Λύση? Κανείς δεν έχει βρει ακόμα μια λύση, γιατί σε γενικές γραμμές, όλοι δεν ενδιαφέρονται για το τι γίνεται στην επιστήμη, οι επιστήμονες που υποφέρουν δεν έχουν χρόνο να κάνουν κάτι άλλο από το να γράψουν όσο το δυνατόν περισσότερα άρθρα και να αναζητήσουν δουλειά, και οι κυβερνήσεις του Όλες οι χώρες αυτή τη στιγμή είναι γενικά σοβαρές είδαν την ανάπτυξη της επιστήμης και θέλουν να επενδύσουν φθίνοντες πόρους σε κάτι άλλο.

Θεωρητικά, έχουμε έναν τεράστιο δημόσιο πόρο (επιστήμονες) που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για την επίλυση φλεγόμενων προβλημάτων (καταστροφή του κλίματος, αύξηση ασθενειών, γήρανση του πληθυσμού κ.λπ.), αλλά εφόσον η αξιολόγηση της δραστηριότητας ενός επιστήμονα είναι Ο αριθμός των άρθρων, αυτός ο πόρος δεν θα πάει πουθενά - η επίλυση τέτοιων σοβαρών προβλημάτων απαιτεί συλλογικές προσπάθειες και μακροπρόθεσμη αξιόπιστη χρηματοδότηση με ΑΛΛΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΟΔΟΣΗΣ ΑΤΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ. Οι υπολοιποι.