Γιατί να μην μεγαλώσετε παιδιά;

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Όλοι ξέρουν πώς να μεγαλώνουν τα παιδιά των άλλων, - λέει η παροιμία.

Η Yulia Borisovna Gippenreiter, γνωστή ψυχολόγος, καθηγήτρια στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας και συγγραφέας δημοφιλών βιβλίων για τις σχέσεις γονέα-παιδιού, διέψευσε αυτή την άποψη. Δεν παρέχει συμβουλές ή καθοδήγηση. Απλώς αναποδογυρίζει τον γνωστό κόσμο και κοιτάζει τι συμβαίνει. Σας παρουσιάζουμε το κείμενο της συνάντησης της ψυχολόγου με τους γονείς.

Το παιδί είναι ένα πολύπλοκο πλάσμα

Οι ανησυχίες των γονιών επικεντρώνονται στο πώς να μεγαλώσουν ένα παιδί. Alexei Nikolaevich Rudakov (καθηγητής μαθηματικών, σύζυγος του Yu. B. - Ed.) Και έχω επίσης ασχοληθεί επαγγελματικά με αυτό τα τελευταία χρόνια. Αλλά δεν μπορείς να είσαι επαγγελματίας σε αυτή την επιχείρηση, καθόλου. Επειδή το να μεγαλώνεις ένα παιδί είναι πνευματικό έργο και τέχνη, δεν φοβάμαι να το πω αυτό. Επομένως, όταν έχω την ευκαιρία να συναντηθώ με τους γονείς μου, δεν θέλω να κάνω καθόλου διαλέξεις, και ο ίδιος δεν μου αρέσει όταν με διδάσκουν πώς να το κάνω.

Νομίζω ότι η διδασκαλία είναι γενικά ένα κακό ουσιαστικό, ειδικά για το πώς να μεγαλώσεις ένα παιδί. Αξίζει να σκεφτούμε την ανατροφή, οι σκέψεις για αυτό πρέπει να μοιραστούν, πρέπει να συζητηθούν.

Προτείνω να σκεφτούμε μαζί αυτή την πολύ δύσκολη και τιμητική αποστολή - να αναθρέψουμε παιδιά. Γνωρίζω ήδη από την εμπειρία και τις συναντήσεις και τις ερωτήσεις που μου κάνουν ότι η υπόθεση συχνά βασίζεται σε απλά πράγματα. «Πώς να κάνετε το παιδί να μάθει τα μαθήματά του, να αφήσετε τα παιχνίδια για να τρώει με το κουτάλι και να μην βάζει τα δάχτυλά του στο πιάτο και πώς να απαλλαγείτε από τα ξεσπάσματα, την ανυπακοή του, πώς να το αποτρέψετε από το να είναι αγενές κ.λπ.. και τα λοιπά."

Δεν υπάρχουν σαφείς απαντήσεις σε αυτό. Το παιδί είναι ένα πολύ περίπλοκο πλάσμα και ο γονιός είναι ακόμη περισσότερο. Όταν ένα παιδί και ένας γονιός, αλλά και γιαγιάδες αλληλεπιδρούν, προκύπτει ένα σύνθετο σύστημα στο οποίο οι σκέψεις, οι στάσεις, τα συναισθήματα, οι συνήθειες ανατρέπονται. Επιπλέον, οι συμπεριφορές είναι μερικές φορές λανθασμένες και επιβλαβείς, δεν υπάρχει γνώση, κατανόηση μεταξύ τους.

Πώς μπορείτε να κάνετε το παιδί σας να θέλει να μάθει; Ναι, σε καμία περίπτωση, για να μην ζορίσω. Πώς μπορείς να μην αναγκάσεις να αγαπήσεις. Ας μιλήσουμε λοιπόν για πιο γενικά πράγματα πρώτα. Υπάρχουν βασικές αρχές, ή βασικές γνώσεις, που θα ήθελα να μοιραστώ.

Χωρίς να κάνει διάκριση μεταξύ παιχνιδιού και εργασίας

Πρέπει να ξεκινήσετε με το είδος του ανθρώπου που θέλετε να μεγαλώσει το παιδί σας. Φυσικά, όλοι έχουν στο μυαλό τους μια απάντηση: ευτυχισμένοι και επιτυχημένοι. Τι σημαίνει επιτυχία; Υπάρχει κάποια αβεβαιότητα εδώ. Τι είναι ένας επιτυχημένος άνθρωπος;

Στις μέρες μας, είναι γενικά αποδεκτό ότι επιτυχία είναι να έχεις χρήματα. Αλλά και οι πλούσιοι κλαίνε, και ένας άνθρωπος μπορεί να γίνει επιτυχημένος με την υλική έννοια, αλλά θα έχει μια ευημερούσα συναισθηματική ζωή, δηλαδή καλή οικογένεια, καλή διάθεση; Δεν είναι γεγονός. Άρα η «ευτυχία» είναι πολύ σημαντική: μήπως ένας ευτυχισμένος άνθρωπος που δεν έχει ανέβει πολύ ψηλά κοινωνικά ή οικονομικά; Μπορεί. Και μετά πρέπει να σκεφτείς ποια πετάλια πρέπει να πατήσεις στην ανατροφή ενός παιδιού ώστε να μεγαλώσει χαρούμενο.

Θα ήθελα να ξεκινήσω από το τέλος - με επιτυχημένους, χαρούμενους ενήλικες. Πριν από περίπου μισό αιώνα, τόσο επιτυχημένοι, χαρούμενοι ενήλικες εξερευνήθηκαν από τον ψυχολόγο Maslow. Ως αποτέλεσμα, αρκετά απροσδόκητα πράγματα ήρθαν στο φως. Ο Maslow άρχισε να ερευνά ειδικά άτομα μεταξύ των γνωστών του, καθώς και βιογραφίες και λογοτεχνία. Η ιδιαιτερότητα των υπηκόων του ήταν ότι ζούσαν πολύ καλά. Με κάποια διαισθητική έννοια, πήραν ικανοποίηση από τη ζωή. Όχι μόνο η απόλαυση, γιατί η απόλαυση μπορεί να είναι πολύ πρωτόγονη: το να μεθύσεις, να κοιμηθείς είναι επίσης ένα είδος ευχαρίστησης. Η ικανοποίηση ήταν άλλου είδους - στους ανθρώπους που μελετήθηκαν αγαπούσαν πολύ να ζουν και να εργάζονται στο επάγγελμα ή τον τομέα που επέλεξαν, απολάμβαναν τη ζωή. Εδώ θυμάμαι τις γραμμές του Παστερνάκ: «Ζωντανός, ζωντανός και μόνος, ζωντανός και μόνος, μέχρι τέλους». Ο Maslow σημείωσε ότι σύμφωνα με αυτήν την παράμετρο, όταν ένα άτομο που ζει ενεργά είναι εντυπωσιακό, υπάρχει μια ολόκληρη σειρά από άλλες ιδιότητες. Αυτοί οι άνθρωποι είναι αισιόδοξοι. Είναι καλοπροαίρετοι - όταν ένα άτομο είναι ζωντανό, δεν είναι θυμωμένο ή ζηλιάρη, επικοινωνούν πολύ καλά, γενικά δεν έχουν πολύ μεγάλο κύκλο φίλων, αλλά είναι πιστοί, είναι καλοί φίλοι και είναι καλοί φίλοι, επικοινωνούν, αγαπούν βαθιά και αγαπιούνται βαθιά στις οικογενειακές ή ρομαντικές σχέσεις. Όταν εργάζονται, φαίνεται να παίζουν, δεν κάνουν διάκριση μεταξύ δουλειάς και παιχνιδιού. Ενώ δουλεύουν, παίζουν, παίζουν, δουλεύουν. Έχουν πολύ καλή αυτοεκτίμηση, δεν υπερεκτιμούνται, δεν είναι εξαιρετικοί, δεν στέκονται πάνω από τους άλλους ανθρώπους, αλλά αντιμετωπίζουν τον εαυτό τους με σεβασμό. Θα ήθελες να ζήσεις έτσι; Θα ήθελα. Θα ήθελες ένα παιδί να μεγαλώσει έτσι; Αναμφίβολα.

Για πεντάδες - ένα ρούβλι, για δυάδες - ένα μαστίγιο

Τα καλά νέα είναι ότι τα μωρά γεννιούνται με αυτό το δυναμικό. Τα παιδιά έχουν ένα δυναμικό όχι μόνο ψυχοφυσιολογικό με τη μορφή μιας ορισμένης μάζας του εγκεφάλου. Τα παιδιά έχουν ζωντάνια, δημιουργική δύναμη. Θα σας θυμίσω τις πολύ συχνά ειπωμένες λέξεις του Τολστόι ότι ένα παιδί από πέντε χρονών μέχρι εμένα κάνει ένα βήμα, από ένα έως πέντε ετών περπατά μια τεράστια απόσταση. Και από τη γέννηση μέχρι το ένα έτος, το παιδί διασχίζει την άβυσσο. Η ζωτική δύναμη οδηγεί την ανάπτυξη του παιδιού, αλλά για κάποιο λόγο το θεωρούμε δεδομένο: παίρνει ήδη αντικείμενα, έχει ήδη χαμογελάσει, ήδη κάνει ήχους, έχει ήδη σηκωθεί, έχει ήδη περπατήσει, έχει ήδη αρχίσει να μιλώ.

Αν σχεδιάσουμε μια καμπύλη ανθρώπινης ανάπτυξης, τότε στην αρχή ανεβαίνει απότομα, μετά επιβραδύνεται, και εδώ είμαστε - ενήλικες, σταματάει κάπου; Ίσως και να πέσει κάτω.

Το να είσαι ζωντανός δεν σημαίνει να σταματάς, πολύ περισσότερο να πέφτεις. Για να μεγαλώσει η καμπύλη ζωής στην ενήλικη ζωή, πρέπει να στηρίξετε τις ζωτικές δυνάμεις του παιδιού από την αρχή. Δώστε του την ελευθερία να αναπτυχθεί.

Εδώ αρχίζει η δυσκολία - τι σημαίνει ελευθερία; Ένα εκπαιδευτικό σημείωμα ξεκινά αμέσως: «κάνει ό,τι θέλει». Επομένως, δεν χρειάζεται να θέσουμε την ερώτηση έτσι. Ένα παιδί θέλει πολλά, σκαρφαλώνει σε όλες τις χαραμάδες, να αγγίξει τα πάντα, να πάρει τα πάντα στο στόμα του, το στόμα του είναι ένα πολύ σημαντικό όργανο της γνώσης. Το παιδί θέλει να σκαρφαλώσει παντού, από παντού, καλά, να μην πέσει, αλλά τουλάχιστον να δοκιμάσει τις δυνάμεις του, να σκαρφαλώσει και να κατέβει, μπορεί να είναι άβολο, να σπάσει κάτι, να σπάσει κάτι, να πετάξει κάτι, να λερωθεί σε κάτι, να σκαρφαλώσει μέσα λακκούβα και ούτω καθεξής. Σε αυτές τις δοκιμασίες, σε όλες αυτές τις φιλοδοξίες, αναπτύσσεται, είναι απαραίτητες.

Το πιο λυπηρό είναι ότι μπορεί να σβήσει. Η περιέργεια ξεθωριάζει αν πει στο παιδί να μην κάνει ηλίθιες ερωτήσεις: αν μεγαλώσεις, θα το μάθεις. Μπορείτε επίσης να πείτε: σταματήστε να κάνετε ανόητα πράγματα, θα ήταν καλύτερα …

Η συμμετοχή μας στην ανάπτυξη του παιδιού, στην ανάπτυξη της περιέργειάς του, μπορεί να σβήσει την επιθυμία του παιδιού για ανάπτυξη. Δεν δίνουμε αυτό που χρειάζεται το παιδί τώρα. Ίσως απαιτήσουμε κάτι από αυτόν. Όταν ένα παιδί δείχνει αντίσταση, τη σβήνουμε κι εμείς. Είναι πραγματικά απαίσιο να σβήνεις την αντίσταση ενός ανθρώπου.

Οι γονείς συχνά ρωτούν πώς νιώθω για την τιμωρία. Η τιμωρία προκύπτει όταν εγώ, ένας γονιός, θέλω ένα πράγμα και το παιδί θέλει άλλο, και θέλω να το σπρώξω. Εάν δεν το κάνετε σύμφωνα με τη θέλησή μου, τότε θα σας τιμωρήσω ή θα σας ταΐσω: για πεντάδες - ένα ρούβλι, για δυάδες - ένα μαστίγιο.

Η αυτο-ανάπτυξη των παιδιών πρέπει να αντιμετωπίζεται πολύ προσεκτικά. Τώρα οι μέθοδοι πρώιμης ανάπτυξης, πρώιμης ανάγνωσης, πρώιμης προετοιμασίας για το σχολείο έχουν αρχίσει να διαδίδονται. Όμως τα παιδιά πρέπει να παίζουν πριν το σχολείο! Αυτούς τους ενήλικες για τους οποίους μίλησα στην αρχή, ο Maslow τους αποκάλεσε αυτοπραγματοποιητές - παίζουν όλη τους τη ζωή.

Ένας από τους αυτοπραγματοποιητές (κρίνοντας από τη βιογραφία του), ο Ρίτσαρντ Φάινμαν είναι φυσικός και βραβευμένος με Νόμπελ. Στο βιβλίο μου περιγράφω πώς ο πατέρας του Feynman, ένας απλός έμπορος ρούχων εργασίας, μεγάλωσε τον μελλοντικό βραβευμένο. Πήγε μια βόλτα με το παιδί και ρώτησε: γιατί νομίζεις ότι τα πουλιά καθαρίζουν τα φτερά τους; Ο Ρίτσαρντ απαντά - ισιώνουν τα φτερά τους μετά την πτήση. Λέει ο πατέρας - κοίτα, αυτοί που έφτασαν κι αυτοί που κάθονταν ισιώνουν τα πούπουλα τους. Ναι, λέει ο Feynman, η δική μου εκδοχή είναι λάθος. Έτσι, ο πατέρας κίνησε την περιέργεια στον γιο του. Όταν ο Ρίτσαρντ Φάινμαν μεγάλωσε λίγο, μπλέχτηκε το σπίτι του με καλώδια, φτιάχνοντας ηλεκτρικά κυκλώματα και έκανε όλα τα είδη κουδουνιών, σειριακές και παράλληλες συνδέσεις λαμπτήρων και μετά άρχισε να επισκευάζει μαγνητόφωνα στην περιοχή του, σε ηλικία από 12. Ήδη ένας ενήλικας φυσικός λέει για την παιδική του ηλικία: «Έπαιζα όλη την ώρα, με ενδιέφεραν πολύ τα πάντα γύρω, για παράδειγμα, γιατί το νερό έρχεται από τη βρύση. Σκέφτηκα, σε ποια καμπύλη, γιατί υπάρχει μια καμπύλη - δεν ξέρω, και άρχισα να την υπολογίζω, πρέπει να είχε υπολογιστεί εδώ και πολύ καιρό, αλλά τι σημασία είχε!»

Όταν ο Φάινμαν έγινε νέος επιστήμονας, δούλευε στο έργο της ατομικής βόμβας και τώρα ήρθε μια περίοδος που το κεφάλι του φαινόταν άδειο. «Σκέφτηκα: μάλλον έχω ήδη εξαντληθεί», θυμήθηκε αργότερα ο επιστήμονας. - Εκείνη τη στιγμή, στο καφενείο που καθόμουν, ένας μαθητής πέταξε ένα πιάτο στον άλλο, και γυρίζει και κουνιέται στο δάχτυλό του, και το ότι γυρίζει και με ποια ταχύτητα ήταν εμφανές γιατί υπήρχε ένα σχέδιο στο κάτω μέρος από αυτό… Και παρατήρησα ότι γυρίζει 2 φορές πιο γρήγορα από ότι ταλαντεύεται. Αναρωτιέμαι ποια είναι η σχέση μεταξύ περιστροφής και ταλάντευσης. Άρχισα να σκέφτομαι, ανακάλυψα κάτι, το μοιράστηκα με έναν καθηγητή, έναν σπουδαίο φυσικό. Λέει: ναι, μια ενδιαφέρουσα σκέψη, αλλά γιατί το χρειάζεστε αυτό; Έτσι είναι, από ενδιαφέρον, απαντώ. Ανασήκωσε τους ώμους του. Αλλά αυτό δεν μου έκανε εντύπωση, άρχισα να σκέφτομαι και να εφαρμόζω αυτή την περιστροφή και τη δόνηση όταν εργάζομαι με άτομα.» Ως αποτέλεσμα, ο Φάινμαν έκανε μια σημαντική ανακάλυψη, για την οποία έλαβε το βραβείο Νόμπελ. Ξεκίνησε με ένα πιάτο που πέταξε ο μαθητής σε ένα καφέ. Αυτή η αντίδραση είναι μια παιδική αντίληψη που διατήρησε ο φυσικός. Δεν επιβράδυνε στη ζωντάνια του.

Αφήστε το παιδί σας να το κάνει μόνο του

Ας επιστρέψουμε στα παιδιά μας. Πώς μπορούμε να τους βοηθήσουμε, για να μην επιβραδύνουμε τη ζωντάνια τους. Εξάλλου, πολλοί ταλαντούχοι δάσκαλοι το σκέφτηκαν αυτό, για παράδειγμα, η Μαρία Μοντεσσόρι. Ο Μοντεσσόρι είπε: μην παρεμβαίνετε, το παιδί κάνει κάτι, αφήστε το να το κάνει, μην υποκλέψετε τίποτα από αυτόν, καμία ενέργεια, να μην δένετε κορδόνια ή να σκαρφαλώνετε σε μια καρέκλα. Μην του το πείτε, μην κάνετε κριτική, αυτές οι τροπολογίες σκοτώνουν την επιθυμία να κάνετε κάτι. Αφήστε το παιδί να κάνει κάποια δουλειά μόνο του. Θα πρέπει να υπάρχει μεγάλος σεβασμός για το παιδί, για τις δοκιμές του, για τις προσπάθειές του.

Ο γνωστός μας μαθηματικός οδήγησε έναν κύκλο με παιδιά προσχολικής ηλικίας και τους έκανε μια ερώτηση: τι περισσότερο υπάρχει στον κόσμο, τετράγωνα, τετράγωνα ή ορθογώνια; Είναι σαφές ότι υπάρχουν περισσότερα τετράγωνα, λιγότερα ορθογώνια και ακόμη λιγότερα τετράγωνα. Παιδιά 4-5 ετών είπαν όλα μαζί ότι υπάρχουν περισσότερα τετράγωνα. Ο δάσκαλος χαμογέλασε, τους έδωσε χρόνο να σκεφτούν και τους άφησε ήσυχους. Ενάμιση χρόνο αργότερα, σε ηλικία 6 ετών, ο γιος του (παρακολούθησε τον κύκλο) είπε: «Μπαμπά, τότε λάθος απαντήσαμε, υπάρχουν κι άλλα τετράγωνα». Οι ερωτήσεις είναι πιο σημαντικές από τις απαντήσεις. Μη βιαστείτε να δώσετε απαντήσεις, μην βιαστείτε να κάνετε τίποτα για το παιδί.

Δεν χρειάζεται να μεγαλώσει ένα παιδί

Τα παιδιά και οι γονείς στη μάθηση, αν μιλάμε για σχολεία, υποφέρουν από έλλειψη κινήτρων. Τα παιδιά δεν θέλουν να μάθουν και δεν καταλαβαίνουν. Πολλά δεν γίνονται κατανοητά, αλλά μαθαίνονται. Ξέρετε μόνοι σας ότι όταν διαβάζετε ένα βιβλίο, δεν θέλετε να το απομνημονεύσετε. Είναι σημαντικό για εμάς να συλλάβουμε την ουσία, να ζήσουμε και να βιώσουμε με τον δικό μας τρόπο. Το σχολείο δεν το δίνει αυτό, το σχολείο απαιτεί να μάθει από τώρα την παράγραφο.

Δεν μπορείτε να κατανοήσετε τη φυσική ή τα μαθηματικά για ένα παιδί, και η απόρριψη των ακριβών επιστημών συχνά προκύπτει από την παρεξήγηση του παιδιού. Παρακολούθησα ένα αγόρι, το οποίο, ενώ καθόταν σε ένα μπάνιο, διείσδυσε στο μυστικό του πολλαπλασιασμού: «Ωχ! Συνειδητοποίησα ότι ο πολλαπλασιασμός και η πρόσθεση είναι το ίδιο πράγμα. Εδώ είναι τρία κελιά και τρία κελιά από κάτω, είναι σαν να δίπλωσα τρία και τρία, ή έβαλα τρεις και δύο φορές!». - για αυτόν ήταν μια πλήρης ανακάλυψη.

Τι συμβαίνει με τα παιδιά και τους γονείς όταν το παιδί δεν κατανοεί το πρόβλημα; Ξεκινά: πώς δεν μπορείτε, διαβάστε το ξανά, βλέπετε την ερώτηση, γράψτε την ερώτηση, πρέπει ακόμα να τη γράψετε. Λοιπόν, σκεφτείτε μόνοι σας - αλλά δεν ξέρει πώς να σκέφτεται. Εάν υπάρχει μια παρεξήγηση και μια κατάσταση εκμάθησης του κειμένου αντί να διεισδύσει στην ουσία, αυτό είναι λάθος, δεν είναι ενδιαφέρον, η αυτοεκτίμηση υποφέρει από αυτό, επειδή η μαμά και ο μπαμπάς είναι θυμωμένοι, και εγώ είμαι χαζοχαρούμενος. Ως αποτέλεσμα: δεν θέλω να το κάνω αυτό, δεν με ενδιαφέρει, δεν θα το κάνω.

Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί εδώ; Παρατηρήστε πού δεν καταλαβαίνει και τι καταλαβαίνει. Μας είπαν ότι ήταν πολύ δύσκολο να διδάξουμε αριθμητική σε ένα σχολείο ενηλίκων στο Ουζμπεκιστάν και όταν οι μαθητές πουλούσαν καρπούζια, τα έβαζαν όλα σωστά. Αυτό σημαίνει ότι όταν ένα παιδί δεν καταλαβαίνει κάτι, πρέπει να προχωρήσει από τα πρακτικά κατανοητά του πράγματα που του ενδιαφέρουν. Και εκεί θα τα βάλει όλα κάτω, θα τα καταλάβει όλα. Έτσι μπορείτε να βοηθήσετε ένα παιδί χωρίς να το διδάξετε, όχι με σχολικό τρόπο.

Όσον αφορά τα σχολεία, οι εκπαιδευτικές μέθοδοι είναι μηχανικές - σχολικό βιβλίο και εξετάσεις. Το κίνητρο εξαφανίζεται όχι μόνο από την παρεξήγηση, αλλά από το «πρέπει». Μια κοινή ατυχία για τους γονείς όταν η φιλοδοξία αντικαθίσταται από το καθήκον.

Η ζωή ξεκινά με την επιθυμία, η επιθυμία εξαφανίζεται - η ζωή εξαφανίζεται. Κάποιος πρέπει να είναι σύμμαχος στις επιθυμίες του παιδιού. Επιτρέψτε μου να σας δώσω ένα παράδειγμα της μητέρας ενός 12χρονου κοριτσιού. Το κορίτσι δεν θέλει να σπουδάσει και να πάει σχολείο, κάνει τα μαθήματά της με σκάνδαλα μόνο όταν η μητέρα της γυρίζει από τη δουλειά. Η μαμά πήρε μια ριζική απόφαση - την άφησε μόνη. Το κορίτσι άντεξε μισή εβδομάδα. Δεν άντεξε ούτε για μια εβδομάδα. Και η μητέρα μου είπε: σταμάτα, δεν έρχομαι στις σχολικές υποθέσεις σου, δεν τσεκάρω τα τετράδια, είναι μόνο δική σου δουλειά. Πέρασε, όπως είπε, περίπου ένας μήνας και η ερώτηση έκλεισε. Αλλά για μια εβδομάδα η μητέρα μου ήταν στενοχωρημένη που δεν μπορούσε να έρθει και να ρωτήσει.

Αποδεικνύεται, ξεκινώντας από την ηλικία που το παιδί ανεβαίνει στο παιδικό καρεκλάκι, το παιδί ακούει - και επιτρέψτε μου να σας φορέσω. Περαιτέρω στο σχολείο, οι γονείς συνεχίζουν να ελέγχουν, και αν όχι, θα επικρίνουν το παιδί. Αν τα παιδιά δεν υπακούσουν, τότε θα τα τιμωρήσουμε, και αν υπακούσουν, θα γίνουν βαρετά και έλλειψη πρωτοβουλίας. Ένα υπάκουο παιδί μπορεί να αποφοιτήσει από το σχολείο με χρυσό μετάλλιο, αλλά δεν ενδιαφέρεται να ζήσει. Αυτό το χαρούμενο, επιτυχημένο άτομο που σχεδιάσαμε στην αρχή δεν θα λειτουργήσει. Αν και η μαμά ή ο μπαμπάς προσέγγισαν τις εκπαιδευτικές τους λειτουργίες πολύ υπεύθυνα. Ως εκ τούτου, μερικές φορές λέω ότι δεν χρειάζεται να μεγαλώσει ένα παιδί.