Εκπαιδευτική κρίση: η επίδραση της τεχνολογίας στη σύγχρονη μάθηση

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Πολλοί άνθρωποι είναι πεπεισμένοι ότι οι σύγχρονες τεχνολογίες θα αλλάξουν τα σχολεία και τα πανεπιστήμια πέρα από την αναγνώριση. Η εκπαίδευση θα κυκλοφορήσει διαδικτυακά, οι μαθητές στο Διαδίκτυο θα ακούσουν διαλέξεις από τους καλύτερους καθηγητές του πλανήτη, η ιστορία θα αντικατασταθεί από το παιχνίδι «Πολιτισμός», αντί για σχολικά βιβλία και τετράδια θα υπάρχουν tablet, το σύστημα της τάξης θα δώσει τη θέση του σε ατομική προσέγγιση του μαθητή, και ο καθένας από αυτούς θα είναι σε θέση να διαμορφώσει ένα πρόγραμμα σπουδών για τον εαυτό του με βάση τις επιθυμίες, τις δυνατότητες και τις ανάγκες …

Όσο συντηρητικό κι αν είναι το εκπαιδευτικό σύστημα, η κοινή γνώμη το πιέζει πολύ σοβαρά. Επιπλέον, υπάρχουν ειδικοί που πιστεύουν ότι το παραδοσιακό σύστημα της μετασοβιετικής εκπαίδευσης θα υποβαθμιστεί και θα καταρρεύσει κάπου στα μέσα της δεκαετίας του '20 του 21ου αιώνα (βλ. "Future Education: A Global Agenda" ή κατεβάστε το έργο Foresight Education 2030). Ως εκ τούτου, οι κυβερνήσεις θέλοντας και μη θα στραφούν σε καινοτόμους για συμβουλές.

Έτσι, η ανάπτυξη μιας σύγχρονης εκπαιδευτικής αντίληψης τόσο για τη Ρωσία όσο και για τη Λευκορωσία βρίσκεται στην ημερήσια διάταξη. Παρεμπιπτόντως, ο Πρόεδρος Λουκασένκο μίλησε για αυτό στο δημοκρατικό συμβούλιο εκπαιδευτικών μόλις τις προάλλες. Ωστόσο, πριν ασχοληθούμε με τη δημιουργία ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος, αξίζει να στραφούμε όχι μόνο στα φουτουριστικά σκίτσα των θεωρητικών, αλλά και σε μια πολύ συγκεκριμένη ιστορική εμπειρία.

Μετά την Οκτωβριανή Επανάσταση, η σοβιετική κυβέρνηση έπρεπε επίσης να ξαναχτίσει το σχολείο εκ νέου. Και σε αυτό έχει σημειώσει εντυπωσιακή επιτυχία. Η σοβιετική εκπαίδευση για την εποχή της ήταν πολύ προοδευτική και αποτελεσματική. Το δανείστηκαν πολλές χώρες - για παράδειγμα, η Φινλανδία, της οποίας το γυμνάσιο θεωρείται σήμερα το καλύτερο στην Ευρώπη.

Ιδέες και gadgets των αρχών του 20ου αιώνα

Στις αρχές του 20ου αιώνα, αναμένονταν μεγάλες αλλαγές που συνδέονται με την τεχνολογική πρόοδο και στην εκπαίδευση. Οι θεωρητικοί έχουν πρακτικά θάψει το κλασικό γυμνάσιο. Το σχολείο του 21ου αιώνα παρουσιάστηκε κάπως έτσι:

Ο Αμερικανός εφευρέτης Τόμας Έντισον υπέθεσε ότι τα βιβλία σύντομα θα εξαφανίζονταν εντελώς από το σχολείο και ο κινηματογράφος θα αντικαθιστούσε όλα τα σχολικά βιβλία. Γιατί όχι. Μια ταινία, ακόμη και στο τεχνικό επίπεδο των αρχών του 20ου αιώνα, μπορεί κάλλιστα να είναι εργαλείο διδασκαλίας και το ραδιόφωνο έκανε δυνατή την ακρόαση διαλέξεων σε οποιαδήποτε απόσταση από τον τόπο σπουδών.

Το ίδιο, αλλά με τη μορφή διαγράμματος:

Έτσι, οι Μπολσεβίκοι (όπως εμείς σήμερα) ζούσαν σε μια κοινωνία στην οποία η προοδευτική κοινωνία περίμενε πραγματικά επαναστατικές μεταρρυθμίσεις στις εκπαιδευτικές τεχνολογίες και τις παιδαγωγικές μεθόδους.

Στη μετανάστευση, ο Λένιν ζήτησε από την Κρούπσκαγια να συστηματοποιήσει τις σύγχρονες ιδέες για την παιδαγωγική προκειμένου να φανταστεί το σχολείο του μέλλοντος. Σύμφωνα με την έρευνα της Nadezhda Konstantinovna («Δημόσια Εκπαίδευση και Δημοκρατία»), αποδείχθηκε ότι το παλιό σχολείο, στο οποίο ο δάσκαλος χτυπάει τους μαθητές στα δάχτυλα με ένα χάρακα και γεμίζει απαρχαιωμένες γνώσεις που δεν είναι απαραίτητες για μια μελλοντική ζωή, είναι ήδη ξεπερασμένο. Το σχολείο θα πρέπει να παρέχει τη λεγόμενη «χρήσιμη» γνώση. Με λίγα λόγια, λιγότερη θεωρία και περισσότερες πρακτικές δεξιότητες.

Παρόμοιες ιδέες είναι πολύ δημοφιλείς σήμερα - εδώ είναι ένα, άλλο, το τρίτο από τα πολυάριθμα άρθρα σχετικά με αυτό το θέμα.

Θεωρητικά, αυτές οι έννοιες φαίνονται ενδιαφέρουσες. Ο ίδιος Λένιν εκτίμησε πολύ το έργο της συζύγου του και πέτυχε τη δημοσίευσή του σε μορφή βιβλίου. Και όταν επέστρεψε από τη μετανάστευση, θεώρησε τη «Δημόσια Εκπαίδευση» αρκετά κατάλληλο σχέδιο εργασίας. Ωστόσο, ο Βλαντιμίρ Ίλιτς δεν είχε παιδαγωγική εμπειρία. Εν τω μεταξύ, η πρακτική εφαρμογή των εκπαιδευτικών καθηκόντων έκανε σημαντικές προσαρμογές στα αρχικά σχέδια της σοβιετικής κυβέρνησης.

Στροφή σε παραδοσιακό σχολείο

Ο πρώτος Λαϊκός Επίτροπος Παιδείας, ο Λουνατσάρσκι, τον οποίο οι κομματικοί συνεργάτες του αποκαλούσαν χαριτολογώντας «Μακάριο Ανατόλι», ξόδεψε όλο τον χρόνο και την ενέργειά του προσπαθώντας να σώσει τουλάχιστον κάτι από την προεπαναστατική κληρονομιά. Σχολεία, μουσεία, βιβλιοθήκες, αρχιτεκτονικά μνημεία. Και το πιο σημαντικό είναι το διδακτικό και επιστημονικό προσωπικό. Έτσι περιέγραψε τον ρόλο του ο Τρότσκι:

Το επόμενο έργο έντασης πόρων ήταν ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Σε κάθε χωριό στο οποίο υπήρχαν περισσότεροι από 15 αναλφάβητοι, ήταν απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα λεγόμενο κέντρο εκκαθάρισης - και να δίνονται τουλάχιστον 6 ώρες μαθήματα την εβδομάδα. Μετά το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, επόμενο στάδιο είναι η καταπολέμηση του αναλφαβητισμού. Χρειάζονταν εκατομμύρια νέοι δάσκαλοι και έπρεπε επίσης να εκπαιδευτούν.

Επιλύοντας σταθερά εκπαιδευτικά προβλήματα, βήμα προς βήμα, το νέο σοβιετικό σύστημα, θέλοντας και μη, επέστρεψε στο παραδοσιακό γυμνάσιο. Ωστόσο, σε αντίθεση με την προεπαναστατική Ρωσία, ήταν ένα ενιαίο σχολείο για όλους, ανεξαρτήτως κοινωνικής και εθνικής καταγωγής.

Κλασικά ελίτ

Στη δεκαετία του 1930, η διδασκαλία της ιστορίας επέστρεψε στα σχολεία και τα πανεπιστήμια, η οποία στην αρχή απορρίφθηκε ως άχρηστο κατάλοιπο του προεπαναστατικού παρελθόντος. Επιπλέον, το επέστρεψαν σε πολύ μεγαλύτερο όγκο από πριν.

Το ίδιο συνέβη και με τους Ρώσους κλασικούς. Η λογοτεχνία επιστράφηκε ως θέμα, και αυτά ήταν καλά μελετημένα, χρονολογικά συνεπή μαθήματα με τις απαραίτητες προφορές. Είναι δύσκολο να πιστέψει κανείς, αλλά πριν από την επανάσταση, οι μαθητές γυμνασίου, για παράδειγμα, δεν μελετούσαν τον Πούσκιν. Οι μεταγλωττιστές των προγραμμάτων θεωρούσαν προηγουμένως το έργο του περιττό στην πορεία της ρωσικής λογοτεχνίας. Στο σοβιετικό σχολείο, δεκάδες εκατομμύρια αγόρια και κορίτσια, περνώντας από το γενικό εκπαιδευτικό σύστημα, διάβαζαν Πούσκιν, Τολστόι, Ντοστογιέφσκι.

Πρότυπο σχολικό πρόγραμμα σπουδών

Όπως αποδείχθηκε, η πρόοδος δεν αλλάζει πολύ το περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Σοβιετικοί δάσκαλοι κατέληξαν σε αυτά τα συμπεράσματα. Μάλλον, θα πρέπει να καταλάβουμε το ίδιο. Όπως πριν από εκατό χρόνια, και τώρα στο σχολείο, ένας μαθητής πρέπει:

1. Κατακτήστε τις δεξιότητες της σωστής ομιλίας και γραφής. Δεν έχει ιδιαίτερη σημασία αν γράφει ένα δοκίμιο σε ένα τετράδιο με στυλό με μελάνι ή γράφει ένα blog στα κοινωνικά δίκτυα υπό την επίβλεψη ενός δασκάλου. Η δραστηριότητα σκέψης και τα κριτήρια αξιολόγησης είναι η ίδια ουσία.
2. Να έχουν κάποιες γνώσεις μαθηματικών και γεωμετρίας.
3. Παρακολουθήστε ένα μάθημα στις φυσικές επιστήμες: φυσική, χημεία, βιολογία. Και πάλι, δεν έχει σημασία τι χρησιμοποιεί όταν ετοιμάζει ένα σχολικό δοκίμιο. Η διαφορά μεταξύ της Wikipedia και του λεξικού Brockhaus and Efron δεν είναι τόσο σημαντική. Οι αρχές της σύνταξης μιας εγκυκλοπαίδειας, γνωστές σε εμάς, διαμορφώθηκαν τον 18ο αιώνα.
4. Γνωρίστε μια ξένη γλώσσα. Παλαιότερα, για την εξάσκηση της γλώσσας, οι μαθητές αλληλογραφούσαν συχνά με συνομηλίκους τους στο εξωτερικό. Τώρα, χάρη στο Διαδίκτυο, είναι πολύ πιο εύκολο να το κάνετε αυτό, μπορείτε να επικοινωνείτε σε φόρουμ και σε κοινωνικά δίκτυα, αλλά γενικά δεν αλλάζει τίποτα. Φυσικά, πρέπει να ξέρετε πώς να χρησιμοποιείτε έναν υπολογιστή, αλλά αυτό υπονοείται ήδη από μόνο του.
5. Γνωρίστε την εγχώρια και παγκόσμια κουλτούρα, πρώτα απ 'όλα, τη λογοτεχνία και τον κινηματογράφο. Δηλαδή δεν σκέφτηκαν άλλο τρόπο ανάγνωσης, παρακολούθησης και ακρόασης.
6. Ιστορία. Δεν έχει αλλάξει.
7. Φυσική αγωγή, υγεία, γεωγραφία κ.λπ. «Αποφόρτωση» μαθημάτων για να ξεκουραστεί ο εγκέφαλος.

Αυτό είναι ένα τυπικό πρόγραμμα "γυμνασίου". Κατά τους περασμένους αιώνες, προσπάθησαν επανειλημμένα να βρουν μια πιο αποτελεσματική, ενδιαφέρουσα, σύγχρονη ιδέα διδασκαλίας. Αυτές οι αποκλίσεις οδηγούσαν πάντα σε πτώση του επιπέδου γνώσης, το σχολικό υλικό έχασε τη δομή του, η εννοιολογική σκέψη χάθηκε. Τα gadget είναι ένα καλό πράγμα για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ωστόσο, η εκπαιδευτική διαδικασία δεν μπορεί να μετατραπεί σε μελέτη gadget.

Μόσχα - Σικάγο. Σκορ 1:0

Μετά την εκτόξευση του πρώτου τεχνητού δορυφόρου γης, προέκυψε η ιδέα στην αμερικανική ηγεσία ότι μια τέτοια επιτυχία της σοβιετικής κοσμοναυτικής ήταν αδύνατη χωρίς ένα ισχυρό εκπαιδευτικό σύστημα. Το περιοδικό Life, με τη βοήθεια Αμερικανών και Σοβιετικών διπλωματών, πραγματοποίησε ένα ενδιαφέρον πείραμα.

Πήραν δύο δεκαεξάχρονους. Ο Alexey Kutskov από τη Μόσχα και ο Stephen Lapekas από το Σικάγο. Και στους δύο είχαν οριστεί ανταποκριτές για έναν ολόκληρο μήνα, που ήταν μαζί τους όλη την ώρα: στην τάξη, στον ελεύθερο χρόνο τους, στη βιβλιοθήκη, στην πισίνα - γενικά, παντού. Ήθελαν λοιπόν να μάθουν τι εννοούν στην ΕΣΣΔ και στις ΗΠΑ με τον όρο καλό δευτεροβάθμιο επίπεδο σχολικής εκπαίδευσης.

Τα αποτελέσματα της μελέτης, για να το θέσω ήπια, εξέπληξαν τους Αμερικανούς αναγνώστες: