Ο εκπαιδευτικός φασισμός άκμασε στη Ρωσία

2024 Συγγραφέας: Seth Attwood | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-16 16:02

Τη θέση της σοβιετικής παιδαγωγικής κατέλαβε γρήγορα ένας κλάδος που περιελάμβανε την ανθρωπολογία, τη γενετική και την παιδαγωγική. Αναπτύχθηκε τη δεκαετία του 1920 από "εξέχοντες σοβιετικούς ψυχολόγους" Lev Vygotsky, Aron Zalkind και Πάβελ Μπλόνσκι άλλα. Σύμφωνα με τον ιστορικό Evgeniya Spitsyna, η ουσία αυτής της πειθαρχίας είναι ο διαχωρισμός των παιδιών. "", - λέει ο Spitsyn.

ΠΩΣ ΟΙ ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΙ ΑΠΟΔΕΙΧΘΗΚΑΝ ΜΠΟΛΣΕΒΙΚΟΙ

Φαίνεται, τι σχέση έχουν οι Μπολσεβίκοι με αυτό; Μήπως μοιάζει Λέον Τρότσκι Αλεξάντερ Ασμόλοφ, διευθυντής του Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης, μέλος του Ρωσικού Εβραϊκού Κογκρέσου, που θεωρείται ο κύριος ιδεολόγος της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης της «νέας» Ρωσίας; Ωστόσο, οι σύγχρονοι φιλελεύθεροι και οι μπολσεβίκοι της δεκαετίας του 1920 έχουν πολύ περισσότερα κοινά από ό,τι φαίνεται. Επίσημα, προσκολλώνται σε διαφορετικές ιδεολογίες. Οι πρώτοι έχτισαν μια παγκόσμια σοσιαλιστική δημοκρατία, οι δεύτεροι υποστηρίζουν ένα παγκόσμιο φιλελεύθερο σχέδιο.

Και μάλιστα, και σε άλλη περίπτωση, απαιτήθηκε η δημιουργία ενός νέου προσώπου, η «αναμόρφωση» της κοινωνίας. Τα εργαλεία των μαρξιστών και των μαρκετιστών αποδείχτηκαν τα ίδια - ευγονικές και φυλετικές θεωρίες.

Διδάκτωρ Ιστορικών Επιστημών, Καθηγητής Αλεξέι Λούμπκοφ πιστεύει ότι αρκετά αμφιλεγόμενες, αν όχι περιθωριακές παιδολογικές ιδέες αναπτύχθηκαν ακριβώς μετά την κατάρρευση της ΕΣΣΔ και, ως αποτέλεσμα, την κατάρρευση της σοβιετικής παιδαγωγικής. "", - σημειώνει ο Λούμπκοφ.

Για πρώτη φορά στη χώρα μας, το διακύβευμα της παιδολογίας έγινε τη δεκαετία του 1920 με φόντο την εισαγωγή της απλοποιημένης σοβιετικής ανθρωπιστικής γνώσης, με την υποστήριξη ορισμένων πολιτικών προσώπων, ιδίως και Νικολάι Μπουχάριν … "", - λέει ο Alexei Lubkov. Ιδού τι έγραψε ο A. M. Etkind στο βιβλίο του "More about L. S. Vygotsky" σχετικά με τη στάση του απέναντι στον Τρότσκι:

«Στη Μόσχα στα μέσα της δεκαετίας του '20. Ο L. S. Vygotsky, μαζί με όλο το περιβάλλον του, ήταν υπό την πνευματική και πολιτική επιρροή του L. Trotsky … Τα ίχνη μιας τέτοιας επιρροής είναι πολυάριθμα τόσο στα κείμενα του L. S. Vygotsky όσο και στις οργανωτικές υποθέσεις των θεσμών με τους οποίους συνδέθηκε.

ΣΕ. Spielrein

Ο Λ. Τρότσκι επανέλαβε αυτήν την ιδέα χωρίς να αναφερθεί στο υπεράνθρωπο τροτσκιστικό πνεύμα του νέου βιολογικού τύπου έγραψε ο L. S. Vygotsky.

Ίσως, για να κατανοήσουμε τη φύση αυτής της πεποίθησης, αξίζει να θυμηθούμε τη θεωρία της υπεραντιστάθμισης …

Ακολουθώντας τον Λ. Τρότσκι, ο Λ. Σ. Βιγκότσκι έγραψε ότι «η επανάσταση αναλαμβάνει την επανεκπαίδευση όλης της ανθρωπότητας». Η επανάσταση είναι μόνιμη και πραγματοποιείται τόσο στη συνείδηση όσο και στην ύπαρξη. ή ακόμα και πριν από το χρονοδιάγραμμα. Επομένως, η επανάσταση αφήνει μια τόσο μεγάλη και τιμητική θέση για την ψυχολογία. Ως ισχυρό και αναντικατάστατο εργαλείο στο οπλοστάσιο του πολιτισμού, η ψυχολογία πρέπει να υπηρετεί την επανάσταση, κάνοντας το μερίδιό της στην αλλαγή του κόσμου.

Nadezhda Khramova Είμαι βέβαιος ότι η παιδολογία στις δεκαετίες 1920 – 1930 οδήγησε σε θλιβερά αποτελέσματα. Η ευρεία εισαγωγή συχνά λανθασμένων τεστ, διαφορετικών μεθόδων διδασκαλίας, όπως λένε τώρα, η μεταβλητότητά του, οδήγησε σε απότομη πτώση της ποιότητας της εκπαίδευσης. "- εξηγεί η ψυχολόγος. -. ". Σύμφωνα με τον Evgeny Spitsyn, στη δεκαετία του 1920 - αρχές της δεκαετίας του 1930, υπήρχαν πρακτικά δύο συλλογικότητες μέσα στο σχολείο - παιδολογικές και παιδαγωγικές. Οι παιδολόγοι πραγματοποίησαν δοκιμές, κατέγραψαν τα ανθρωπομετρικά δεδομένα του παιδιού (για παράδειγμα, το μέγεθος του κεφαλιού), ανακάλυψαν την καταγωγή του κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, ο μαθητής ανατέθηκε σε αυτήν ή εκείνη την τάξη, σε αυτό ή εκείνο το σχολείο - κανονικό ή εξειδικευμένο. Οι παιδολόγοι ήταν υπεύθυνοι για όλη τη σχολική πολιτική στον τομέα της εκπαίδευσης και της ανατροφής, οι δάσκαλοι θεωρούνταν μόνο μαθητές και ελέγχονταν αυστηρά από τους παιδολόγους.

- συνεχίζει ο Spitsyn. - Ο

Το 1936, έγινε σαφές ότι μια τεχνολογική ανακάλυψη δεν ήταν δυνατή για την καθολική εκπαίδευση βασισμένη στην παιδολογία. Ως εκ τούτου, η Κεντρική Επιτροπή του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος (Μπολσεβίκοι) εξέδωσε διάταγμα "Σχετικά με τις παιδολογικές διαστροφές στο σύστημα του Λαϊκού Επιμελητηρίου για την Παιδεία" που απαγορεύει τις δραστηριότητες των παιδολόγων. Αυτό το έγγραφο έλεγε:

1)

2)

3)

5)

6)

Η σοβιετική εκπαίδευση επέστρεψε στα προεπαναστατικά πρότυπα, προσθέτοντας νέες γνώσεις και καθιστώντας την εκπαίδευση καθολική.

ΞΕΚΡΙΝΕ ΤΗ ΣΥΛΛΟΓΙΚΗ ΔΥΣΗ

Το μήνυμα να διδάξουμε σε όλους, και με καλή ποιότητα, αποδείχτηκε σωστό., - σημειώνει η Nadezhda Khramova.

Κατά τη γνώμη της, η σοβιετική εκπαίδευση για πρώτη φορά μετά από 500 χρόνια έχει δημιουργήσει μια ομάδα επιστημόνων της, η οποία έχει παρακάμψει τη συλλογική Δύση στην επιστημονική και τεχνολογική ανάπτυξη. ", - λέει η Khramova. - ".

Μια τέτοια ανακάλυψη δεν έχει προηγούμενο στην ιστορία. Όπως και οι πόροι μιας τεράστιας χώρας, την οποία η Δύση δεν κατάφερε ποτέ να αποικίσει, ήταν πρωτοφανείς. Όταν, ως αποτέλεσμα της προδοσίας της ελίτ, η ΕΣΣΔ κατέρρευσε, το πρώτο πράγμα για το οποίο άρχισαν να διαθέτουν χρήματα οι διεθνείς τράπεζες ήταν η μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης. Ένας από τους πιο αυστηρούς όρους του ΔΝΤ τη δεκαετία του 1990 για τη χορήγηση άλλου δανείου ήταν η απαίτηση εισαγωγής του USE.

ΠΩΣ Η Δύση ΕΣΠΑΣΕ ΤΗ ΡΩΣΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ

Σύμφωνα με τον αναπληρωτή καθηγητή του MGIMO Όλγα Τσετβερίκοβα, η ανάπτυξη έργων, βάσει των οποίων σχεδιάστηκε η ανοικοδόμηση της εκπαίδευσης, ασχολήθηκε με κέντρα καινοτομίας. Οι κύριες θέσεις των εξελίξεων ήταν η μεταβλητότητα, η εναλλακτικότητα, ο πλουραλισμός, η πολυδομημένη παιδεία, όλα όσα θα έπρεπε τελικά να οδηγήσουν στη διάβρωση ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου. Το 1988, τα κέντρα συγχωνεύτηκαν σε μια προσωρινή ερευνητική ομάδα «Σχολείο». Επικεφαλής του ήταν Eduard Dneprov, ο οποίος έγινε υπουργός Παιδείας το 1990, και από τότε, οι υποδεικνυόμενες ιδέες έχουν ήδη εισαχθεί σε κρατικό επίπεδο.

Στις αρχές της δεκαετίας του 1990, υπογράφηκαν μια σειρά συμφωνιών με την Παγκόσμια Τράπεζα (IBRD), το Ταμείο Ο Σόρος, Από το Ίδρυμα Κάρνεγκι, οι κυβερνήσεις του Βελγίου και της Ολλανδίας. Όλα αυτά αφορούσαν τη χρηματοδότηση μεταρρυθμίσεων στη μετασοβιετική εκπαίδευση. Σε γενικές γραμμές, όπως σημείωσε ο πρώην υπουργός Παιδείας Dniprov στο βιβλίο του "", ο εξωτερικός παράγοντας έπαιξε σημαντικό ρόλο στην αναδιάρθρωση της εκπαίδευσης. Σε μόλις τρία χρόνια, από το 1991 έως το 1993, μεταφέρθηκαν 700 εκατομμύρια δολάρια για αυτούς τους σκοπούς. Το 1992, ο νέος νόμος για την εκπαίδευση εισήγαγε την έννοια του «εκπαιδευτικού προτύπου». Υπέθεσε την άρνηση να καθοριστεί με σαφήνεια ο απαιτούμενος όγκος γνώσεων για θέματα και κλάδους, αντί του οποίου εισήχθη ένα ορισμένο πλαίσιο, εντός του οποίου είναι δυνατή η πολλαπλή μεταβλητότητα.

Το 1994-1995, η Παγκόσμια Τράπεζα ανέπτυξε επίσημα έγγραφα που αφορούσαν την καταστροφή του παραδοσιακού σοβιετικού εκπαιδευτικού συστήματος. Άλλωστε, χρειαζόταν μια νέα εκπαίδευση, η οποία θα μπορούσε. Η Παγκόσμια Τράπεζα απαίτησε το κλείσιμο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, την ίδρυση «», την εκκαθάριση των επαγγελματικών σχολών που δεν μπορούν να πραγματοποιήσουν διαρθρωτικές αναδιαρθρώσεις, να μην αυξηθεί το μερίδιο των δαπανών για την ανώτερη και δευτεροβάθμια επαγγελματική τεχνική εκπαίδευση στο συνολικό ΑΕΠ και πολλά περισσότερο. Μίλησαν επίσης για «αδικία και αναποτελεσματικότητα του εξεταστικού συστήματος», που έγινε το σκεπτικό για την εισαγωγή της ΧΡΗΣΗΣ.

Το 1992, με πρωτοβουλία της Παγκόσμιας Τράπεζας δημιουργήθηκε η Ανώτατη Σχολή Οικονομικών Επιστημών, η οποία φιλοξενήθηκε από Αμερικανούς ειδικούς. Το HSE έγινε το κέντρο που επέβλεπε και συνεχίζει να επιβλέπει ολόκληρη τη διαδικασία αναδιάρθρωσης της εκπαίδευσης. "", - τονίζει η Chetverikova.

Την ίδια χρονιά γίνεται υφυπουργός Παιδείας. Στη θέση αυτή παρέμεινε μέχρι το 1998. Το 1997, ο Asmolov άρχισε να δημοσιεύει το περιοδικό Pedology. Στις σελίδες του πρώτου κιόλας τεύχους, ο αξιωματούχος είπε ότι η έκδοση του περιοδικού σηματοδοτεί την αποκατάσταση της μεγάλης επιστήμης που καταστράφηκε από τους σταλινικούς σατράπες.

ΜΟΡΦΗ Ή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

Η Olga Chetverikova πιστεύει ότι η πρώτη γενιά εκπαιδευτικών προτύπων του 1998-1999 εξακολουθεί να παρεμποδίζει την εισαγωγή σχέσεων αγοράς σε αυτόν τον τομέα. Αναπτύχθηκε από την Ανώτατη Σχολή Οικονομικών Επιστημών και υιοθετήθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών, το νέο πρότυπο του 2004 ήταν ήδη επαναστατικό. Τότε ο πρύτανης του «πύργου» Yaroslav Kuzminov παρουσίασε μια θεμελιώδη έκθεση, η οποία έκανε λόγο για την ανάγκη αναδιάρθρωσης ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος. Το θέμα ήταν ότι, πάνω στο οποίο βασιζόταν το προηγούμενο εκπαιδευτικό σύστημα: 1) δωρεάν, 2) καθολικότητα, 3) θεμελίωση. Εφόσον δεν τολμούσαν να δηλώσουν ευθέως τέτοια πράγματα, προσπάθησαν να δώσουν στη διαδικασία σεβασμό.

Ο καθηγητής Lubkov πιστεύει επίσης ότι τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα στερούνται πλέον θεμελιώδους περιεχομένου. "", Αυτος λεει. Σύμφωνα με τη Nadezhda Khramova, η οποία έχει εργαστεί στο σχολείο για πολλά χρόνια, όλες οι μεταρρυθμίσεις πραγματοποιήθηκαν για να καταστραφεί το εκπαιδευτικό σύστημα έτσι ώστε η Ρωσία να μην έχει την ευκαιρία για μια τεχνολογική ανακάλυψη.

», - αναφέρει η ψυχολόγος. -.

Όμως οι παιδοψυχολόγοι γνωρίζουν εδώ και πολλές δεκαετίες ότι η ορολογία δεν μπορεί να εισαχθεί νωρίτερα από 10 χρόνια. "", - παραπονιέται η Nadezhda Khramova.

Ο Yevgeny Spitsyn θυμάται πώς στις αρχές της δεκαετίας του 2000, όταν ήταν διευθυντής σχολείου, υπήρξε μια ολοκληρωτική «εμφύτευση» ψυχολόγων. "", - λέει ο Spitsyn. Προσλήφθηκαν ψυχολόγοι για να κάνουν ένα ακόμη βήμα προς τη δημιουργία ενός ιδρύματος δασκάλων. "" - Ο Spitsyn είναι αγανακτισμένος.

ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

Η Nadezhda Khramova πιστεύει ότι η εκλαΐκευση των παιδολογικών ιδεών συνδέεται με τον στόχο να σπάσει η εκπαίδευση σε δύο "μανίκια" - ελιτίστικο και γενικό: "".

Σύμφωνα με τον Yevgeny Spitsyn, υπό το πρόσχημα του παιδοκεντρισμού και της κοινωνικοποίησης των ατόμων με αναπηρία, η μεταβλητότητα της εκπαίδευσης, ένας κρυφός διαχωρισμός των παιδιών πραγματοποιείται και, στην πραγματικότητα, υπάρχει μια αναβίωση της ίδιας παιδολογίας, η οποία είχε απαγορευτεί στα τέλη. δεκαετία του 1930. Ο ιστορικός αποκαλεί αυτή την προσέγγιση φασιστική:

Το ότι οι φόβοι των συνομιλητών του Ρωσικού Πλανήτη είναι βάσιμοι αποδεικνύεται από πρόσφατη πρωτοβουλία του Ιδρύματος Πολιτικών Πρωτοβουλιών, του οποίου ηγείται Alexey Kudrin … Την άνοιξη του 2015 στην Transbaikalia προσπάθησε να εφαρμόσει ένα πιλοτικό πρόγραμμα ευγονικής, το οποίο θα πρέπει να καλύπτει όλα τα παιδικά ιδρύματα, από βρεφονηπιακούς σταθμούς μέχρι πανεπιστήμια. Στο μέλλον, το πείραμα σχεδιάζεται να επεκταθεί σε ολόκληρη την επικράτεια της Ρωσίας. Η ουσία του εκσυγχρονισμού «με τον τρόπο Kudrinsky» συνοψίζεται στο γεγονός ότι όλα τα παιδιά, ξεκινώντας από την παιδική ηλικία, πρέπει να χωριστούν σε τέσσερις κατηγορίες: το βιομηχανικό προλεταριάτο, τον αγροτικό εργάτη, τη δημιουργική τάξη και το προσωπικό εξυπηρέτησης. Υποτίθεται ότι λαμβάνει υπόψη και τον «γάμο» - παιδιά-περιθωριοποιημένα, παιδιά με μειωμένη συμπεριφορά, ανήλικοι παραβάτες. Στην έννοια του προγράμματος για τον ανθρώπινο «γάμο» λέγεται: «». Δεν προβλέπεται η συμμετοχή των γονέων στην επιλογή των εκπαιδευτικών και επαγγελματικών τροχιών του παιδιού για την εγγραφή του σε αυτή ή εκείνη «κάστα».

ΨΑΞΤΕ ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ ΕΥΝΟΙΚΟΣ

Έχει γίνει κοινός τόπος να φοβόμαστε την υποβάθμιση της εκπαίδευσης. Αλλά οι άνθρωποι, κατά κανόνα, δεν έχουν συστηματική άποψη για αυτό το τραγικό πρόβλημα. Η Όλγα Τσετβερίκοβα προσπαθεί να μοιραστεί το συστημικό της όραμα.

", - αυτή λέει. - ".

Ως εκ τούτου, το 2010 εγκρίθηκε ο νόμος «Για την οργάνωση της παροχής κρατικών και δημοτικών υπηρεσιών». Σύμφωνα με αυτό, οι λειτουργίες του κράτους ορίστηκαν ως υπηρεσίες και μεταβιβάστηκαν σε ιδιώτες. Μάλιστα έγινε και αντισυνταγματικό πραξικόπημα. Τώρα, σύμφωνα με το νόμο, αντίθετα με το Σύνταγμα, η παιδεία, η υγειονομική περίθαλψη και οι όποιες κρατικές αρμοδιότητες πρέπει να ιδιωτικοποιηθούν και να μεταφερθούν στις επιχειρήσεις. Επιπλέον, η Ρωσία έχει αρχίσει να προετοιμάζεται για την ένταξη στον ΠΟΕ. Εξάλλου, αυτός ο οργανισμός είναι ο ίδιος μια αγορά αγαθών και υπηρεσιών.

Οι κύριες διατάξεις προβλέπονταν στη «Στρατηγική για καινοτόμο ανάπτυξη» που εγκρίθηκε το 2011. Λέει ότι πρέπει να σχηματίσουμε ένα καινοτόμο άτομο με τις κατάλληλες ικανότητες. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να αλλάξετε το εκπαιδευτικό σύστημα, για να είστε «καινοτόμοι» πρέπει να προετοιμαστείτε από την παιδική ηλικία. Ένας καινοτόμος ιδιώτης επιχειρηματίας γίνεται ο κύριος παράγοντας της εκπαιδευτικής ανάπτυξης. Αυτό σημαίνει ότι τα σχολεία και τα ιδρύματα τίθενται υπό τον έλεγχο ιδιωτικών επιχειρήσεων.

Το 2013 ο Υπουργός Παιδείας Ντμίτρι Λιβάνοφ μιλώντας στο κοινοβουλευτικό ωράριο στην Κρατική Δούμα, είπε ότι το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας σκοπεύει να προσαρμόσει τα σχέδιά του σύμφωνα με το σχέδιο προοπτικής Εκπαίδευσης-2030. Αναπτύχθηκε [1] από μία από τις εταιρείες που κατοικούν στο Skolkovo για την Υπηρεσία Στρατηγικών Πρωτοβουλιών. Από το έγγραφο αυτό [2] προκύπτει ότι από το 2013 θα πρέπει να πραγματοποιηθεί η διαδικασία αποεθνικοποίησης και ιδιωτικοποίησης της πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η διαδικασία θα πρέπει να έχει ολοκληρωθεί έως το 2020.

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΒΑΡΟΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΑΣ

Από τη σκοπιά των μεταρρυθμιστών, η θεμελιώδης επιστήμη δεν χρειάζεται στη Ρωσία. Άλλωστε θέλει τεράστιες επενδύσεις, μόνο το κράτος μπορεί να το χρηματοδοτήσει. Η ρωσική ολιγαρχία δεν ενδιαφέρεται για αυτού του είδους τις επενδύσεις: οι «σοβαρές» εγχώριες επιχειρήσεις είναι είτε κερδοσκοπικές είτε συνδέονται με πρώτες ύλες.

Σύμφωνα με την Olga Chetverikova, τα εγχώρια πανεπιστήμια που συμμετέχουν στο πρόγραμμα 5-100, σκοπός του οποίου είναι η προώθηση των ιδρυμάτων μας στις παγκόσμιες αξιολογήσεις, έχουν πράγματι μεταφερθεί υπό τον έλεγχο της αμερικανικής διοίκησης.

"", - σκέφτεται η Τσετβερίκοβα.

Η καινοτομία για τους μεταρρυθμιστές, κατά τη γνώμη της, είναι στόχος, όχι εργαλείο αλλαγής. "", - λέει η Όλγα Νικολάεβνα.

Αυτό δεν συμβαίνει στις Ηνωμένες Πολιτείες. Η χώρα διοικείται από ένα σύμπλεγμα χρηματοοικονομικών-στρατιωτικών πληροφοριών, το οποίο περιλαμβάνει τράπεζες και τους μεγαλύτερους οργανισμούς που εργάζονται για το στρατιωτικό-βιομηχανικό συγκρότημα και το σύστημα πληροφοριών, καθώς και τεράστιες διεθνικές εταιρείες. Στο ίδιο σύστημα περιλαμβάνονται και τα μεγαλύτερα πανεπιστήμια. Στα εργαστήριά τους αναπτύσσονται νέες στρατιωτικές τεχνολογίες. Για παράδειγμα, το Ινστιτούτο Τεχνολογίας της Μασαχουσέτης είναι μέρος αυτού του κέντρου. Δεν έχουμε τέτοιες εταιρείες.

Η μόνη ευκαιρία για τη χώρα μας να αποφύγει ένα πρότζεκτ που υπόσχεται σε «ελαττωματικούς» ανθρώπους να βυθιστούν στον κόσμο των παιχνιδιών και σε ευγονικά «καθαρούς» πολίτες νέες διεπαφές υπολογιστών που εμφυτεύονται στον εγκέφαλο είναι να ακολουθήσει το δικό της δρόμο.

«- συνοψίζει η Όλγα Τσετβερίκοβα. -.

Έλενα Σερντέκναγια

_

[1]

[2]