Ο εγκέφαλος του παιδιού όταν διαβάζει ένα βιβλίο και βλέπει ένα κινούμενο σχέδιο

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Οι σημερινοί γονείς, οι νταντάδες και οι δάσκαλοι έχουν να επιλέξουν πώς να εκπληρώσουν αυτό το αίτημα. Μπορείτε να διαβάσετε ένα βιβλίο, να παρακολουθήσετε ένα κινούμενο σχέδιο, να ακούσετε ένα ηχητικό βιβλίο ή ακόμα και να ρωτήσετε τον βοηθό φωνής για αυτό - Siri ή Alex.

Μια πρόσφατα δημοσιευμένη μελέτη εξετάζει τι συμβαίνει στον εγκέφαλο του παιδιού σας σε καθεμία από αυτές τις καταστάσεις. Σύμφωνα με έναν από τους ερευνητές, τον καθηγητή John Hutton, υπάρχει «το φαινόμενο Mashenka από τις Τρεις Αρκούδες»: μερικοί από αυτούς τους τρόπους να πεις ένα παραμύθι «όχι σε μέγεθος» σε ένα μικρό παιδί, αλλά μερικοί σωστά.

Ο καθηγητής Hutton μελετά τις απαρχές του σχηματισμού της ικανότητας ανάγνωσης και γραφής. Σε αυτή τη μελέτη, 27 παιδιά, περίπου 4 ετών, υποβλήθηκαν σε λειτουργική μαγνητική τομογραφία (fMRI) ενώ μυήθηκαν σε ένα παραμύθι. Τους προσφέρθηκαν 3 τρόποι: ένα ηχητικό βιβλίο, ένα βιβλίο με εικόνες με soundtrack και ένα καρτούν. Ενώ τα παιδιά άκουγαν / διάβαζαν / παρακολουθούσαν το παραμύθι, ο τομογράφος σάρωνε τη δουλειά ορισμένων περιοχών του εγκεφάλου και τη συνδεσιμότητα τους (όρος στη νευροεπιστήμη, που σημαίνει την αλληλεπίδραση διαφόρων συνδέσεων και δομικών στοιχείων του εγκεφάλου - Εκδ.).

«Η έρευνά μας βασίστηκε σε μια ιδέα για το ποιες περιοχές του εγκεφάλου εμπλέκονται στη συνάντηση με ένα παραμύθι», εξηγεί ο Hutton. Το πρώτο είναι τα κέντρα ομιλίας. Το δεύτερο είναι ο τομέας της οπτικής αντίληψης. Το τρίτο είναι υπεύθυνο για τις οπτικές εικόνες. Το τέταρτο είναι το λεγόμενο δίκτυο του παθητικού τρόπου του εγκεφάλου, ο οποίος είναι υπεύθυνος για τον εσωτερικό προβληματισμό και τη μετάδοση νοημάτων και νοημάτων σε κάτι.

Το δίκτυο ενός παθητικού τρόπου λειτουργίας του εγκεφάλου περιλαμβάνει τμήματα του εγκεφάλου που ενεργοποιούνται όταν ένα άτομο δεν απαιτείται να εστιάσει ενεργά σε μια εργασία, καθώς η δράση έχει επανειλημμένα δοκιμαστεί και έχει φτάσει στον αυτοματισμό.

Για να χρησιμοποιήσουμε τον όρο του Hutton «The Three Bears Mashenka Effect», αυτό είναι που βρήκαν οι ερευνητές:

• Όταν τα παιδιά άκουγαν ένα ηχητικό βιβλίο, υπήρξε ενεργοποίηση των κέντρων ομιλίας, αλλά η συνολική συνδεσιμότητα ήταν χαμηλή. «Αυτό σήμαινε ότι το περιεχόμενο ήταν δύσκολο να κατανοήσουν τα παιδιά».
• Όταν παρακολουθείτε ένα κινούμενο σχέδιο Παρατηρήθηκε υψηλή ενεργοποίηση των ζωνών ακουστικής και οπτικής αντίληψης, ωστόσο, υπό αυτές τις συνθήκες, η λειτουργική συνδεσιμότητα ήταν σημαντικά χαμηλότερη. «Τα κέντρα ομιλίας παρεμποδίστηκαν», λέει ο Hutton. «Το ερμηνεύουμε αυτό ως το γεγονός ότι το καρτούν κάνει όλη τη δουλειά για το παιδί. Τα παιδιά ξόδεψαν το μεγαλύτερο μέρος της ενέργειάς τους προσπαθώντας απλώς να καταλάβουν τι ήταν το καρτούν». Η κατανόηση της πλοκής του παραμυθιού από το παιδί σε αυτή την περίπτωση ήταν η πιο αδύναμη.
• ΒΙΒΛΙΟ με ΕΙΚΟΝΕΣ ήταν για τον εγκέφαλο του παιδιού αυτό που ο Χάτον ονόμασε «σωστά».

Όταν τα παιδιά βλέπουν εικονογραφήσεις, η δραστηριότητα των κέντρων ομιλίας μειώνεται ελαφρώς σε σύγκριση με όταν ακούν ηχητικά βιβλία. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί δεν συγκεντρώνεται μόνο στις λέξεις, αλλά χρησιμοποιεί και εικόνες ως ενδείξεις για να κατανοήσει καλύτερα την ιστορία.

«Δώστε τους μια φωτογραφία και θα έχουν κάτι να δουλέψουν», εξηγεί ο Hutton. «Ενώ, όταν βλέπει ένα κινούμενο σχέδιο, ένα παραμύθι πέφτει κυριολεκτικά πάνω στο παιδί και δεν χρειάζεται να δουλέψει καθόλου».

Είναι ιδιαίτερα σημαντικό ότι ενώ το παιδί διάβαζε ένα εικονογραφημένο βιβλίο, οι ερευνητές είδαν αυξημένο επίπεδο συνδεσιμότητας σε όλες τις περιοχές του εγκεφάλου που μελετήθηκαν σε αυτό το πείραμα: κέντρα ομιλίας, περιοχές οπτικής αντίληψης, περιοχές υπεύθυνες για τη φαντασία και δίκτυα παθητικής λειτουργίας. του εγκεφάλου.

«Στα παιδιά ηλικίας 3-5 ετών, οι περιοχές του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνες για τη φαντασία και την παθητική λειτουργία του εγκεφάλου ωριμάζουν αργότερα και χρειάζονται εξάσκηση για να ενσωματωθούν με τον υπόλοιπο εγκέφαλο», εξηγεί ο Hutton. "Η υπερβολική προβολή κινούμενων σχεδίων μπορεί να παρεμποδίσει αυτή τη διαδικασία."

Όταν διαβάζουμε βιβλία στα παιδιά, δουλεύουν πιο σκληρά από όσο μπορούμε να δούμε. «Εξαιτίας αυτού, εκπαιδεύουν τους «μύες» που κάνουν τις εικόνες στο κεφάλι τους να ζωντανεύουν».

Ο καθηγητής Hutton ανησυχεί ότι μακροπρόθεσμα, «τα παιδιά που παρακολουθούν πάρα πολλά κινούμενα σχέδια κινδυνεύουν να μην ενσωματωθούν σωστά στον εγκέφαλό τους». Ο εγκέφαλος του παιδιού, υπερφορτωμένος από την ανάγκη κατανόησης της γλώσσας χωρίς επαρκή εξάσκηση, δεν αντεπεξέρχεται καλά στο έργο της διαμόρφωσης μιας νοητικής εικόνας αυτού που έχει διαβάσει και της κατανόησης του περιεχομένου ενός παραμυθιού. Αυτό κάνει το παιδί να διστάζει να διαβάσει, καθώς ο εγκέφαλός του δεν είναι καλά προετοιμασμένος να λάβει αυτό που μπορεί να προσφέρει ένα βιβλίο.

Μια σημαντική σημείωση: λόγω των περιορισμών της μεθόδου fMRI, η οποία απαιτεί ξαπλωμένη ακινησία, οι επιστήμονες σε αυτήν την περίπτωση δεν μπόρεσαν να αναδημιουργήσουν πλήρως τις φυσικές συνθήκες όταν ένα παιδί παρακολουθεί και ακούει ένα παραμύθι με εικόνες στην αγκαλιά της μαμάς ή του μπαμπά.

Στο πείραμα, δεν υπήρχε συναισθηματική σύνδεση και απτική επαφή, εξηγεί ο καθηγητής Hutton. Και επίσης δεν υπήρχε η λεγόμενη «διαλογική ανάγνωση», η οποία προϋποθέτει ότι αυτός που διαβάζει δείχνει στο παιδί άγνωστες ή ασυνήθιστες λέξεις ή λέει «βρες μου μια γάτα στην εικόνα». Αυτό είναι ένα ολόκληρο ξεχωριστό επίπεδο στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης.

Φυσικά, σε έναν ιδανικό κόσμο, είμαστε πάντα εκεί για να διαβάσουμε ένα βιβλίο σε ένα παιδί. Αλλά αυτό δεν συμβαίνει πάντα, και τα αποτελέσματα αυτής της μικρής μελέτης υποδεικνύουν ότι εάν οι γονείς επιλέξουν μια ηλεκτρονική συσκευή, τότε η απλούστερη έκδοση ενός e-book με εικόνες θα πρέπει να προτιμάται από ένα κινούμενο σχέδιο ή ένα ηχητικό βιβλίο.