Ο επιστήμονας μίλησε για τα μειονεκτήματα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Ένας γνωστός επιστήμονας, επικεφαλής του τμήματος μοντελοποίησης μη γραμμικών διεργασιών στο Ινστιτούτο Εφαρμοσμένων Μαθηματικών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών. Ο Keldysha, Διδάκτωρ Φυσικών και Μαθηματικών Επιστημών Georgy Malinetskiy λέει γιατί αντί για μια ολοκληρωμένη εκπαίδευση μας προσφέρεται η μίμησή της - η εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ποιος και γιατί μας τραβάει σε μια νέα βαρβαρότητα και πώς η σφαίρα της επιστήμης και της εκπαίδευσης μπορεί να βοηθήσει την ανάπτυξη όλης της Ρωσίας.

Georgy Gennadievich, κατά τη διάρκεια της πανδημίας του κορωνοϊού, είδαμε την ενεργοποίηση των υποστηρικτών του συστήματος εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, προωθήθηκε ενεργά η ιδέα ότι αυτό είναι το μέλλον μας, ότι τώρα όλοι θα μαθαίνουν ότι τα πανεπιστήμια πρέπει να γίνουν απομακρυσμένα. Με τι συνδέετε αυτές τις ιδέες και ποιες συνέπειες μπορεί να έχει αυτό για την επιστήμη και την εκπαίδευση μας;

Υπάρχει ένα τέτοιο ανέκδοτο. «Γιατί το σπουργίτι και το αηδόνι τραγουδούν διαφορετικά, αν και αποφοίτησαν από το ίδιο ωδείο; - Γιατί το αηδόνι πήρε πτυχίο πλήρους απασχόλησης και το σπουργίτι στην αλληλογραφία. Αυτό που συμβαίνει τώρα, αυτό που προωθούν οι φιλελεύθεροί μας από την εκπαίδευση, συνδέεται με την ολική αντικατάσταση της πλήρους φοίτησης με αλληλογραφία. Στην πραγματικότητα πρόκειται για ένα μάθημα για την εξάλειψη της μεσαίας τάξης, δηλαδή των δασκάλων, των γιατρών, των μηχανικών. Τι είναι ένας γιατρός που κοιτάζει έναν ασθενή και τι είναι η τηλεϊατρική; Όσοι δεν το έχουν συναντήσει μάλλον δεν καταλαβαίνουν τι τεράστια διαφορά είναι αυτή.

Μια παρόμοια κατάσταση αν προσπαθούμε να κάνουμε κάτι ερήμην. Φυσικά, αυτή είναι επίσης μια ευκαιρία να αποκτήσετε εκπαίδευση. Αλλά αυτό απαιτεί τεράστιες βουλητικές και ψυχολογικές προσπάθειες. Και σύμφωνα με τις εκτιμήσεις μου, και διδάσκω στο Ινστιτούτο Φυσικής και Τεχνολογίας της Μόσχας και στο Πανεπιστήμιο Μπάουμαν, λιγότερο από το 5% των φοιτητών έχουν αυτές τις ικανότητες.

Κατά τα λοιπά είναι μίμηση. Δηλαδή, στην πραγματικότητα, γίνεται ένα τεράστιο βήμα από το παρόν, φυσιολογικό, τουλάχιστον ως προς την έννοια της εκπαίδευσης, στη μίμησή της. Σε τι οδηγεί αυτό; Για ένα πολύ απλό πράγμα. Επιπλέον, οι ίδιες οι έννοιες - "γνώση", "δεξιότητες", "δεξιότητες" - υποτιμώνται.

Πρόσφατες κοινωνικές δημοσκοπήσεις για τον κορωνοϊό αποκάλυψαν ένα πολύ περίεργο πράγμα. Αποδείχθηκε ότι το 28% των Ρώσων πολιτών που ερωτήθηκαν δεν πιστεύουν όλα τα επίσημα στοιχεία και πιστεύουν ότι ο πραγματικός αριθμός των κρουσμάτων είναι πολύ μεγαλύτερος. Το 29% πιστεύει ότι είναι πολύ λιγότερο. Δηλαδή, αποδείχθηκε ότι στην κοινωνία μας αυτού του είδους, οι καινοτομίες υπονομεύουν την ίδια την εμπιστοσύνη στη γνώση, στις αξιολογήσεις των ειδικών. Κι έτσι προχωράμε με την αλληλογραφία κατευθείαν στον Μεσαίωνα.

Ποια είναι τα συμφέροντα όσων προωθούν αυτή τη μορφή εκπαίδευσης - είναι κάποιου είδους εμπορικά συμφέροντα ή ιδεολογικά;

Μόλις για την πενήντα επέτειο της Λέσχης της Ρώμης, κυκλοφόρησε μια έκθεση με τίτλο «Έλα! Καπιταλισμός, μυωπία, πληθυσμός και καταστροφή πλανητών». Δηλώνει ξεκάθαρα ότι ο καπιταλισμός έχει εξαντλήσει τις δυνατότητές του, ότι έχει καταρρεύσει και δεν έχει προοπτική.

Δείχνει ένα γράφημα του τρόπου με τον οποίο η ευημερία των ατόμων με διαφορετικά εισοδήματα έχει μειωθεί τα τελευταία 20 χρόνια. Αυτό το γράφημα ονομάζεται «κορμός ελέφαντα». Οι πλούσιοι έγιναν πλουσιότεροι, δεν είναι περίεργο. Οι φτωχότεροι άνθρωποι στη Νοτιοανατολική Ασία έχουν αρχίσει να ζουν καλύτερα. Και μόνο η μεσαία τάξη παντού άρχισε να ζει χειρότερα. Δάσκαλοι, γιατροί, καθηγητές - τα εισοδήματά τους είτε μειώθηκαν είτε μετά βίας αυξήθηκαν.

Αυτό είναι και πάλι ένα βήμα στον πολύ Νέο Μεσαίωνα, όταν υπάρχουν κύριοι του λόγου, πλούσιοι άνθρωποι, υπάρχουν φτωχοί που μπορούν να λάβουν ψηφιακά πάσο, και δεν υπάρχει σχεδόν καμία μεσαία τάξη, αλλά υπάρχουν αντίστοιχα συστήματα τεχνητής νοημοσύνης. Ένα βιβλίο του Kai-Fu Lee, ενός από τους κορυφαίους ειδικούς στον τομέα της τεχνητής νοημοσύνης - «Οι Υπερδυνάμεις της Τεχνητής Νοημοσύνης», μόλις κυκλοφόρησε στη Ρωσία. Σύμφωνα με τον ίδιο και τους συναδέλφους του, μέσα σε 10 χρόνια, το 50% όλων των εργαζομένων στις Ηνωμένες Πολιτείες θα χάσουν τη δουλειά τους.

Η Ανώτατη Οικονομική Σχολή μας, εκπροσωπούμενη από τον πρύτανή της, κ. Κουζμίνοφ, λέει ότι η διδασκαλία είναι αναποτελεσματική. Θα πρέπει να υπάρχουν πανεπιστήμια της πρώτης κατηγορίας, όπου οι καθηγητές γράφουν διαλέξεις, σε άλλα πανεπιστήμια στέλνονται αυτό, αντίστοιχα, δεν χρειάζονται επίσης σεμινάρια, γιατί αυτό αντικαθίσταται πλήρως από βιβλία και τεστ.

Και ποιο θα είναι το αποτέλεσμα;

Είχα την ευκαιρία να μιλήσω με συναδέλφους που έπρεπε να κάνουν εξ αποστάσεως εξετάσεις σε ιατρικές υποθέσεις. Καταλαβαίνετε τι σημαίνει, για παράδειγμα, ένας οδοντίατρος που πέρασε μια τέτοια εξέταση εξ αποστάσεως, θα πάτε σε αυτόν;

Ας θυμηθούμε την εκκαθάριση των νοσοκομείων, να θυμηθούμε το γραφείο του δημάρχου της Μόσχας και τις αποφάσεις του - γιατί τα χρειαζόμαστε όλα αυτά; Και ξαφνικά αποδεικνύεται ότι στην ΕΣΣΔ είχαν δίκιο όταν περίμεναν ότι οι άνθρωποι έπρεπε να έχουν γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες, ότι θα έπρεπε να έχουν την ικανότητα να το κάνουν αυτό σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης, η πιθανότητα των οποίων, δυστυχώς, αυξάνεται.

Και ότι σε τέτοιες καταστάσεις θα παίζει ρόλο. Και εδώ, αν θυμάστε πώς ξεκινήσαμε τον αγώνα κατά της επιδημίας, όλα τα αποτελέσματα των δοκιμών μεταφέρθηκαν σε ένα κέντρο, το οποίο κατά λάθος παρέμεινε στο Novosibirsk - "Vector".

Υπάρχει η αίσθηση ότι υπάρχουν άνθρωποι που μπορούν να κάνουν κάτι, έκαναν κάτι με τα χέρια τους και έμαθαν όχι από βιβλία, αλλά στην πραγματικότητα - όλα αυτά έχουν χαθεί. Υπάρχει ένα γαλλικό ανέκδοτο «Γιατί χρειαζόμαστε καθόλου γιατρούς; Υπάρχουν εγκυκλοπαίδειες όπου τα πάντα μπορούν να διαβαστούν και να αντιμετωπιστούν. «Κι αν υπάρχει τυπογραφικό λάθος;» Προφανώς, η νέα γενιά που ηγείται πλέον της εκπαίδευσης και της επιστήμης δεν φοβάται τα τυπογραφικά λάθη.

Και πώς θα είναι μια κοινωνία όπου οι περισσότεροι άνθρωποι θα στερούνται μιας κανονικής εκπαίδευσης και απλώς μαθαίνουν από το Διαδίκτυο;

Κατά τη γνώμη μου, αυτό είναι μια καταστροφή. Το τεράστιο πρόβλημα που έχουμε τώρα είναι ότι, δυστυχώς, εφαρμόστηκε η ρωμαϊκή παροιμία «διαίρει και βασίλευε». Δηλαδή, οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων διαταράσσονται σοβαρά. Η κοινωνία είναι δυνατή όταν μπορούμε να βοηθήσουμε έναν γείτονα, όταν γνωρίζουμε τα προβλήματά του.

Θυμηθείτε, υπήρχε ένα σοβιετικό τραγούδι: "Εσύ, εγώ, αυτός, αυτή - μαζί μια ολόκληρη χώρα, μαζί μια φιλική οικογένεια, στη λέξη" εμείς "εκατό χιλιάδες εγώ". Και τώρα στις πολυκατοικίες μάλιστα έχει καταστραφεί η επικοινωνία. Τα ίδια δεδομένα δημοσκοπήσεων - εάν υπάρχουν ενεργά άτομα σε ένα τέτοιο σπίτι που μπορούν να βοηθήσουν τους ηλικιωμένους και τους γείτονές τους, τότε το 25% το γνωρίζει και το 65% αναμένει ότι αυτό πρέπει να γίνει από τις αρχές κοινωνικής ασφάλισης.

Υπάρχει ένα υπέροχο απόφθεγμα για την αμοιβαία αποξένωση από τον Martin Niemeller - «όταν ήρθαν για τους κομμουνιστές, εγώ σιωπούσα - δεν είμαι κομμουνιστής, όταν ήρθαν για τα συνδικάτα, ήμουν σιωπηλός - δεν είμαι μέλος του το συνδικάτο, όταν ήρθαν για τους Εβραίους, σιωπούσα - δεν είμαι Εβραίος, όταν ήρθαν για μένα, δεν υπήρχε κανείς να διαμαρτυρηθεί ».

Υπάρχει και μια άλλη πτυχή. Θυμηθείτε το βιβλίο για τον Πινόκιο. Ο Μπουρατίνο είχε πολύ σύντομες σκέψεις. Αν ανοίξετε τα μέσα μας, θα δείτε και πολύ σύντομες σκέψεις εκεί. Αν συγκρίνουμε τις σύγχρονες εφημερίδες με αυτές που ήταν της δεκαετίας του εξήντα, τότε υπήρχε μια σοβαρή ανάλυση, ενδιαφέροντες δημοσιογράφοι, κάτι φωτεινό, ταλαντούχο. Και τώρα ο υπολογισμός είναι ότι ένα άτομο θα περάσει από 1-2 παραγράφους και μερικές εικόνες. Χωρίς καμία ιδέα για το αν αυτό έχει καμία σχέση με την πραγματικότητα ή όχι. Και αυτό είναι επίσης ένα βήμα στον Νέο Μεσαίωνα.

Τι πρέπει να γίνει για να αντισταθεί σε αυτό, ίσως είναι ακόμα απαραίτητο να προχωρήσουμε προς κάποιο άλλο μοντέλο;

Οι πολιτικοί μας, ακόμη και αυτοί που ορίζουν κάποιες «αριστερές» αρχές, ήταν απολύτως απροετοίμαστοι για αυτή τη νέα πραγματικότητα. Δηλαδή πιστεύουν ότι αυτό που λειτούργησε εξαιρετικά τον 19ο αιώνα θα λειτουργήσει και στον 20ο. Ότι κάποια ψηφίσματα θα λειτουργήσουν, ότι κάποιος θα τα διαβάσει. Η πραγματικότητα έχει ήδη γίνει διαφορετική. Είμαστε ήδη από πολλές απόψεις σε αυτόν τον Νέο Μεσαίωνα.

Και τότε πρέπει να κάνετε αυτό που γινόταν πάντα στον Μεσαίωνα - πρέπει να δημιουργήσετε κοινότητες. Νομίζω ότι μία από τις βασικές έννοιες του 21ου αιώνα θα είναι η έννοια της αυτοοργάνωσης. Επιτρέψτε μου να σας δώσω ένα παράδειγμα - σε μια από τις πόλεις που ήταν παλιά κλειστή πόλη, οι γονείς ήταν σοκαρισμένοι που οι μαθητές τους δεν ήξεραν τίποτα. Στη συνέχεια οι ίδιοι οι γονείς κανόνισαν μια «υπερσχολική» ανατροφή, όταν άνθρωποι που εργάζονται σε πρώτης τάξεως επιστημονικά ιδρύματα μπορούσαν να πουν κάτι ενδιαφέρον στα παιδιά.

Τώρα έχουμε μια παρόμοια κατάσταση με τα ειδικά σχολεία - φυσική και μαθηματικά, μουσική, αθλητισμός - όλα αυτά ήταν στην ΕΣΣΔ και ήταν δωρεάν και τώρα έχουν σχεδόν εξαλειφθεί. Και εδώ χρειάζεται κάποιου είδους αυτοοργάνωση.

Επομένως, εάν οι άνθρωποι είναι έτοιμοι, ας πούμε, να οργανώσουν κύκλους για τα παιδιά που ενδιαφέρονται για αυτό, να τους πουν κάτι, τότε αυτό πρέπει να γίνει. Νομίζω ότι είναι η αυτοοργάνωση που θα μας οδηγήσει σε άλλες μορφές ζωής, σε μια διαφορετική δομή της κοινωνίας. Ο Immanuel Wallerstein υπέθεσε ότι στη λειτουργία αναζήτησης για ένα νέο μοντέλο, ο κόσμος θα ζούσε από 30 έως 50 χρόνια, τώρα έρχεται η ώρα για τέτοιες αναζητήσεις. Αυτή είναι η στιγμή που μπορούμε να καταλάβουμε ποια σχέδια θα λειτουργήσουν στο μέλλον.

Σημειώνεται ότι το οικονομικό μοντέλο παίζει σημαντικό ρόλο σε όλα αυτά. Διότι εάν μια χώρα δεν σχεδιάζει να αναπτύξει τη δική της βιομηχανία και, κατ' αρχήν, επικεντρώνεται κυρίως μόνο σε κάποιες αλυσίδες του παγκόσμιου καταμερισμού εργασίας, όπου τόσο το μυαλό όσο και το χρήμα ρέουν έξω από τη χώρα, τότε, πράγματι, δεν υπάρχει ανάγκη για μια ισχυρή εκπαίδευση που να προετοιμάζει αυτούς τους μηχανικούς, τους ειδικούς για τους οποίους μιλάτε. Δηλαδή, αποδεικνύεται ότι ταυτόχρονα είναι απαραίτητο όχι μόνο να αυτο-οργάνωση για όλους τους φροντιστές ανθρώπους, αλλά και να προσπαθήσει να αλλάξει αυτό το μοντέλο. Γιατί μια αναπτυσσόμενη οικονομία χρειάζεται αυτόματα το επιστημονικό της προσωπικό…

Νομίζω ότι η κατάσταση εδώ είναι ακόμα πιο βαθιά και πιο ανησυχητική. Η Σοβιετική Ένωση ήταν η δεύτερη υπερδύναμη στην επιστήμη και τη βιομηχανία. Μια γιγάντια χώρα. Τώρα, μετά από 30 χρόνια μεταρρυθμίσεων στον τομέα της εκπαίδευσης και της οικονομίας, έχουμε περιορίσει σημαντικά τις ευκαιρίες μας. Τώρα έχουμε το 30% όλων των ορυκτών πόρων στον κόσμο, αλλά η συνεισφορά μας στο παγκόσμιο ΑΕΠ είναι 1,8%. Ως χώρα έχουμε γίνει βενζινάδικο, παράρτημα πρώτης ύλης άλλων κρατών.

Το ερώτημα είναι πώς να βγούμε από αυτό; Μπορούμε να βγούμε έξω αν έχουμε ανθρώπους που το σκέφτονται, ξέρουν πώς, το θέλουν. Αλλά αυτό είναι ήδη το κλειδί για την εκπαίδευση. Πιστεύεται ότι έχουμε εξαιρετική εκπαίδευση. Η Σοβιετική ήταν όμορφη. Και τώρα όχι πια. Υπάρχει ένα τέτοιο διεθνές τεστ για μαθητές, το PISA, το οποίο διεξάγεται από το 2000 σε περισσότερες από 70 χώρες - αυτό είναι ένα τεστ για έναν μέσο 15χρονο μαθητή, σε τρεις υποψηφιότητες - μαθηματικά, φυσικές επιστήμες και κατανόηση ανάγνωσης. Στις αρχές της δεκαετίας του 2000 βρισκόμασταν στα μέσα της τρίτης μας δεκαετίας.

Και τώρα στις αρχές του τέταρτου. Και αν δούμε την Ουκρανία, τη Λευκορωσία, οι θέσεις τους είναι ίδιες, αν και τα εκπαιδευτικά τους συστήματα είναι διαφορετικά. Και το Καζακστάν, η Μολδαβία - πολύ πιο μακριά. Δηλαδή, ωθούμαστε για πολλές δεκαετίες του μέλλοντος στη θλιβερή θέση του παραρτήματος των αναπτυγμένων χωρών.

Το μόνο συμπέρασμα που προκύπτει εδώ είναι ότι χωρίς μια γενική αλλαγή στο μοντέλο ανάπτυξης, τίποτα δεν θα έχει αποτέλεσμα. Μόνο με πολύπλοκο τρόπο μπορεί κανείς να πάει σε διαφορετική τροχιά

Εδώ, ευτυχώς, βλέπω μεγάλες προοπτικές. Υπάρχουν δύο ερωτήματα. Το πρώτο ερώτημα είναι πώς να μεγαλώσει ολόκληρη η χώρα. Αυτή είναι πράγματι μια πολύ σοβαρή και υπεύθυνη επιχείρηση. Όμως οι πολιτικοί μας, ούτε οι αριστεροί, ούτε οι δεξιοί, ούτε οι κεντρώοι, καταλαβαίνουν ότι δεν είναι απαραίτητο να αναλαμβάνουν τα πάντα. Ασχοληθείτε με την εκπαίδευση. Στην πραγματικότητα, το μέλλον συμβαίνει εκεί.

Και το δεύτερο πράγμα. Κάποτε, ο Γιούρι Λεονίντοβιτς Βορόμπιοφ, αναπληρωτής πρόεδρος του Ομοσπονδιακού Συμβουλίου, και στη συνέχεια ήταν ο πρώτος αναπληρωτής υπουργός για καταστάσεις έκτακτης ανάγκης, προσφέρθηκε να εκπαιδεύσει τους κυβερνήτες. Για να οδηγήσεις αυτοκίνητο, πρέπει να μάθεις τους κανόνες, να περάσεις εξετάσεις. Και ο κυβερνήτης δεν πρέπει να ξέρει τίποτα, και η ομάδα του δεν πρέπει.

Αλλά ο κυβερνήτης έχει μια τεράστια περιφέρεια, μερικές φορές υπάρχουν περισσότερα ευρωπαϊκά κράτη, τεράστιοι πόροι στα χέρια του και τεράστια ευθύνη. Φαίνεται ότι πρέπει να μάθει να κατανοεί ποιες απειλές υπάρχουν, ποιες καταστάσεις έκτακτης ανάγκης μπορεί να προκύψουν και πώς να ανταποκριθεί σε αυτές. Αλλά δεν ήταν δυνατό να εισαχθεί ένα τέτοιο σύστημα εκπαίδευσης. Και τώρα, λοιπόν, όλα γίνονται όπως ο Θερβάντες στο μυθιστόρημα «Δον Κιχώτης»: «Πόσοι κυβερνήτες υπάρχουν που διαβάζουν στις αποθήκες, αλλά όσον αφορά τη διακυβέρνηση, είναι αληθινοί αετοί!».